小學體育教學中小組合作教學的運用

日照鳳凰小學

在開展小學體育教學時，科學應用小組合作教學能夠轉變教師教學理念，加快教師教學進度，并對學生學習思路進行合理優化，科學創新體育教學，進而推進現代教育工作發展，為了進一步明確小學體育教學如何更為高效的應用小組合作教學，特此進行本次研究工作。

一、小組合作在小學體育教學中的應用價值

首先，能夠轉變教師教學理念，在具體開展教學活動時，如果學生對課堂教學具有較高的興趣，則會有效提升學生探究意識。體育教師在具體實施教育活動時，需要深入了解學生特點，根據學生個體的差異性合理劃分學習小組，確保能夠更為高效地開展體育課堂教學，實現其成效性，靈活性和趣味性的進一步提升。其次，能夠加快教師教學進度，相對于其他學科而言，體育教學需要對學生運動技能和運動技巧進行科學培養，學生在進行練習時，經常會出現各種不良動作，多余動作和錯誤動作，教師需要對其進行及時糾正，確保動作能夠實現標準化，實現練習效果的，進一步提升。小學生在具體進行體育練習時，如果長期進行同一動作的練習，則會使學生在學習中產生一定的乏味感和枯燥感，進而使其學習效率無法得到有效保障。最后，合作學習的合理應用，能夠對學生進行有效的幫助和糾正，進而實現整體糾正時間的大大降低，確保教師可以在新的體育項目方面投入更大的精力[1]。

二、小學體育教學應用小組合作教學的具體策略

（一）組建合作小組

在開展小學體育教學時，教師如果想要對小組合作學習進行更為有效的應用，需要深入了解教學要求和教學目標，根據具體運動項目制定教學計劃，確保能夠更為高效的落實合作學習。在具體實施小組合作學習時，科學分組是其各項活動有序開展的重要前提，教師需要根據學生學習興趣、身體素質、學習能力和基礎知識進行科學分組，輪流擔任組長。一方面，不同學生的興趣愛好具有很大的差異性，在具體落實小組合作學習時，教師需要根據學生興趣進行科學分，確保學生之間能夠進行更為有效的溝通交流，進而提升學生整體素質。另一方面，教師還需要基于學生體質開展分組活動，確保教育工作實現強弱結合，使其教育工作能夠高度實現因材施教，進而確保能夠高度實現教學目標。

（二）調控合作學習

教師在完成合作小組組建之后，需要對其教學活動進行合理調控。一般情況下，教師作用能力對其小組合作效果具有決定性影響。因此，教師在具體進行小組合作教學時，首先需要向學生展示學習內容和學習目標，科學制定評價標準和考核指標。在小組進行探討交流時，教師需要對其進行有效巡查，科學研討學習小組在討論中出現的各項問題，通過該種方式，可以確保學生積極參與合作交流。對于學生小組合作中出現的問題和提出的質疑，教師需要對其進行科學引導。此時，教師需要精心設計教學活動，并對結合作教學內容進行合理優化，確保教學內容的討論價值[2]。與此同時，教師還需要合理調控教學節奏，妥善處理教學重難點，強化基礎知識學習，靈活應對小組學習中出現的各種變化因素，確保學生對學習具有更高的興趣。最后為了確保順利實施教學活動，教師還需要合理分配注意力，確保能夠更為有效地實施小組合作教學。在具體落實小組合作教學時，教師還需要強化課后總結，確保能夠高效處理相關問題，提升課堂教學效果。

（三）激發學生興趣

在學生具體參與課堂活動，教師需要對其進行科學引導，合理優化教學內容。教師通過科學組織開展課堂教學活動，使學生之間進行更為深入的交流，確保學生在切磋中能夠進一步感受運動的技巧和要領，進而保障學生在合作學習時能夠相互糾正，相互幫助和相互觀察，確保能夠實現學生動作質量的有效提升。如果學生單獨進行練習和鍛煉，則會出現一定的乏味感和枯燥感，對運動和鍛煉缺乏有效的興趣，如果有一組學生共同練習，則會使學生積極參與教學活動。在具體實施教學活動時，教師需要積極參與合作學習，確保能夠對學生進行有效示范，使學生感受到更為深刻的體驗。同時，小組長還需要充分發揮組織協調能力，進行合作學習策略的科學選擇，確保小組成員能夠合理分工，有序活動。例如在開展籃球教學時，教師需要引導學生以小組合作方式進行傳球技能練習，為每組學生發一個籃球，在完成動作示范之后，組織學生進行傳球練習，此時，組長還需要對成員練習情況進行總結分析。一般而言，不同學生之間具有一定的差異性，學生在具體參與運動時，會出現各種不同的問題，教師通過引導小組成員進行有效的溝通焦慮，可以使學生充分掌握各項運動技巧，進而實現自身運動技能的進一步提升。

（四）改進師生關系

在體育教學活動中，教師需要合理優化師生關系，確保其和諧性和融洽性，保證學生能夠積極參與運動，強化整體效率效果。教師在具體參與體育運動時，需要對學生進行有效的幫助，確保能夠使學生在學習中出現的錯誤，得到及時糾正，進而確保能夠對學生進行優良品質的科學培養，保障小組之間能夠進行更為有效的互動交流，進而提升整體教育效果。例如在開展隊形隊列練習時，教師需要組織學生相互監督，確保學生能夠積極參與課堂練習，實現學生學習主動性的有效增強。在進行具體練習室對學生紀律性和組織性進行科學培養，確保能夠進一步強化學生集體主義精神，合理優化教學，值得保障，各小組學生之間能夠相互幫助和共同合作，進而實現教育效果的有效增強。

（五）強化角色扮演

首先，教師在組織開展教學活動之前，需要明確需要什么時候進行小組合作，根據課堂教學具體需求確定教學內容和教學實際，打造高效課堂。其次，在學生進行小組學習時，教師還需要對其進行科學研導，確保能夠對學生進行明確分工，使其能夠進一步明確自身職責，進而強化教學引導，尤其需要對學生聆聽和發言之間的關系進行科學處理，對學生的發言件深刻，引導學生對合作交流與獨立思考的關系進行綜合處理，確保學生在充分思考的過程中能夠有效落實討論交流。再次，教師還需要對其教學活動進行有效促進，在具體進行小組合作，學習時優等生普遍占據主動地位，而學困生和性格內向的學生占據被動地位，此時，教師需要充分發揮促進作用，確保能夠有效落實職責角色互換，強化教育引導。最后，教師在對小組合作進行協調，還需要和學生之間進行有效的合作交流，確保能夠有效落實小組合作與人機合作，提升整體教學效果[3]。

（六）創新教學方法

體育教師在進行教學活動時，教師需要科學開展體育游戲，在具體開展體育游戲時，教師需要對運動的趣味性，安全性，對抗性和激烈性進行綜合考慮，同時還需要和學生身心特點有效結合，確保學生速度，協調性和靈敏度能夠得到更為有效的發展。例如，教師通過科學開展穿越障礙游戲，可以實現學生協調性的進一步提升，通過進行搶球游戲的合理設計，可以實現學生靈敏性的進一步提升，利用輪胎進行躲閃滾輪游戲的科學設計，能夠強化學生敏捷性。教師通過對學生進行科學分組，要求學生在小組內參加體育游戲，然后通過小組競賽成績進行有效的考核，通過該種方式，不僅能夠確保體育游戲具有較高的趣味性，同時還可以進一步完善考核評價機制，在具體實施小組合作學習時，教師還需要引導學生進行有效的交流和表演，通過有效落實角色扮演等多種方式，對自身堅強充分的展示，確保能夠對個人潛能進行更為充分的挖掘，保證學生能夠更為高效的參與體育運動。

（七）完善教學設計

在進行體育教學時，教師需要對其合作教學進行有效的組織和控制，所以，在具體落實小組合作學習之前，教師需要對其教學活動進行科學設計，確保能夠順利進行小組合作學習。在具體實施體育教學時，教師首先需要對其教材大綱進行深入研究，同時進行教學重難點的科學設計，確保教學設計能夠有效結合學生特點和學生個性。其次，教師需要針對教材大綱進行學習計劃的科學制定，確保能夠使學生學習需求得到高度滿足，進行分組類型的科學設置。最后教師還需要科學培養小組組長，一般情況下，組長具有重要的作用，不僅對其課堂教學效果具有很大的影響，同時還會在一定程度內決定學生學習質量。所以在具體實施教學活動之前，教師需要對組長進行科學有效的培訓指導，確保能夠進一步提升組長組織能力和學習能力，對小組其他成員進行有效的輔導，確保能夠更為高效地完成教學任務[4]。

（八）優化教學評價

小學體育教師在具體落實小組合作教學時，教師點評具有重要的價值，對學生評價進行合理優化，能夠對學生創新進行有效激勵。在具體落實小組合作學習時，教師需要為各小組賦予平等的機會，及時評價各小組合作學習具體情況，科學反饋小組合作成效。教師通過科學點評學生學習成果，可以使學生進一步明確自身在學習中存在的優勢和不足，確保后期能夠有效落實針對性鍛煉。教師在對學生進行評價時，需要對學生進行有效的鼓勵，確保學生在參與體育鍛煉方面具有更大的信心。同時，教師在提升學生身體素質的同時，還需要對其社會健康和心理健康加強重視，通過進行教學評價的合理優化，實現學生學習熱情的有效激發，只有確保學生在學習中具有較大的激情和興趣，才能使學生更為高效地參與教學活動，進而實現學生體育技能的有效提升。

三、結語

總之，在開展小學體育教學時，通過構建合作小組，調控合作學習，激發學生興趣，改進師生關系，強化角色扮演，創新教學方法，完善教學設計，優化教學評價，能夠確保科學應用小組合作，對其傳統教學理念進行科學改進，提升課堂教學效果。