構建化工專業時效性課程思政的思考與實踐
——以“化工儀表與自動化”為例

程相龍 程相翠 宋成建 張延兵 任海波 郭晉菊 王要令

(1.河南城建學院材料與化工學院，河南 平頂山 467000;2.河南省鎮平縣老莊鎮李家莊小學，河南 南陽 474261)

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3號)指出[1]，“課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田”、“工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當”。因此，課程思政在教學中的重要性日益引起教師的重視，但是與其他工學專業一樣，化工專業的專業主干課程，相對比較抽象，理論性強，如何將課程思政自然融入課堂，提高學生的愛國情懷，從而激發學生勵志自強，報效祖國的熱情，一直是教師們討論的焦點之一。

化學工程與工藝(化工)專業是傳統的工學專業之一，學生通過對“三傳一反”、物化、熱力學等課程的學習，能夠在醫療、化學、化工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理待工作。本文以化工專業的主干核心課程“化工儀表與自動化”為例，結合河南城建學院化工專業在主干課程課程思政建設方面的具體做法及成效，討論如何建設化工專業時效性課程思政，拋磚引玉，以期為化工專業課程思政的建設提供參考。

1 信息的時效性與課程思政

信息的時效性是指從信息源發送信息后經過接收、加工、傳遞、利用的時間間隔越長及其效率。時間間隔越短，使用信息越及時，使用程度越高，時效性越強。因此，應該盡量縮短信息的采集、傳輸、使用等環節的時間間隔，提高信息的價值。從某種使用目的來看，信息的價值會隨著時間的推移而降低，但是相對其他目的來說，它又可能顯示出新的價值。例如，升學政策，只能適用于某一段時間，在這段時間內關注它是有用的，你講給學生和家長聽，他們感興趣。過了這段時間也許政策已經發生變化，與時俱進，新的政策即將出臺，以前的政策已經沒有太大價值。當然，從政策研究角度看，分析政策演變歷史，可能會制定出更好的政策，促進社會的發展。

思政內容的時效性，簡單來說，就是同樣地一條信息/事件在不同時間講給學生聽，以培養學生的專業素質或愛國情懷，由于時間差異會導致教育效果的巨大差異。一般來說，越新穎、越及時的信息，其價值越高。如果將這些信息做為思政內容，就需要考慮這些信息的時效性，提高思政教育的教學效果，引發學生的共鳴。例如，新冠疫情的影響以及中國人民應對突如其來的災難而開展的各項活動，其中有大量可挖掘的貼近生活的思政內容，如果這些思政內容放在幾年后進行講解，其效果與當下講解的效果不可同日而語。還有，近來炒的沸沸揚揚的華為芯片事件等，也是當下很好地思政內容。這些思政內容，貼近學生生活，在學生視野范圍內可獲得相關信息，可感知，可交談，當下引入，效果立竿見影，讓學生覺得學習的課程是立體的，是與實際生活生產緊密相連的，激發學生的求知欲望，激發學生對專業課程的學習興趣，學好專業技能報效祖國，擔當時代大任。

2 “化工儀表與自動化”課程特點

河南城建學院是一所典型的應用型高校，早在1983年，就結合平頂山地域特性設置了煤炭深加工與利用專業，課程設置與化工專業相近，2002年設置化學工程與工藝本科專業，旨在培養高素質專業人才，尤其面向能源化工方向和尼龍化工方向。近來，學校更加強調“應用技術型城建大學”的建設，化工專業注重具有國際視野和復合型人才的培養，更加符合現代化工對人才的需求和高等學校工程教育專業認證的要求。河南城建學院的化工專業旨在培養德智體美勞全面發展，具有高度社會責任感、良好職業道德、良好人文科學素養以及健康的身心素質，掌握化學、化學工程與技術及相關學科的基礎知識、基本理論和基本技能，了解本專業及相關專業的理論前沿和化工新產品、新工藝、新技術、新設備的發展動態，緊盯區域社會發展和行業發展的實際需求，具備該專業工程師較強實踐能力、解決復雜工程問題能力，勝任在化工、資源、能源、冶金、環保、材料、生物、醫藥、食品等相關領域行業從事工程設計、技術開發、分析檢測、科學研究、生產運行、技術管理和教育教學等工作，成為具有團隊合作精神、良好職業素養和突出創新意識的多元化、多樣化和國際化高級應用技術型人才[2]。

“化工儀表及自動化”是將化工原理、生產工藝與設備、儀表及自動化技術相結合的一門綜合性的技術學科，是化學工程與工藝專業的一門必修專業核心課。該課程內容涉及面廣，注重理論應用和工程理念，提倡理論與實際的結合，著重學生設計能力的訓練及提高學生分析問題與解決問題的能力。學生應了解化工自動化的基本知識，理解自動控制系統的組成、基本原理及各環節的作用；能根據工藝要求，與自控設計人員共同討論和提出合理的自動控制方案；能夠根據不同的要求自行設計常見的簡單控制系統；針對復雜條件下的自動控制系統，能夠分析其實現原理，能夠指出條件變化時，如何修正/修改復雜的控制系統。學生能夠根據具體的現場自動控制問題進行獨立思考，結合高等數學、線性代數等知識提出解決方案。要求學生明白自動控制的實現是依附在具體的工藝和設備的基礎上的，能夠主動培養自己的系統認知能力、系統開發能力、團隊協作能力，提倡理論與實際的結合，著重對學生設計能力的訓練及提高學生分析問題與解決問題的能力。

“化工儀表與自動化”的這些課程特點使其思政選材具有廣泛性、科普性及趣味性，容易與新科技、行業熱點、重大技術突破等時下熱點問題聯系起來，做到思政內容不呆板，不老套，和課程關系緊密結合，將專業知識的傳授與思想政治教育有機結合，為培養科技創新應用型人才打下基礎。

3 時效性課程思政建設過程分析

首先，打鐵必須自身硬，建設一支素質過硬具有化工現場工作經驗的授課團隊，不但能更好地以身說法，而且令思政內容的篩選、組織和凝練更切合實際。該課程作為學校的思政示范課程，我們注重教師團隊的建設，多數教師具有5年以上大型化工企業工作經驗，不但熟悉常用儀表類型、適用場合、常見故障和安裝注意事項等，還熟悉各類常見壓力、溫度、物位檢測儀表和傳送儀表主要供應商，具有挖掘課程思政的必要條件和基礎。還有一位老師教學經驗豐富，是學校的師德標兵，在學生思想引導，指導學生就業等方面成績突出，了解學生心理動態和關心話題，多次獲得教學方面校級和省級的獎勵。由其對課程思政內容的篩選進行把關，使思政內容接近學生生活。

其次，思政內容要結合當下時事熱點，選擇學生關注和關心的話題，盡量和學生的當前境遇和人生規劃聯系起來。思政的目的是要激發學生的學習興趣，立志報國，科技報國，培養學生敢于擔當的精神。實際上，課程思政要求教師必須介入學生的日常生活和前途規劃，了解學生當前的人生遭際和心靈困惑，“有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑”，真正觸及他們心靈深處，從而對之產生積極的影響。

最后，思政內容要避免“大而空”，追求形象化、可感知、共鳴化，以講故事的形式傳遞正確的理念，培養學生愛國意識和情懷。思政進課堂，不僅教書，更要“育人”。每開展一章課程，我們教學團隊至少引入一個思政元素，深入挖掘具有時效性的思政元素，結合熱點問題，引發學生興趣，并與學生今后的工作和科研內容緊密相關，容易引起學生的注意和興趣。

部分思政內容及教學設計見表1。

表1 “化工儀表及自動化”課程思政部分案例教學設計

4 時效性思政案例介紹

2019年12月湖北省武漢市爆發新冠以來，大家經歷了空前未有的防疫戰爭。在疫情中使用的常見設備如紅外測溫槍(見圖1)，就涉及到課程中的“檢測儀表與傳感器”、“顯示器”等章節，是活生生的最有時效的思政內容，穿插在課程中大家喜聞樂見，容易接受。同時，疫情用到的“自動送飯機器人”，也是自動化及化工儀表課程很好的思政內容，能讓學生深刻感受到這門課程是立體的，理論知識是有應用前景的，努力學習科學文化知識，科技強國[3]。

圖1 疫情中的紅外測溫槍(圖片來自網絡)

再如，2019年底發生于河南省三門峽義馬市的義馬氣化廠空分設備傾倒引發的爆炸事故(見圖2)，引起省政府和中央的高度重視。我們地處臨近區市，學生早就關注到該事故。以該事故為思政教材，盡早在“化工安全”、“化工儀表及自動化”、“分離工程”及“化工原理”等課程中引入,趁著當時學生對事故的高度關注，很自然地引入課堂，發揮專業核心課程的思政作用[3]，效果極佳。當然不同課程的引入方法、切入點、事故關注點及思政內容是不同的，例如“安工安全”要剖析引起事故發生的“易燃物、易爆物及安全存儲”等原因，“分離工程”及“化工原理”要結合空分精餾分離原理，說明多組分負壓分離操作的注意事項和發生“砂爆”的關系，既是活生生的知識講解，也是發生在身邊的思政內容，一舉兩得。

圖2 義馬氣化廠的爆炸事故(圖片來自網絡)

至于“化工儀表及自動化”，可以就冷箱泄露氧氣的檢測為切入點，說明檢測傳送儀表在自動化中的重要角色，合理設計自控儀表對事故預防的重要作用，一方面引導學生在自控設計時優先考慮安全因素，另一方面啟發學生優化當前的自控系統或者設計新型的自控系統，減少事故發生的概率，激發學生的創新精神[4]。號召同學們樹立“用心學習，科技報國，科技強國”的理想，明白當下最重要的是學習，掌握科學文化知識。

又如，在自控規律章節，介紹近來《中國科學：信息科學》報道的多自由度條件下抗干擾雙向控制問題的最新進展和成果，引導同學們關注自控領域的前沿問題，根據課程內容，引領學生關注當前亟待解決的全球性問題，對人類命運共同體的內涵與價值等進行深入思考。再如，在控制閥章節，介紹我國在控制閥選型和制造中存在的問題，以及給企業用戶帶來的困擾(結合自己在化工企業遇到的實例進行講解)，尤其是耐磨耐高溫高壓的適應苛刻工況的大型控制閥的問題，結合大國工匠精神，培養同學們科技強國的理念和對自控行業的熱愛。

5 結論

化工專業的理論課內容多是描述自然規律，本身并無思政痕跡，內容相對單調，本文以化工專業的專業核心課程“化工儀表及自動化”為例，從課程特點、思政課程內容組織、教學隊伍建設、教學設計及典型案例等方面進行闡述，提出思政內容要要盡量和國際時政熱點、國家大事及行業要聞結合起來，構筑時效性課程思政，有意識地回應學生在學習、做人處事、職業規劃中所遇到的問題和困惑，高效地將課程思政自然融入課堂，提高學生的愛國情懷，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。