圍繞核心素養構建小學語文閱讀課堂

■甘肅省天水市麥積區中灘中心學校 汪偉德

閱讀本應該起到愉悅身心、獲取知識的作用，而不是作為一種工具而存在。傳統小學語文閱讀局限于閱讀方式上，閱讀教學主要為升學考試服務，閱讀教學模式化問題十分嚴重。在核心素養理念下，閱讀理念有了新的變化，逐漸向著多元一體、自由寬泛的方向發展，滿足學生閱讀興趣，成為閱讀教學新特點，生態閱讀課堂相繼出現在語文閱讀教學中，大大提升了閱讀教學的韌性。

一、小學語文閱讀教學現狀

閱讀教學是一個不斷積累、不斷體會的過程，離不開豐富的閱讀素材。但是當前小學語文閱讀素材緊缺的問題較為嚴重，雖然很多小學也在積極引進課外閱讀素材，家庭也配合學校工作為孩子購置一些優質的閱讀素材，但是這些素材的針對性太強。總體而言，閱讀素材多集中于一些名人作品上，比如我國四大名著或者《魯濱遜漂流記》《簡·愛》等作品上，實際上這種素材選擇方式非常盲目，這類閱讀素材真的能夠發揮出其作用嗎？我想答案是否定的，因為即使是成年人也無法全面、客觀地理解這些作品中的核心意義，對于小學生而言則更加困難，幾乎是一件不可能完成的事情。所以，總的來看，雖然小學生的閱讀素材數量較多，但是種類被牢牢地限制在一定范圍內，閱讀素材并不能滿足學生的閱讀需求。

二、構建小學語文閱讀課堂的策略

（一）做好基礎教學

閱讀教學的基礎在于學生擁有足夠的詞匯量，能夠正確理解漢字、詞語的意思，可以大體上掌握文章的情感表達。所以，做好基礎教學十分關鍵。首先，教師要做好漢字讀法、寫法、用法教學，糾正學生漢字讀音，特別是一詞多音漢字，教會學生正確地書寫漢字，教會學生正確地使用漢字，確保學生漢字學習的質量；其次，提升學生語言應用能力，不同漢字、詞匯組合在一起所表達的意思千差萬別，正確理解語句的意思也是閱讀的基礎；再次，教會學生正確地掌握閱讀的節奏，節奏的變化實際上是情感變化的一種體現形式，如果閱讀節奏平白無奇，則很難提升學生的學習興趣，這樣學生閱讀的效率將會大大被削弱；最后，教會學生帶著感情閱讀。文學藝術的核心在于感情，失去了情感的文學作品等于“行尸走肉”，教師應該從小培養學生有感情地閱讀，注重個人情感的融入。

（二）構建閱讀氛圍

由于學習教育是一個有機整體，學生的學習性活動也是集體進行的，所以營造集體閱讀氛圍十分重要。首先，教師要做好閱讀宣傳工作，強調閱讀的重要性，發揮出班級板報、校宣傳欄的作用，定期張貼閱讀海報，營造一種全校、全班閱讀的氛圍，使學生認識到閱讀的重要性，更愿意參與到閱讀中來；其次，定期推薦適合學生閱讀的作品，大致介紹閱讀作品的內容，使學生初步了解閱讀作品，自由選擇課外閱讀作品，從而在班級中形成自由、輕松的閱讀氛圍；最后，開設針對性閱讀課程，結合某一個主題制定閱讀課程。例如，以“秋天”為主題的閱讀課程，為學生提供與秋天有關的閱讀素材，選擇合適的時間讓學生集中閱讀。良好的氛圍是提升學生閱讀興趣的基礎，在大環境下，才能促使學生踴躍參與到閱讀中，從而提升學生閱讀的積極性，使閱讀課程得到優化。

（三）開設朗讀課程

由于教材內的閱讀課程有著較強的針對性，包含了基本的生字、生詞以及句式結構等，因此是學生必須掌握的內容。所以，可以將教材中的閱讀素材作為朗讀課的素材，讓學生張開口，盡情地去朗讀文章，體會文章的精彩。例如，學習完《月是故鄉明》一課后，教師可以安排學生在早讀的時候集體朗讀這一節內容，學生在反復朗讀中可以形成良好的語感，也能深刻地記憶生字、生詞，還可以進一步體會作者的思鄉情感。

（四）豐富課外閱讀素材

課外閱讀素材的選擇一定要適齡，“適齡”這個理念非常重要，特別是對小學生而言，如果閱讀內容跨度太大，學生則很難把握文章中的人情關系。例如，《水滸傳》所處的年代為宋代，劇情也非常混亂，任務關系也復雜，學生很難理解這部作品的意思，而且文章很多句子與白話文相差較大，即便是成年人閱讀起來都有一定的難度。所以，教師一定要為學生選擇適齡的閱讀作品，這些作品要符合學生的天性，學生的天性是什么？好奇、冒險，所以這類閱讀素材的數量應該增加，種類也應該增加，不論是國內閱讀素材還是國外閱讀素材，只要學生感興趣，符合學生閱讀需求即可。這能夠極大地提升閱讀課程的質量，還能夠滿足學習的閱讀需求。

（五）開展閱讀活動

閱讀主題活動的開展不僅可以提升學生的閱讀興趣，還能夠提升閱讀質量。例如，如果學生對社會科學知識了解得較少，那么教師可以開設一次社科類閱讀活動，搜集一些社科類的閱讀素材，讓學生閱讀這些素材，要求學生閱讀時搜集10~20 個陌生的詞匯，在閱讀結束后查字典理解這些詞匯的意思，并將這些詞匯正確地書寫出來。此外，還應要求學生寫一篇讀后感，將自己閱讀后最真實的感受使用文字記憶下來，這樣不僅可以鍛煉學生文字應用能力，還可以鍛煉學生得閱讀分析能力。閱讀活動的開展應具有針對性，應圍繞著學生的知識薄弱點進行，學生只有能夠積累不同領的、類別眾多的知識，才能夠在語文學習中發揮出其優勢。如果學生接觸的知識少，有時很難理解一篇文章的大致意思，這對于學生正確把握文章情感會產生不良影響。所以，教師應定期了解學生的學習需求，針對學生的學習薄弱點制定閱讀活動，從而提升學生的閱讀質量。

（六）開展信息化閱讀

信息技術的優勢非常明顯，學生能夠跨時間、空間地進行閱讀。教師可以在網上搜集一些閱讀素材，然后分享給學生，讓學生在家庭空余世間使用電腦、手機等進行閱讀。這樣的閱讀更具針對性，對于不同閱讀需求的學生有著不同的意義。此外，教師還可以提倡學生在網上尋找一些自己喜歡的素材進行閱讀，每一次閱讀后可以寫300字的閱讀體會，或者摘錄出閱讀素材中有價值的語句或者是生字詞等，這是確保閱讀有效的重要方式。

總之，閱讀課程是小學閱讀教學中的重點、難點內容，為了提升閱讀課程質量，教師應該從多個方面做好閱讀課程優化工作。只有立足于核心素養理念對語文閱讀教學進行優化，才能夠探索出符合語文科目發展的教學模式，從而實現高質量的語文閱讀教學目標。