線上線下相結合的混合式教學模式在有機化學教學中的改革探索

何 曼

(東南大學 化學化工學院，江蘇 南京 211189)

目前，在高等教育中，單純的課堂教學難以滿足學生高效獲取更多知識的需求，將信息技術引入教學中，不僅豐富課堂教學，而且提高學生的參與度和學習積極性，極大地提高學習效果[1]。因此，在有機化學教學中，教師應著眼于教學改革的需求，立足于先進的信息化技術，對傳統的有機化學教學方法進行改革，將信息技術應用于有機化學的教改中，充分發揮線上和線下教學的各自優勢，改進不足，努力提高教學效果，同時使學生對有機化學學習充滿激情，更加積極主動地去探索和專研有機化學知識[2]。總之，在當今時代，線上線下相結合的混合式教學模式是有機化學教學改革發展的新方向。

1 傳統的有機化學教學中存在的問題

1.1 教學手段單一

在傳統的有機化學教學過程中，多采取多媒體和板書相結合的教學模式，這種教學模式讓學生感覺有機化學的學習枯燥無味，嚴重影響學習積極性。師生之間缺少交流，教師難以掌握學生對知識的理解程度。每堂課教師只關注完成教學計劃，很少關心學生的學習方法，機械式的教學方法容易使學生失去創造力，缺少探索未知領域新知識的能力。

1.2 實驗教學效果欠佳

有機化學是理論和實踐緊密結合的一門學科，為了鞏固有機化學理論知識，提高解決實際問題能力，有機實驗課必不可少。傳統的有機化學實驗教學過程中，由教師在比較短的時間內講解實驗目的、原理、步驟和一些主要注意事項，并做演示實驗，之后，學生按要求做實驗，最后提交實驗報告。此過程存在諸多問題，如學生沒有認真預習實驗，有時即使做了預習，對實驗內容也是一知半解；按照實驗操作步驟機械完成實驗，沒有深刻理解其中的原理；教師在實驗過程中忙于糾正不當的實驗操作和指導如何正確使用實驗儀器，不能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；傳統線下實驗教學一般只關注實驗結果和實驗報告，忽視實驗過程，有些學生不善于觀察實驗現象，不主動動手實驗，沒有養成良好的實驗習慣，在實驗課結束時沒有實驗原始數據，從而產生了學生之間抄襲實驗結果的現象，很難培養嚴謹科學的實驗態度。

1.3 考核評價體制不全面

傳統的考核評價體制中，有機化學的總評成績一般以期末考試成績為主，平時成績占比較小。這種傳統的評價方式過于簡單，不全面，會誤導學生只看重考試成績，而喪失了科學探索精神，試圖采用死記硬背的方式獲得考試高分，缺少想象力和創造力的培養。且傳統評價體制不能對學生學習行為和學習習慣進行分析和評價，沒有體現學生學習的過程性和主動性，如上課聽講的認真程度、與老師互動的頻次等。

2 以信息化技術為基礎的有機化學教學改革

2.1 精心建設線上教學平臺

線上教學不受時間和空間的限制，學生可以有更多的選擇性，同時豐富多彩的視頻教學資源不僅激發學生學習的積極性，而且提高學習效率[3]。有機化學的主要內容是介紹有機物的結構、性質和反應機理等基本理論知識。授課教師根據有機化學教學內容和特點，收集線上教學參考資料，通過各種教學平臺，如微信群、QQ群、愛課堂和雨課堂等提前上傳PPT課件、教學大綱、教學計劃、動畫視頻、電子教材和MOOC等教學資源。引導學生線上自主學習，完成學習任務[4]。學生如果遇到學習困難，可以選擇與其他同學共同合作探討，也可以和老師進行線上答疑討論。此外，一些關于學習背景及相關研究歷史的內容，在課堂教學中經常不做講授，但這些內容最容易吸引學生的學習興趣，可以把這部分內容和其他重要知識點竄在一起，以故事的形式制作成線上預習內容，一方面增強學生學習興趣和積極性，另一方面讓學生加深了解課堂學習知識點，培養學生獨立思考和探索新知識的良好習慣。

2.2 多形式的實驗教學

教師利用網絡資源或者自己錄制的小視頻，讓學生在做實驗之前，觀看實驗設備的使用，了解主要實驗操作技術，學生可以不受時間和場地的限制，自主完成預習任務，預習中發現的問題，學生可以通過網絡平臺相互間交流討論，也可以通過聊天工具詢問老師，老師對學生提出的問題及時解答，線下實驗過程中，學生把課堂上觀察到的主要實驗現象、使用的儀器設備、得到的重要實驗數據，通過拍照上傳圖片保存在系統中。實驗結束后，學生根據提交的實驗數據，書寫在線實驗報告，防止抄襲實驗報告的現象出現，培養良好的學習習慣。在線上和線下混合式實驗教學中，教師在課堂的作用反生改變，由傳統實驗課堂的主導地位轉變為啟示者和引導者，教師有充足時間現場指導，啟發學生觀察和思考，培養學生發現問題和解決問題能力。

2.3 完善學生考核評價體制

考核主要包括線上和線下兩部分，線上考核主要考查學生平時對線上資源的完成情況，如對線上老師布置的預習和復習任務的完成情況，觀看課程視頻的時長，在線閱讀的時長，在線討論的活躍度，同時也可以增加一些其他的線上考核項目，如定期進行專題研討和發表論文等。線下考核主要以試卷為主，考查學生對有機化學的基本理論、基本概念的掌握程度以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力。同時，線下考核也增加了平時測試和平時作業等考核項目。此外，線上學習的反饋情況可以幫助教師及時找到學生存在的問題，為線下授課提供指導，為后續的教學工作提供參考。學生還可以通過線上反饋分享學習經驗和體會，通過交流從中受益。線上和線下考核相結合的考查方式能夠科學地反映學生學習情況[5]，能夠滿足當今有機化學混合式教學模式的要求。

3 結語

線上線下相結合的混合式教學模式是高校教學改革發展的必然趨勢，它不僅繼承了傳統教學的優點，而且利用互聯網技術將大量信息化資源引入教學中，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生接觸豐富多樣的有機化學知識，開闊視野，有助于培養學生的創新能力，提高學生綜合能力。混合式教學模式還有利于教師通過跟蹤學生的學習情況，完善和調整教學內容，同時，增強師生之間的互動和交流，促進教師更好地完成教學目標，有效提高教學效果。