創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)

李福健

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，所有語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都要在主題語(yǔ)境下進(jìn)行，基于不同的語(yǔ)篇類(lèi)型，獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，重視對(duì)語(yǔ)篇的賞析，比較探索文化內(nèi)涵，汲取文化精華。同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，通過(guò)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，2017年始，讀后續(xù)寫(xiě)題型被用于高考綜合改革試點(diǎn)省份的高考試題當(dāng)中，隨后逐步推廣到全國(guó)高考改革省份。該題型多以敘事性文本形式呈現(xiàn)，給出敘事的前半部分（350個(gè)字左右），要求學(xué)生根據(jù)已知文本，續(xù)寫(xiě)后半部分（續(xù)寫(xiě)兩段，共150詞左右，每段首句已給出）。讀后續(xù)寫(xiě)是理解與表達(dá)能力的綜合考查，要求考生能準(zhǔn)確把握短文關(guān)鍵信息、語(yǔ)言特點(diǎn)和上下文邏輯關(guān)系，續(xù)寫(xiě)出內(nèi)容較為豐富的短文。

然而，筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺對(duì)文章內(nèi)容的把控，缺乏文學(xué)敘事的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致沒(méi)有情節(jié)或者情節(jié)設(shè)計(jì)不合理，偏離故事主線等問(wèn)題。鑒于此，筆者引入戲劇故事的矛盾沖突理論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，續(xù)寫(xiě)故事內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)故事內(nèi)容的豐富和連貫。

一、梳理語(yǔ)篇大意，探究主題意義

新課標(biāo)倡導(dǎo)主題意義探究的課程理念，并提出了探究語(yǔ)篇主題的三個(gè)維度：語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，語(yǔ)篇的深層含義（情感態(tài)度或價(jià)值取向），語(yǔ)篇的文本結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言特點(diǎn)。這就為讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)提供了很好的思路。……