融媒體時代高職大學生黨員教育的路徑探析

■張蓮

(長江工程職業技術學院，湖北 武漢 430212)

一、融媒體技術的發展及在黨員教育中的研究應用進展

隨著新媒體技術的快速崛起，融媒體以揚優為技術理念，將傳統媒體與新媒體的優勢發揮到極致，它把廣播、電視、互聯網的優勢互為整合，互為利用，實現了宣傳教育的資源通融、宣傳互融及利益共融。特別是互聯網+技術的應用，更使得融媒體技術產生了更高的增值效益。

2019年1月25日，中共中央總書記習近平在中央政治局就全媒體時代和媒體融合發展舉行集體學習時強調，推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。他強調全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全效媒體、全息媒體、全員媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化[1]。在媒體宣傳及教育變革如此深入的大背景下，對高職黨員教育工作中的組織者、參與者、執行者提出了更高、更明確的要求，黨員教育的新方法、新途徑及新平臺值得我們去研究和探索。

近年來，很多黨務同仁基于融媒體技術對黨員教育領域做了一些研究和實踐，取得了較為顯著的研究成果和良好的應用效果，如重慶市建立了黨員教育融媒體平臺，山東省濰坊市建立了縣級“黨建融媒體中心”。但高職學生黨員有著自己的思想特點和特殊的教育規律，融媒體技術在高職學生黨員教育中的研究尚少，成果不多。

二、高職大學生黨員教育的現狀和困境

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中提到，“把青年一代培養造就成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是事關黨和國家前途命運的重大戰略任務，是全黨的共同政治責任[2]”。習總書記強調了廣大青年對中國共產黨的重要性以及當代青年對實現中華民族偉大復興肩負的重大責任。而高校基層黨組織是直接聯系廣大青年的橋梁，與學生聯系最為緊密，是發展和培養又紅又專、德才兼備、全面發展的大學生黨員的重要基地，更是教育、引導青年學生的政治核心和戰斗堡壘。2019年國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》開宗明義：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，高職教育有著自身的特點，與普通高等教育差別較大，同樣高職大學生特點明顯，高職學生黨員教育同樣值得關注和研究。

（一）高職大學生黨員教育的現狀

在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平同志以“國之大計、黨之大計”——兩個大計高度概括了教育在新時代的重要地位，體現了總書記對教育工作“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的深謀遠慮和高瞻遠矚，這一根本問題在大學生黨員的教育和培養過程中更需體現在教育全程。高職大學生黨員是優秀學生的典范，既是“大學生”又是“黨員”，也是社會各行業所期望的個體。但隨著社會的發展，高職大學生作為“00后”新起的一代，也是在蜜罐中、網絡中成長的一代，一方面學生受家長的要求、學長們的影響才申請入黨，入黨動機不純；另一方面高職學生黨支部建設機制不健全，培養聯系人基本以輔導員為主、支部其他培養聯系人對自己的工作職責不明確導致學生黨員與組織聯系不緊密，高職學生黨員的教育方式、活動形式過于單一等造成其思想意識、理想信念相對薄弱，奉獻精神、責任意識、集體榮譽感不強，高職大學生黨員教育工作的完善刻不容緩。

高職院校黨組織結合職業教育背景不斷優化育人團隊，豐富高職大學生黨員內涵，利用第二課堂成績單評價指標體系等路徑不斷完善教育機制，在實踐中培養大學生黨員責任意識、奉獻精神，通過校內“兩微一端”及時宣傳思想引領工程、志愿服務、體育鍛煉、創新創業、勞動教育、文化素養等活動項目提升綜合素質能力，端正入黨動機，這對高職學生黨員教育的策略、手段、平臺等工作提出了更高的要求[3]。

（二）高職學生黨員教育的困境

1.學生在校時間短導致發展對象的培養考察時間不足

隨著社會的發展、人才結構需求的變更，高職院校人才培養方案中學制大部分指定為2.5+0.5共3年，大三下學期學生外出頂崗實習，這半年的培養、考察、教育對學生黨員發展質量的把控本身存在一定的影響。而隨著職業教育的深度改革，高職院校學生在校學制逐步縮短，甚至出現了2+1或1.5+1.5的培養教育機制，學生兩年或一年半的時間在學校學習基礎知識、專業技能，后面一年或一年半的時間在企業實習鍛煉，在校時間不足兩年，黨員培養考察時間短，這就給高職學生黨員培養、教育帶來了更大的挑戰，嚴重影響了黨員發展、黨員學習、黨員教育、黨員培養等工作。即使學生在校順利發展成為一名黨員，步入社會后其黨員的先進性如何體現，如何成為工作、生活中的一面旗幟也是值得我們深思的問題。

2.高職學生黨員的發展基礎不夠扎實

高職院校是黨和國家培養應用人才和具有一定文化水平以及專業知識技能人才的主要陣地，高職學生黨員是學生群體中為數不多的代表，他們在文化素養、綜合素質、創新等方面較為突出。但隨著高職的擴招，高職學生社會閱歷、家庭情況、學業等參差不齊，甚至出現了如學生個人行為習慣較差、學習積極性和主動性明顯減退等情況。如通過普通高考入學的學生文化課程較好、專業基礎課程略差，通過技能高考的學生有專業基礎但文化課程基礎薄弱，存在兩級分化嚴重的問題，學生學習能力、心理素質、社會責任感等其他綜合素質能力都有待提升，給學生管理工作，特別是黨員發展工作帶來了新的挑戰。

3.高職學生黨員教育的有效路徑缺乏

高職學生黨員自主學習能力較差，黨的理論知識基礎薄弱，高職院校對于學生黨員的理論學習教育形式仍然單一，在教學模式、教育方式和教育理念上缺乏創新思路，沒有結合現有的高職學生黨員特點。在融媒體時代，其學習的主題、內容仍通過課堂教育、專題講座和會議教育等形式完成，另外由于這樣那樣的原因也只有部分學生黨員參與其中，缺乏系統性、全面性學習的教育機制，理論學習沒有常態化、制度化，形式大于內容，學習質量較低，以此造成學生黨員間聯系不緊密，其團結協作能力、創新創業能力和在學生群體中的影響力沒有得到很好的示范。

三、融媒體時代下高職學生黨員教育的新途徑探析

（一）建立校、院兩級融媒體黨員教育學習平臺

高職院校學生黨員教育管理基層組織應加強對當前的大數據、云計算和人工智能技術的研究運用，充分利用先進媒介技術打造更加契合高職學生黨員教育特點的校、院兩級融媒體學習教育平臺。平臺同步推進和教學內容，設計更加友好的黨員教育服務操作界面，存儲黨員教育海量數據信息，推進“互聯網+黨建”建設，更好地宣傳黨的方針政策、加強黨員的教育管理、暢通黨群的溝通渠道，達到高職學生黨員實現“浸入式”教育模式的目的，很好地實現“線上”和“線下”的緊密結合。

校級媒介平臺需儲備豐富的教育教學資料，實現教育資源的共通共享，主要向大學生黨員推送黨的歷史、原文原著、時政要聞、大政方針、校史等通識教育內容，并按照學生黨員發展的層次，推送各個階段的學習內容，如：新生入學的入黨啟蒙教育——高職大學生黨員的要求，入黨積極分子所要了解的黨的根本宗旨、組織原則和紀律，發展對象需要重點學習的黨章黨規、習近平新時代特色社會主義思想等等。做到精準推送每個階段不同的理論知識、法規制度，以提升大學生黨員的黨性修養、政治素養和理論水平。校級平臺的建設有利于突破黨員教育領域的時空限制，使得黨員教育工作從課堂延伸至網絡領域，更加貼近學生個體。

院級媒介平臺需結合專業大類特點及學生個人實際特點針對性制定黨員教育培養方案，為專業學生量身制定教育內容，推送專業大類先進技術、行業內優秀黨員事跡，注重專業+黨建的黨員教育管理模式，以鮮活的事例通過線上平臺的途徑近距離地推送給受教育者。注重專業性和個體差異性，實現受教育者根據自己的學習需要和興趣特點提出個體需求，并在院級媒介平臺上申請資源，管理者以海量數據為基礎支撐，為個體學生提供精準教育信息。可以考慮結合微信公眾號等媒體技術宣傳高職大學生最新動態、先進事跡材料等營造學過硬本領、悟先進思想的濃厚氛圍，營造全方位、多層次的主流陣地。

（二）堅持線上線下平臺資源融匯貫通

發揮融媒體平臺的優勢，通過自己的“黨建媒體學習平臺”將學生黨支部的教育基地、黨建宣傳與“學習強國”“黨員學習”微信公眾號等融媒體運行平臺深度融合，構建線上線下教育融通機制，注重內容和平臺的協調推進，加強兩者的無縫對接，形成閉環教育機制，達到“理論聯系實際”的教育效果。

融匯貫通不是簡單的相互組合，而是要在信息內容、技術應用、平臺終端、管理手段上想心思、下功夫，實現線上線下同步推進，互融互通、融為一體、合而為一。一方面，積極組織學生黨員、優秀青年代表參觀線上、線下紅色革命基地，學習傳承愛國主義精神，加深對中國共產黨的了解，通過重溫崢嶸歷史，體驗中國共產黨艱苦奮斗歷程，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，爭做有理想、有作為、有本領、有擔當的青年；另一方面，為增強高職學生黨員的無私奉獻的精神[4]，利用“黨建媒體學習平臺”，學生黨支部可在校內外成立學生黨員志愿服務基地。如校內的“新生向導、學習幫扶”線上工作室，校外的社區、敬老院、山區支教等基層志愿之家，并按照“一人一檔”建立長效機制，黨支部定期對學生黨員參與服務的質量進行考核，以及對活動的效果進行評議。通過志愿服務讓高職學生黨員在實踐中深化理論認識，培養高職學生黨員全心全意為廣大同學服務的意識，錘煉黨性修養，在日常生活、學習、工作中做一面旗幟，發揮點燃一盞燈，照亮一大片的作用，將學與做融匯貫通，運用到實踐中，真正達到奉獻社會、服務社會、回報社會的目的[5]。

（三）強化高職學生黨員角色認同感，積極參與互動式學習

融媒體技術手段使傳統的互動式教育、體驗式教育的資金成本和時間成本大大降低，教育效率有效提高，讓互動式教育學習變得更為容易，有利于增強高職學生黨員的角色認同感。高職院校學生基本是“00后”，他們是在媒體中成長的一代，那么如何讓高職大學生黨員更好地利用媒體，首先要增強高職學生黨員身份的認同感，結合當前形勢，要對黨組織有個正確的認識，應該筑牢“組織入黨一生一次，思想入黨一生一世”的理念，理解入黨不僅僅在于組織的考察、培養，更在于個人思想、理論、黨性素養的養成。可按照1-2-4-8的模式（即一名學生黨員聯系兩個支部、四名入黨積極分子對接八名團員）在學校各團支部開展線上線下朋輩幫扶的學習活動，讓每個高職學生黨員走出黨支部，帶動廣大同學為建設先進集體、文明校園發光發熱，給黨的后備軍講道理、談感受、說思考，讓以往的一人講變為多人講，由以往的聽人講變為自己講，讓其從認識、了解到深入思考再到實踐練習，實現黨員教育的“學中做和做中學”，以此提升高職大學生黨員的理論和實踐素養，提高高職大學生黨員、入黨積極分子身份的認同感及個人價值[6]。

（四）走出去，請進來，培育素質過硬高職學生黨員隊伍

為適應融媒體時代大學生黨員的新特點，首先利用融媒體技術打造黨支部的線上、線下實踐教育基地，可以有效地使原有的“圓桌式學習”模式變得靈活多樣，提升受教育者的參與度和體驗感，進一步激發高職學生黨員的活力，更加有利于黨員堅定其共產主義理想信念，堅守其精神陣地。其次應該加強支部黨員隊伍建設，合理構建高職黨員教育宣傳新平臺，請黨性素養高的老師，如退休老黨員、老教授、老支部書記，請合作企業、兄弟院校知名的優秀校友、思政課教師為高職院校黨的新鮮血液講黨課；與“黨建媒體學習平臺”融會貫通，線上上傳專家、教授精品在線理論教育課程、微視頻等，融合線上教學模式以提高黨課的質量與深度，通過線下交流座談，分享學習心得，使其大學生黨員理論水平更高、成長速度更快。最后，學生黨支部與院團委、志愿者協會等學生組織深度融合，通過參與學生組織年度系列活動，如3月“我勞動，我快樂”雷鋒活動月以勞動為主；4月“我文明，我進步”以共創和諧，搭建心靈家園為主；5月“我陽光、我健康”以5·25心理健康活動為主；6月“我畢業，我成長”畢業季以眾心合一，共創未來為主；7月“我實踐，我奉獻”以社會實踐為主；8月“助軍魂，學黨史”以八一建軍節為契機學習黨的理論知識、宣傳應征入伍政策；9月“謝謝你的愛”以教師節為依托讓廣大學生了解尊師重教的傳統美德；10月“祖國在我心中”以國慶節為背景激發廣大學子愛國熱情，培養大學生社會責任感等；11月“資助感恩，助我成才”，使同學們理解父母的養育之恩以及國家、社會和學校對大學生的關懷等，從各個方面提升高職學生黨員的素養，為培育素質過硬高職學生黨員隊伍打下堅實的基礎。

新形勢下，善于利用“融媒體”技術開拓高職大學生黨員教育路徑是新時代賦予黨務教育工作者的一項新課題。應充分利用融媒體技術，結合目前高職大學生黨員教育和培養實際，不斷優化高職大學生黨員教育機制，通過建立校、院兩級黨建媒體學習平臺，線上實踐教育基地等手段，探索新形勢下高職學生黨員教育新途徑，尋求“兩級平臺+線上線下融通”互動式的融媒體教育方案，形成黨員教育線上線下閉合路線，切實增加高職大學生黨員的角色認同感、黨組織的融入感，提升黨員個體在教育過程中的參與度和體驗感，同時融媒體黨員教育路徑也是實現黨員終身學習機制的有力支撐，可不斷提升高職大學生黨員的教育水平，增強教育效果。