高職生心理健康現狀調查與分析
——以遼寧省8所高職院校的調查數據為例

■羅 燕

（遼寧特殊教育師范高等?？茖W校，遼寧 沈陽 110000）

近年來，大學生自殺、犯罪等校園事件頻繁發生，究其根源在于大學生承受了來自學習、家庭、情感等方面的壓力后所造成的心理異常。據調查，有90%的大學生存在心理困擾[1]。當前，大學生的心理健康問題已經成為了大學生身心健康和順利完成學業的重要影響因素之一，當代大學生的心理健康問題也已經逐漸引起了人們的普遍關注。2015年，國務院下發了《教育部衛生部團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，文中提出要進一步提高大學生的心理健康水平，促進大學生理想人格的形成與發展。高職院校作為高等教育的成員之一，其一部分在校學生同樣存在很多負面情緒和心理問題。為了更好地了解當前高職生的心理健康狀況，以便有效地采取干預和輔導措施，我們進行了本次調查。

一、調查對象與實施過程

本次調查對象為遼寧省高職院校學生，本次調查采取隨機抽樣的形式，從沈陽、大連、丹東、鐵嶺等遼寧省內8所高職院校一至三年級學生中抽取了1000名高職生進行了問卷調查，回收問卷1000份，回收率為100%，有效問卷832份，有效率83.2%。

二、調查工具與數據處理

本次調查采用癥狀自評量表（SCL-90）進行測試，該量表由L.Derogat于1975年編制，共有90道題目，包括感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面，分為“軀體化”“強迫癥狀”“人際關系敏感”“抑郁”“敵對”“焦慮”“恐怖”“偏執”“精神病性”和“其他”十個因子[2]。SCL—90的統計指標有總分和因子分兩項，總分在90—450分之間，因子分采用1—5的五級評分制度，以在某項目上的癥狀程度分別計1、2、3、4、5，涵蓋“沒有”“輕度”“中度”“偏重”和“重度”五種程度。根據目前國內慣用的標準，總分在160—200分之間需要引起注意；總分等于或大于200分，小于250分，定為中度心理問題；250分以上定為嚴重心理問題；因子分在2-3分之間表示存在輕度癥狀，因子分大于等于3分表示存在明顯癥狀[3]。

本次調查所得數據首先采用Excel軟件建立數據庫，進行基本的統計和圖表制作；其次運用SPSS17.0軟件進行統計分析，對于數據間的比較采用T檢驗。

三、調查結果的統計分析

（一）調查對象的基本情況分析

1.性別分布

從性別分布來看，在所有被調查的高職生中，男生462人，占總數的55.52%，女生370人，占總數的44.48%，男女生比例為1∶0.8。

2.年級分布

從年級分布來看，本次調查的高職學生被試來自三個年級，其中一年級453人，占總數的54.44%，二年級267人，占總數的32.10%，三年級112人，占總數的13.46%。在年級分布上，一年級學生占半數，二年級和三年級的樣本量相對偏少，這主要是因為二年級和三年級的學生正在企業接受認識實習和頂崗實習。

3.獨生子女分布

從獨生子女分布來看，本次調查的高職生被試中，獨生子女有467人，占總數的56.13%，非獨生子女有365人，占總數的43.87%，獨生子女被試略多于非獨生子女被試。

4.家庭分布

從家庭分布來看，本次調查的高職生被試中，來自農村家庭的有456人，占總數的54.81%，來自城鎮家庭的有376人，占總數的45.19%，家庭分布體現了來自農村家庭的被試略多于來自城鎮家庭的被試，這與多數學生來自農村有關。

5.學生來源分布

從學生來源分布來看，在本次調查的高職生被試中，高中畢業的有613人，占總數的73.68%，中職畢業的有219人，占總數的26.32%，這體現了絕大多數被試是來自普高畢業的學生，這與高職院校主要面向普通高中招生有關。

（二）調查對象的心理健康現狀分析

1.調查對象的總體心理健康現狀情況

（1）調查對象總體心理健康現狀：按總分分布情況

根據目前國內慣用的標準，SCL-90總分超過160分和陽性項目數超過43項，說明被試存在心理健康問題，需要進一步篩查。從本次被試的總體心理健康狀況來看，在所有的調查對象中，總分超過160分的有306人，所占比重為36.77%，陽性項目數超過43項的有261人，所占比重為31.37%，這兩項數據顯示：在本次調查中，有三分之一的高職生存在心理健康問題。

從心理健康問題的輕重程度來看，根據國內慣用標準，SCL-90總分在160—200分之間的視為存在輕度心理問題，需要引起注意；SCL-90總分在200—250分之間的視為存在中度心理問題；SCL-90總分大于250分的視為存在嚴重心理問題。在本次調查的高職生被試中，總分在160—200分之間的有146人，占樣本總數的17.55%，總分在200—250分之間的95人，占樣本總數的11.41%，總分超過250分的有65人，占樣本總數的7.81%。

調查數據表明：僅有三分之一的被試存在心理健康問題，但在存有心理健康問題的被試中，絕大多數存在輕度或中度心理問題，只有極少數被試存在嚴重心理健康問題，需要引起關注，總體而言，遼寧省高職生的心理健康狀態良好。

（2）調查對象總體心理健康現狀：按因子分布情況

SCL-90將90道測試題歸為10個因子，因子分采用1—5的五級評分制度，根據被試在某項目上的癥狀程度分別計 1、2、3、4、5 分，涵蓋“沒有”“輕度”“中度”“偏重”和“嚴重”五種程度。從各因子的分布情況來看，遼寧省高職生心理健康問題主要表現為輕度癥狀，具有明顯癥狀的陽性率較低，最高也僅為7.45%，這與按總分分布情況保持一致，也從另一角度反映了遼寧省高職生總體心理健康狀況良好。同時，也說明了遼寧省高職生心理健康問題主要集中在“強迫癥”“人際關系敏感”“偏執”“抑郁”“敵對”和“焦慮”等方面，這些方面的心理健康問題無論在輕度癥狀還是嚴重癥狀的被試中都排在前六。

（3）遼寧省高職生與全國職業院校學生心理健康水平比較

將遼寧省高職生與全國職業院校學生的心理健康狀況進行比較，能夠有效地反映出遼寧省高職生在全國職業院校學生中的心理健康水平。本文選取甄國紅全國職業院校20歲的學生常模為比較對象，這主要是考慮到高職學生的年齡一般在18—21歲，20歲為平均年齡，該年齡段的學生能夠反映高職學生的普遍特征。

與全國職業院校學生相比，遼寧省高職生“焦慮”因子均分與全國職業院校學生持平，而“強迫癥狀”“恐怖”和“精神病性”三項因子的均分高于全國職業院校學生常模的相應分值，且該三項因子均達到了極其顯著差異水平（P<0.01），其他六項因子的均分都低于全國職業院校學生常模的相應分值，且都達到了顯著差異水平（P<0.05），“人際關系敏感”更是達到了極其顯著差異水平（P<0.01）。調查結果表明：一方面，遼寧省高職生在“強迫癥狀”“恐怖”和“精神病性”等心理健康方面存在的問題要高于國內其他高職院校學生，換言之，遼寧省高職生更容易出現恐怖和精神病性的問題，不容易擺脫一些無意義的行為、思想和沖動，更容易出現認知障礙的行為征兆；另一方面，遼寧省高職生在“軀體化”“人際關系敏感”“抑郁”“敵對”“偏執”和“其他”等心理健康方面存在的問題要低于全國職業院校學生，也就是說，在這六項因子方面，遼寧省高職生的心理健康水平高于國內其他高職院校學生心理健康水平。

（4）遼寧省高職生與全國大學生心理健康水平比較

高等職業教育既屬于高等教育范疇，又屬于職業教育范疇，因此，高等職業院校的學生也屬于大學生的范疇。將遼寧省高職生與全國大學生的心理健康狀況進行比較，能夠有效地反映出遼寧省高職生在全國大學生中的心理健康水平狀況。遼寧省高職生SCL-90測試的十項因子均分都低于全國大學生的相應分值，除了“抑郁”這項因子沒有達到統計學意義上的顯著水平（P>0.05），其他九項因子均達到了統計學意義上的顯著水平，呈現出了顯著性差異（P<0.05）。這表明了遼寧省高職生的心理健康水平明顯高于全國大學生的心理健康水平。

2.調查對象心理健康現狀的差異比較

（1）年級差異比較分析

對不同年級的高職生心理健康狀況進行比較，可以有效反映出不同年級學生的心理健康水平及存在的心理健康問題情況，便于職業院校教師在不同的年級階段對學生進行及時的心理干預。不同年級學生SCL-90的各項因子得分均有所差異，并且隨著年級的上升，均分呈現上升趨勢。總體來看，一年級學生的均分低于二年級學生的均分，二年級學生的均分低于三年級學生的均分。同時，調查發現：各項因子都達到了極其顯著水平（P<0.01），這說明，在遼寧省高職院校學生中，學生的心理健康水平隨著年級的升高而逐步下降，往往一年級學生的心理健康水平最佳，二年級次之，三年級最差。這主要是由于一年級學生剛擺脫高考的緊張氛圍，心情比較放松，對大學生活充滿好奇和新鮮，因此，心理健康水平相對較高，二年級學生面臨學習壓力、人際關系、情感和未來等方面的問題，三年級學生更是面臨就業壓力，所以心理健康水平呈現逐年下滑的態勢。

（2）性別差異比較分析

對男女生的心理健康狀況進行比較，可以有效反映出男女生的心理健康差異及水平，便于有針對性地進行干預與疏導。對遼寧省高職院校不同性別學生SCL-90各因子得分進行了比較，發現：除了“恐怖”因子，男生的均分低于女生的均分之外，其他各項因子，男生的均分都高于女生，且十項因子的差異值都達到了顯著水平（P<0.05），存在顯著差異。這表明，男生僅在出現恐怖心理現象方面的狀況明顯優于女生，而女生在其他方面的心理健康狀況明顯優于男生。從總均分來看，男生的總均分也是高于女生的總均分，且達到了顯著差異（P<0.05），也就是說，從總體上來看，遼寧省高職院校女生的心理健康水平明顯優于男生的心理健康水平。

（3）生源地差異比較分析

不同生源地學生是指來自農村或城鎮的學生。對來自農村或城鎮的學生的心理健康狀況進行比較，可以了解不同生源地學生的心理健康水平，并采取有針對性的干預措施。相關數據顯示，來自農村的學生SCL-90各因子的均分都低于來自城鎮的學生的均分，并且都呈現出顯著差異（P<0.05），特別是“恐怖”和“其他”兩項因子達到了極其顯著差異（P<0.01）。這說明，遼寧省高職院校農村學生的心理健康水平明顯高于城鎮學生的心理健康水平。

（4）獨生子女與非獨生子女的差異比較分析

通過對獨生子女與非獨生子女的心理健康進行比較，可以幫助我們了解獨生子女和非獨生子女的心理健康狀況。遼寧省高職院校獨生子女SCL-90的各項因子均分都高于非獨生子女的均分，在“軀體化”“強迫癥狀”“人際關系敏感”“抑郁”“焦慮”“恐怖”和“其他”等7項因子方面呈現極其顯著差異（P<0.01），在“敵對”“偏執”和“精神病性”方面也呈現出了顯著差異（P<0.05），另外在總均分方面獨生子女的總均分也高于非獨生子女的總均分，且達到極其顯著差異（P<0.01）。這表明，遼寧省高職院校非獨生子女的心理健康水平要明顯優于獨生子女的心理健康水平。這主要是由于受計劃生育國策的影響，獨生子女通常會受到家長的溺愛，從而容易形成特立獨行的品質，往往出現孤傲、叛逆等性格，影響心理健康。

（5）不同生源學生的差異比較分析

通過對不同生源學生的心理健康狀況進行比較分析，可以有效地了解不同學生的心理健康狀況，便于采取干預措施。來自普通高中畢業的學生，其SCL-90各項因子的均分都低于來自中職畢業的學生的均分，并且各項因子都達到了統計學意義上的顯著水平（P<0.05）,這表明在遼寧的高職院校中，來自普通高中畢業的學生的心理健康水平明顯優于來自中職畢業的學生的心理健康水平。

四、調查結論

通過對遼寧省高職生的抽樣調查，我們發現，遼寧省高職生的整體心理健康狀況良好，具體情況如下。

第一，被試SCL-90的總分結果表明：遼寧省絕大多數高職生的心理健康狀況良好，僅有三分之一的高職生存在不同程度的心理健康問題，但多數也僅為輕度心理癥狀，只有極為個別的學生存在明顯心理癥狀，明顯陽性癥狀率較低。同時，與全國大學生的心理健康水平相比，遼寧省高職生SCL-90的各項因子均分都低于全國大學生水平，且達到顯著性差異，這反映出遼寧省高職生的心理健康水平高于全國大學生水平。與全國職業院校學生相比，除了“強迫癥狀”“恐怖”和“精神病性”三項因子之外，其他七項因子的健康水平均高于國內其他職業院校學生水平。

第二，被試SCL-90各項因子的統計結果表明：在存在心理健康問題的高職生中，其心理健康問題主要表現為學生存在強迫行為現象、人際關系較差、個性偏執，個別學生還具有抑郁、敵對和焦慮的情緒，這些心理癥狀在存有心理健康問題的學生中較為普遍。與全國職業院校學生的比較結果也顯示了遼寧省高職生的“強迫癥狀”要明顯于國內其他職業院校學生的“強迫癥狀”，這也反映了遼寧省高職生的強迫行為的發生率偏高。

第三，通過差異比較發現，遼寧省高職生的心理健康水平呈現隨年級上升而下降的態勢，總體上，一年級學生的心理健康水平最好，三年級學生的心理健康水平最差，并且女生的心理健康水平高于男生的心理健康水平，來自農村學生的心理健康水平高于來自城鎮的學生，非獨生子女的心理健康水平高于獨生子女，來自高中畢業的學生的心理健康水平優于來自中職畢業的學生的心理健康水平。

總體而言，高職院校學生存在著不同程度的心理健康問題，一方面與學生個體差異有關，比如家庭背景；另一方面與學生在校期間在學業、人際交往、就業壓力等共性發展有關。不論是哪方面原因造成的心理健康問題都需要引起關注，及時從家庭、學校和學生個體等多方面著手進行干預和心理疏導，避免引起嚴重的、廣泛的心理健康問題，從而為行業企業培養更多優秀的、身心健康的技術技能人才。