中職體育課堂教學中如何激發學生運動興趣探討

田德慶 沈陽市化工學校

在傳統的體育教學中，體育的教學地位一直不受到重視，教師在教學中缺少創新，學生思想意識上也沒有重視體育學習，學生常常處于被動訓練的狀態，沒有感受到體育運動的樂趣，這使得體育教學的效果較差，素質教育以來，體育的教學地位不斷提高，教學時間也得到了充足的保障，體育教師不斷探索創新教學方式方法，激發學生的體育運動興趣，提升體育教學的效果。

一、樹立運動意識

德、智、體、美、勞全面發展的人才，是當今社會人才的標準，中職學校作為國家重要的人才培養基地，每年會為社會培養大量的技術型人才，在社會的各個領域里承擔著重要的社會責任，這些技術人才，不但要具備扎實的知識與技能，還要具備良好的綜合素養，在所有的綜合素養當中，可以說體育素養是一切素質的基礎。人們常說身體是革命的本錢，良好的身體素質，才能具備良好的身心狀態，才能具備吃苦耐勞、頑強拼搏的思想品質，因此不論是體育教師，還是學生本身，都需要正確認識到體育運動的重要性。

體育運動，從身體素質來說，可以促進人體骨骼、肌肉的生長，增強心肺功能，改善呼吸系統、血液循環系統，促進學生的生長發育，提高抗病能力，增強有機體的適應能力。還可以改善神經系統的調節功能，提高神經系統的判斷能力，及時做出準確、協調、迅速的反應，以便更好的適應外部環境的變化，保持肌體生命活動的正常進行。可以說體育運動，是增強體質最積極、最有效的手段之一，中職生正處于身體發育時期，現代社會快節奏的生活，惡化的生態環境，以及不良的飲食習慣等，都使現代人的身體素質不如以前，非常有必要加強對青少年的身體素質鍛煉，少年強，則中國強，要使社會主義接班人，具備良好的身體素質。因此教師要重視體育運動，幫助學生塑造強健的體魄，培養學生的終身運動意識。

從心理建設來看，體育運動可以舒緩人的情緒，改善學生的心理狀態，減輕學習壓力，釋放不良情緒。并在體育運動中陶冶情操，保持健康心態，樹立正確的思想觀念，形成良好的道德品質，體驗運動的成就感，形成健美的身材，樹立運動和生活的自信心，并在積極健康的氛圍中，形成良好的人際關系、集體主義精神和團隊協作能力。

教師要重視體育教學，并使學生認識到體育運動的重要性，調動教師自身學習的主觀能動性，對教學的內容與形式進行創新，注重學生運動興趣的激發和培養，并通過自身的示范作用，熏陶培養學生的體育興趣。

二、營造運動氛圍

人們很容易受到氛圍環境的影響，尤其是青少年，教師可以營造良好的運動氛圍，通過環境的影響，對學生的體育興趣進行熏陶培養。

首先，體育教師自身對體育的熱愛，教師可以直接對學生產生影響，教師的體育熱情，可以感染學生，教師的運動魅力，可以對學生產生吸引力，因此教師使自身成為學生學習模仿的榜樣，激發學生的學習興趣。體育教師在教學活動中，要善于用自身的熱情營造活躍的氛圍，用自身的體育技能展現體育運動的魅力，用陽光的體育精神，用正確的體育審美，來感染學生，培養學生的運動興趣。

其次，教師要與學生建立良好的師生關系，營造良好的教學氛圍，使體育教學更加的自由、平等、活躍，教師要與學生打成一片，在課下對學生關心愛護，在課上尊重學生、信任學生、激勵學生、引導學生，不以教師的威嚴來固化教學，注重學生的主動參與，充分掌握中職學生的心理特征，營造和諧的課堂教學氛圍。中職生的身體發育較快，很多學生的身高都會超過教師，具有較為強烈的成人意識，而且正處于青春期，說教式的教學，只會引起學生的反感，教師的威嚴也可能激發學生的叛逆心，因此教師要充分尊重學生的身心成長規律，尊重學生的主觀意識，理解學生的心理需求，迎合學生的愛好與需求，使用學生喜歡的方式進行體育教學，使學生成為體育運動的主體，而教師只負責組織和引導。

最后，學校要營造良好的校風，通過多種形式的體育活動，營造校園運動氛圍，組織各種形式的體育技能比賽、校園運動會、各種體育社團等，對學生的體育興趣愛好進行培養，并給學生提供展現體育才能的舞臺，使全校師生都受到校園大氛圍的影響，熱愛體育運動，發展體育興趣。比如對于校運動會的重視，校運動會是體育特長生大放異彩的時候，是彰顯體育運動魅力的時候，體育教師指導班主任充分了解班級學生的體育特長，科學合理的安排參與比賽，使班級的體育能力最大化的凸顯，使每個學生都能參與到體育準備與體育比賽中，或參與比賽，或組建啦啦隊，或加油吶喊，在熱烈的氛圍中感受到體育的魅力，彰顯出體育精神。

三、豐富教學內容

素質教育以來，以生為本的教學理念，在各學科的教學中得以貫徹實施，也就是所有的教學活動，都圍繞著學生的需求來展開。在體育教學中，也同樣需要堅持以生為本，按照學生的體育需求，來開展體育教學。傳統的體育教學中，教學的內容是固定的、統一的，忽略了學生的個性化興趣需求，學生被動的進行統一的訓練，自然也就難以產生較高的興趣。因此在現代的教學中，體育教師可以根據學生自身的興趣特長，來豐富體育教學的內容，開發一些具有學校特色的校本課程，培養學生的體育興趣與體育特長，然后通過校本課程，激發學生對于體育課程的興趣。

比如很多學生喜歡花式踢毽子，那么教師就可以在校本課程中，開設這一課程，使學生在興趣愛好的帶動下，得到身體素質的鍛煉和體育技能的提升，由學生的個性化興趣愛好，輻射到整個體育課程，由點及面的培養學生的體育興趣。

比如足球和籃球，是很多男生喜歡的體育運動，當然體育教學中也都包括這些內容，教師可以調整這些興趣課程的占比，增加其教學占比，并對相關的教學內容進行豐富，滿足學生的興趣愛好，以這些興趣愛好為出發點，豐富教學的內容。如在教學足球技能時，教師除了要講述運動技能外，還可以增加學生感興趣的比賽、感興趣的明星的內容，一來可以拓展學生的知識面，通過具體詳實的案例對學生進行教學，二來可以利用這些學生感興趣的內容，加強學生間的交流與探討，增強學生的體育興趣，并使學生的體育綜合素養得到延伸和拓展。

四、創新教學形式

中職生普遍是00 后，他們思維活躍，見多識廣，如果教師的教學形式過于老套，那么很難引起學生的興趣，教師要抓住中職生的心理特征，利用學生對于新鮮事物的好奇心，改良教學的手段，培養學生的體育興趣。傳統的體育教學中，教師在完成了講解和示范后，就組織學生進行訓練活動，學生被動的接收與訓練，難以激發起體育熱情，也就難以產生較好的教學效果，因此教師要善于改革和創新，不斷的豐富教學的形式，使體育教學變得新穎有趣，吸引學生積極主動的參與到體育學習與訓練中來。

（一）創新理論教學形式

對于體育理論知識的講解，體育教師可以充分利用現代化的教學手段，為學生創設直觀生動的教學情境，利用多媒體、微視頻等方式，以學生喜聞樂見的形式，來對學生進行理論的講解與示范。這樣不但形式新穎，而且教學講解效果更佳，學生可以通過模擬動畫等，直觀的了解到運動原理，降低了學習難度，使抽象的理論與技能，轉變為具體詳實的形象畫面，并且使學生獲得更好的學習體驗，加深了對于理論知識的印象。

比如傳授籃球運動的投籃技巧時，教師以往會通過示范的方式進行講解，雖然也可以起到直觀的教學效果，但是由于形式較為單一，容易使學生產生厭倦感，如果教師采用多媒體，播放比賽中瀟灑投籃的畫面，對畫面中的相應投籃技巧動作進行講解，尤其是學生喜愛的球星，那么可以用畫面熱烈的氛圍，來渲染教學的氛圍，使學生領略到技能完美發揮的魅力，并躍躍欲試的進行模仿練習。

（二）創新訓練教學形式

傳統的教學中，教師示范完畢后，會需要學生進行枯燥的訓練，訓練是一件極為辛苦的事情，很多學生都會有消極抵抗的心態，趁教師不注意偷懶，或者找理由請假等，不僅不會起到較好的體育訓練效果，還會使學生對體育運動產生抵觸情緒。因此教師要創新體育訓練的形式，激發學生進行訓練的主動性，在設計體育訓練活動時，充分尊重學生的訓練體驗，尊重學生的主體地位。

比如在進行熱身運動時，把慢跑等熱身形式，轉變為游戲，利用互聯網的便利性，借鑒一些新穎有趣的游戲形式，使學生在游戲中達到鍛煉的目的，如“奔跑吧兄弟”中的撕名牌游戲活動，教師也可以組織學生開展游戲，學生在熱烈的氛圍中奔跑追逐，同樣達到熱身的效果，而且點燃了體育課的氛圍，為接下來的訓練打好基礎。

比如在體育訓練中，也可以組織一些游戲活動，把訓練目標融入游戲活動中，使學生在游戲中得到訓練，并且在游戲訓練中，學生的身體潛能可以得到更好的開發，尤其是一些競賽類的游戲活動中，常常會激發學生的身體潛力，還可以使學生的心理素質、體育品質得到相應的鍛煉。以籃球和足球的訓練來說，教師就可以組織學生開展小組間的對抗賽，不但潛能得以激發，自身的不足也會顯露出來，有利于學生正確的認知自己，并且指明了努力的方向。

除了保障訓練的趣味性外，還要使學生自主的進行探究，充分利用小組合作探究的教學方式，使學生在自主的交流與探究中，掌握動作技能，使學生完成自主的學習與訓練，并得到相應的成就感和滿足感，維持體育訓練的興趣。

（三）創新分層體育教學

傳統的體育教學都是教師一對多的形式統一開展，教學目標、教學內容都是統一的，這就使得教學難以滿足學生的個性化學習需求。要知道學生的身體素質水平、運動能力和發展潛力都是不同的，統一的教學就難免會有一些學生表現出不適應。比如運動能力較差的學生，可能會覺得難度過大而產生畏難心理和自暴自棄心理，而運動能力強的學生，可能會因為覺得太過于容易而產生驕傲自滿心理，導致潛能沒有得到開發。因此教師要創新分層體育教學，把學生按照身體素質水平、現有運動能力水平、興趣愛好、發展潛力等劃分為不同的學習層次，然后在教學中開展不同難度的訓練，設定不同的發展目標，從而實現因材施教，使每個學生都可以在自身的基礎上取得進步，在自身的進步中感受到喜悅，長久的保持體育運動的興趣。

比如對于運動水平較低的學習小組，體育教師就要采用“成功教學”法，降低訓練的強度，降低器材的高度，減輕器材的重量，放寬評價的標準等，使其可以通過學習和訓練，達到基本的體育技能和目標，收獲運動的快感和成功的喜悅。對于運動水平較高的學習小組，教師就要采用“挑戰教學”法，對學生的潛力進行開發，鼓勵學生迎接挑戰，逐步提升訓練的強度，提升評價的標準，挑戰新的高度和新的重量，幫助學生自我突破，使之感受挑戰成功的喜悅。

五、重視教學評價

教學評價是教學中重要的一環，體育教師要重視對學生的體育評價。通過綜合、客觀的評價，使學生可以正確的認知自己的體育水平，通過激勵式的評價，使學生獲得自信心和成就感，從而維持體育學習的興趣。中職生正處于青春期，具有敏感、沖動、叛逆的整體特征，非常在意別人的評價，渴望得到別人的認可，尤其師長的認可，對他們具有激勵作用，有利于他們自我認知能力的形成和健康身心的發展。不可否認中職生在學習成績方面要比高中生的成績稍差，受到傳統教育觀念、擇業觀念、社會觀念等影響，中職生也普遍存在著自卑心理，這種心理如果得不到排除，也會影響學生以后的成長和發展。客觀來說中職生雖然學習成績相對較差，但在動手能力、運動能力等方面具有自身的優勢，很多人性格上都較為活潑甚至頑劣，體育學科反而是他們的優勢。因此體育教師要充分利用學科優勢，幫助中職生建立自信心，使他們可以正確的認知自己，消除他們的自卑心理，在體育學習中獲得身心的愉悅的體驗，獲得教師的認可與自我的肯定，從而愿意與體育教師相處，愿意參與體育學習與訓練，并不斷的展示自身的體育優勢，獲得長久的運動興趣。因此教師要恰如其分的評價學生，鼓勵學生，使學生在教師評價的導引下，不斷的向著更高的目標努力，不斷取得進步樹立自信心。

在對學生進行體育評價時，教師要建立多元化的評價體系，這樣才能實現綜合、客觀的評價。首先評價的主體和形式要多元化，評價的主體和形式不僅僅局限于教師的總評，還包括學生的自我評價，以及學生間的交流互評，這樣才可以從不同的角度，更加全面的反映出學生的真實情況。其次評價的標準要多元化，不能單單以體育成績和體育成果來對學生進行評價，要對學生體育學習的全過程進行綜合評價，包括學生的體育進步、體育品質、體育態度、體育水平等多方面內容，使學生可以客觀全面的認知自己的體育能力、體育品質等，從而可以形成正確的認知體系，正確的認知自己和他人。再次要以激勵性的評價為主，不可以打擊學生的自尊心與自信心，對學生的每一點進步進行肯定，鼓勵學生大膽嘗試，重在參與，用學生的體育興趣，激發學生的體育潛能。

六、結束語

運動興趣直接影響著體育教學的效果，教師要樹立培養學生體育興趣的意識，充分掌握中職生的身心發展特征，營造良好的體育運動氛圍，不斷的豐富體育教學的內容，創新體育教學的形式，提高體育教學的趣味性。并通過激勵式的評價，提升學生的體育運動興趣。