核心素養(yǎng)理念下高職院校排舞教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

江蘇建筑職業(yè)技術學院公共基礎學院

為了能充分地了解高職排舞教學的情況，本課題對江蘇省30 所開設排舞課程的高職院校的排舞教師進行核心素養(yǎng)下排舞教學的問卷調查，發(fā)放問卷30 份，回收率100%，專家對問卷內容和結構進行評判，認為問卷具有較高的效度和信度，符合社會學的研究要求。對高職排舞教學現(xiàn)狀的調查研究分析，細讀部分我國有關體育的政策法規(guī)，查閱大量有關排舞方面的教材和文獻資料，開闊思路。針對江蘇省高職排舞課程教學情況對高職相關領導和教師進行前期電話訪談和微信溝通，從不同角度探討排舞課程的教學情況，并提取和分析這幾所高校有關排舞的教學文件，從而掌握一些有效真實的數(shù)據(jù)資料。

一、高職排舞教學現(xiàn)狀分析

（一）教師隊伍現(xiàn)狀

通過調查，排舞教學的教師大多是女性，達到被調查教師的94%，年齡73.4%都在30 歲至50 歲之間，其中碩士研究生占70%，本科生占30%，現(xiàn)在高職院校對教師的學歷要求比較高，所以高校教師中大部分是碩士以上學歷，這說明教師應該具有良好的專業(yè)基礎和專業(yè)素質。但是調查結果排舞教師中16 位（53.3%）是健美操專項，12 位（40%）是藝術體操、體育舞蹈、啦啦操和體操等，2 位（6.7%）非健身操舞類。排舞是個新興健身項目，推廣年限不長，所以老師們都是重新學習了解這個項目的理論、多種風格的排舞舞步、排舞規(guī)則等等，甚至是邊學習，邊教授學生。在一定程度上制約了排舞教學質量提升空間，影響教學效果。30 所學校有22 所（73.4%）只有一名排舞教師，7 所（23.3%）有2 名排舞教師，只有1 所（3.3%）有3 名排舞教師，而且有7 所（23.3%）學校的部分老師是從來沒參加過排舞相關培訓的。往往教師培訓時間較短，為了不耽誤上課、教學，往往利用周日周末兩天完成“速成”“快餐式”“填鴨式”培訓，然后回去邊教學邊“消化”“吸收”“喂哺”學生。教師缺乏有計劃有系統(tǒng)的培訓學習，影響教師教學能力提升和教學內容的選擇。

（二）教學目標

在高職排舞教學過程中，教學目標是教學活動的努力方向，教學活動圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。教學目標的確定是否具體、實用直接影響高職排舞教學的效果。通過調查發(fā)現(xiàn)96.67%的學校排舞教學目標是依據(jù)普通高校的教學指導綱要制定的，但是在教學實踐過程中，受到教育條件和教師對教學目標的認知不同，教學目標的落實存在著偏差和不確定性，教學目標規(guī)定不具體、目標不明確，經常會出現(xiàn)達不到目標要求的現(xiàn)象。

（三）教學內容分析

排舞曲目風格各異，內容豐富多彩，技術難易程度各不相同，舞步動作千變萬化。但無論怎樣變化，曲目風格決定了基本舞步動作極其難易程度。一般來說，街舞風格、爵士風格、倫巴風格的排舞曲目，無論是舞步組合還是風格的把控相對容易一些；而踢踏舞風格、探戈風格的排舞曲目，舞步動作雖簡單，但對身體的控制能力及音樂節(jié)奏的處理較難掌握。因此，排舞教學中，應根據(jù)學習者的情況，在不同時段選擇適合的排舞曲目。2008年排舞開始全國推廣，陸續(xù)進入校園課堂，發(fā)展時間不長，排舞教學內容的選擇沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材。教學內容56.7%來源于排舞教師參加教練員裁判員培訓或社會指導員等培訓中學到的理論、套路，26.8%教師通過網(wǎng)絡搜索搜集到的視頻資料，通過整理、篩選后用于課堂教學，排舞教學套路、內容由教師確定。

（四）學情分析

高職院校學生來源形式多樣，生源水平層次各有差異。許多同學選課不是因為喜歡排舞，興趣是引起和維持注意力的一個重要因素，對不感興趣的事物，人們總是很難積極、愉快地完成，導致精神動力缺乏、學習主動性缺乏。大部分學生支持知識、動作技能、意志品質和能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是缺乏交流、展示、表演的勇氣。調查得知93.3%的老師主要采用講解示范的教學模式，這種教學模式由教師在課堂講解、示范動作技術，以教師為主體操縱、控制整個課堂。在課堂上只是教授排舞套路，一般都是教師領做、帶練，學期末進行套路考核，結合出勤進行教學評價，沒有結合創(chuàng)新能力、自主發(fā)展和精神品質等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生從進校那一刻就決定了以后所從事的職業(yè)方向，但是排舞課程在教學內容的選擇上不管男女生比例，也不管專業(yè)差異，也未考慮學生以后就業(yè)所需的身體能力，技術能力和綜合能力，進行“硬性”選擇，學生只是為了學分而學，忽略了學生核心素養(yǎng)的培育、提升。

（五）教學策略、教學過程分析

調查了解到，在教學過程中教師主要的教學方式是講授式，占93.3%，教師講解示范動作技術，學生跟著模仿練習。課中教師帶領學生練習復習，結合身體素質練習，每學期學習2 個或3 個排舞套路，學期結束進行套路考試和身體素質測試，得出學期排舞課成績。傳統(tǒng)的教學模式只注重教師的“教”，而忽略了學生的“學”，學生只能被動灌輸，教師與學生之間很少交流互動，課堂氛圍沉悶、低落，學生缺少學習興趣、熱情，只是為了學分而學。排舞課程教學評價86.7%都是排舞套路技評、身體素質和平時分三項按比例得出排舞成績，考核方式功利性比較強，重點只在老師對學生進行身體素質測試和老師對學生進行排舞套路的技術打分，平時成績主要以出缺勤來評分。學生的目標就是成績，而成績一評出，學生的所有的鍛煉、練習就戛然而止了，這種教學評價方式，只注重結果，而忽略了教學過程評價不利于各種能力的提升，不利于職業(yè)素養(yǎng)的提升，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)要素分析

高職學生的核心素養(yǎng)是高職學生應當具備的適應未來職業(yè)發(fā)展、生活發(fā)展、社會發(fā)展需要的各種品格和能力。

1.體育文化培養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣

主要指運動知識、運動技能。運動知識包括生理衛(wèi)生常識、體育鍛煉的基本知識、簡單的運動損傷處理知識、和體育有關的人文知識等。在動作、技能學習的過程中形成健康、提高身體素質的意識，提升學習興趣，促使學生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。

2.必備品格

品質是立身之本，是通向成功的階梯，高職學生要想在未來取得一定成績，必先錘煉出優(yōu)秀的品質，一個優(yōu)秀的高職學生應當自信、自立、自強，獨立自主、自食其力，敢于挑戰(zhàn)自己的缺憾，戰(zhàn)勝自己，樹立自信；一個優(yōu)秀的高職學生應當勇敢堅韌，具有良好的心理意志品質，遇到困難，迎難而上，堅韌不拔，永不放棄；一個優(yōu)秀的高職學生應當勇于擔當，堅守責任，積極進取，誠實守信。

3.關鍵能力

高職學生接受的是職業(yè)技術教育，進校時就基本決定了以后就業(yè)方向，大部分學生畢業(yè)后直接參與到生產實踐，因此在高職學習階段，教師要有意識地培養(yǎng)獨立自主，自覺獲取知識的能力，人際協(xié)調能力，團隊合作能力，社會適應，開拓創(chuàng)新能力等“帶得走”的能力，提升學生核心素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展做好充分準備。

三、核心素養(yǎng)下高職排舞教學對策

（一）提升排舞教師核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下高職排舞教學中學生是主體，教師是主導，廣大教師作為課堂教學的組織者，綜合素養(yǎng)的高低決定了教學設計的水平，決定了課堂教學效果。因此提升教師核心素養(yǎng)對教學設計至關重要。我們應當通過系統(tǒng)的、有計劃的、定期的排舞理論、技術培訓，提高教師教學能力，強化排舞師資隊伍建設特別是理論知識體系的學習，保障排舞教學的系統(tǒng)性與專業(yè)性；同時積極參與教學與理論、心理學等提升自身的文化素養(yǎng)；促進各高職院校排舞教師之間的交流、合作和學習。豐富各種教學資源，利用信息網(wǎng)絡，整合各種資源，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，提高教師自身的教學設計能力；同時不斷學習學習先進的思想理念，用先進的理念開展工作，設計教學過程，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（二）完善教材資源建設

排舞在各高職院校開展教學的時間不長，沒有統(tǒng)一規(guī)定的排舞專門教材，教學內容大多是參加培訓的套路，或者網(wǎng)絡上的視頻資料，具有一定的局限性。因此我們要重視排舞教學理論研究，鼓勵有經驗的排舞教師聯(lián)合起來，對排舞運動的起源、歷史、發(fā)展、價值、編排規(guī)則方法和裁判法等進行深入研究，構建全面系統(tǒng)的排舞理論體系；同時籌建排舞教學資源庫，將排舞學科的文獻資料、視頻資料、圖片資料、示例作品、學生作品等收集整理、分類、儲存，形成立體化教材，各高職院校間實現(xiàn)排舞信息資源平臺交流共享，并將優(yōu)質資源整合成可以供學生學習、觀摩、欣賞的排舞教學內容，為高職排舞教學提供充足的教材教學內容來源。

（三）完善教學設施建設

排舞課程開展對教學設施的要求不高，只需一個音箱一塊場地，就能進行教學，但是過于簡單的場地設施不能很好地滿足核心素養(yǎng)下高職排舞的教學要求，應當繼續(xù)加強排舞場地設施建設，如設立專門的排舞教室，或者改良現(xiàn)有場地、配備先進的音響、影響設備和配備排舞練習的app 等，為進行排舞運動的師生提供優(yōu)質的教學環(huán)境，配合排舞運動娛樂身心的特點，配合互助合作的教學方式，讓學生心情舒暢，愉快地投入排舞教學中來，強化教學效果，為排舞教學提供完善保障。

（四）重視排舞網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)和利用

江蘇省所調查學校77.33%只配備一名排舞教師，排舞師資缺乏和課程資源的嚴重不足的矛盾在排舞課程上尤顯突出，開發(fā)、拓展、利用排舞課程資源，拓展排舞教學手段的多元性，已成為當務之急。在排舞網(wǎng)絡教學資源開發(fā)與建設中，利用網(wǎng)絡課程教學平臺，如在線開課程，學習通等教學平臺，在網(wǎng)上有教師結合學生實際情況，選取排舞教學資源庫中的內容開發(fā)設計師生共享的學習資源，開辟網(wǎng)上學生自學、自練，教師答疑，師生互動討論、排舞欣賞等輔助教學平臺，使排舞教學不再受時間空間的限制，將排舞課堂教學、練習延伸到課外，讓學生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣。