小學科學教學中學生問題意識培養策略的研究

■甘肅省張掖市山丹縣南關學校 吳文詩

在傳統教育觀念的影響下，教師常常在課堂教學中占據主導地位。并且為了保障學習進度，多數科學教師在教學時都沒有為學生創造足夠的思考空間與思考時間，學生的問題意識并沒有有效地培養起來，這也就導致了學生對于科學知識只是一知半解，理解得并不充分，學習興趣也并不強烈。要知道學習興趣是小學生學習的主要動力來源，若學生學習興趣不足，自然就不會對學科內容有所疑問。為此，教師要思考怎樣才能在教學中更好地培養學生的問題意識。

一、營造寬容和諧的教學氛圍，引導學生主動提出問題

小學生年齡較小，對于代表權威的教師具備一定的崇拜感以及畏懼感。而問題意識的有效培養，需要學生愿意主動地活躍自己的思維，思考學習中遇到的問題以及勇于提出質疑。要想讓小學生主動思考問題，教師需要做好兩個方面的工作，一是激發學生的興趣，二是營造良好的教學氛圍，而營造良好氛圍主要依靠的是教師的教學態度。在傳統教學觀念的影響下，教師多是作為教學的領導者和學生的管理者的身份存在，師生關系也就成為管理者與被管理者的關系。對于學生而言，這樣的關系不具備一定的積極性，若此時教師的教學態度過于嚴肅，對于學生的要求較高，在教學時對學生的問題過多地在意，一旦出錯就大加指責，學生會對教師產生強烈的恐懼感，從而導致學生不敢主動回答問題。不敢回答問題的同時，學生思考問題的積極性也就相應地下降了，在緊張、沉悶、恐懼的教學氛圍中教學質量都難以提升，更別提要培養學生的問題意識了。因此，要想有效培養小學生的問題意識，促使學生得到更長遠的發展，引導學生將知識內化于心，教師就要主動轉變自己的教學觀念與教學態度，為小學生營造寬容和諧的教學氛圍，引導學生主動提出問題，這樣才能夠有效保證學生得到更全面的發展。

例如，在進行“有趣的浮沉現象”的教學時，教師可以先為學生展示大黃鴨浮在水面上的圖片，然后讓學生想一下自己在生活中見到過哪些能夠浮在水面上的現象，請多名學生起來回答。在學生回答問題后，要給予學生鼓勵的眼神以及肯定的微笑，這樣學生就會敢于發言。然后，教師可以引導學生主動提出問題，如向學生說明“對于上述遇到的現象，你有什么好奇或者問題嗎？”教師自己并不直接提出問題，而是讓學生自由地提出問題，這樣學生就會主動思考現象背后的內容。同時，無論學生提出的問題質量如何，教師都要管理好自己的情緒以及態度，對學生敢于提出問題表示肯定，為學生營造寬容和諧的教學氛圍。長此以往，學生就會更主動地表達自己的觀點，有助于提升學生的問題意識。

二、結合教學內容創設問題情境，培養學生的問題意識

在小學科學教學中培養學生的問題意識，還需要教師發揮好其引導作用，結合教學內容創設問題情境，教會學生透過現象看本質的方法，豐富學生的知識面。科學教學內容中有很多都是學生并不熟悉的內容，全部讓學生自己思考顯然是不合理的。此時，需要小學科學教師通過創設問題情境的方式，將比較困難的知識拆分成不同的小點，通過提問的方式培養學生的問題意識，這樣學生才能夠更好地思考并且得出正確的答案。為了讓問題情境的教學效果更加明顯，教師在應用問題情境培養學生問題意識時，需要注意以下幾點問題：首先就是要控制問題的難度和數量，過難過多的問題都會影響學生思考的積極性。對于小學生而言，輕松且愉快的思考環境與問題難度才是保證學生思維活躍的關鍵，因此教師在提出問題時要充分考慮學生的這一特點。其次，就是要為學生預留出充分的思考時間，部分科學教師雖然也采用了問題情境進行教學，但是并沒有很好地培養學生的問題意識，究其原因在于學生思考的時間不充分，這樣導致學生的思考積極性減弱，問題意識也就較為淡薄。以“植物的生長變化”的教學為例，教師可以利用多媒體教學設備為學生展示小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片等，然后讓學生思考小貓是誰生下來的?小雞是怎樣來的?向日葵小苗又是從哪來的等問題，充分活躍學生的思維，在學生回答問題后再出示證明圖片驗證學生的想法是否正確，從而通過層層遞進的問題，培養學生的問題意識。

三、以激勵性評價為主，提升學生主動提出問題的自信心

教學評價是影響學生學習心態的一個重要因素，小學生對權威的崇拜感促使學生對教師對自己的評價十分在意。想要更好地培養學生的問題意識，首先教師要讓學生具備提出問題的自信心，要讓學生敢于表達自己的觀點。因此，教師應該以激勵性評價為主，提升學生主動提出問題的自信心。為此，教師需要從以下幾個方面做起：首先就是要改變傳統的以成績為主的評價觀念，將學生的問題意識作為評價的標準之一。例如，在每一節課結尾，科學教師可以對學生課堂表現進行針對性的評價，尤其是要表揚那些勇于提出自身問題的學生，教師可以事先為這類學生準備相應的獎品，也可以樹立學生學習的榜樣，將班級中具備問題意識的學生作為科學課程模范標兵，提倡學生向其學習。這樣一來，不僅會促使其地學生向其學習，從而在班級內部形成一種思考的班風，該名學生自己也會主動規范自己的行為，讓問題意識成為其學習習慣。其次就是將評價主體多元化，讓學生對自己進行評價，思考自身是否具備問題意識，以此強化問題意識在學生印象中的重要性。

四、結語

總而言之，問題意識是學生進步的關鍵，是教學質量提升的關鍵。因此，教師要構建良好師生關系，營造寬容和諧的教學氛圍；結合教學內容創設問題情境，做好問題意識有效培養的引導工作；同時利用多媒體教學設備將教學內容形象化，以此激發學生主動提出問題的興趣。