對于校園內少年階段執行足球訓練教練員綜合素質及能力培養的研究

董樂 馮斌 任夢 北京科技大學天津學院

一、前言

具備全面完善綜合素質及能力的少年足球執教人員是對足球運動走進校園當中競教結合的基礎因素之一，同時也是在國家足球運動在競技賽場當中能夠取得更好成績的保證之一。隨著國家對于體育運動全面發展的重視尤其對于受眾群體較大的競技體育類項目關注程度逐步升溫，對于國內足球運動發展發現改革措施相關計劃的制定在各個階段教學階段里把足球運動融入到體育教育教學當中已然成為國家的發展策略，形成了學校足球運動整體飛速前進。根據檢索到的文獻資料匯總發現其中對于能夠創辦具有與足球運動相關辦學特色的學校于2018年國內達到了24000 多所，按照目前的發展速度以及相關政策的幫扶在未來的一到兩年當中數量會成倍增長。相應在這一國內良好的發展背景影響下實施足球教育機構的迅猛攀升必然也會出現大量的少年階段足球執教人員的人才空缺，在目前階段也同樣有相關與足球專項教育從業人員不足、教授水平較低等狀況。國家教育部體衛司司長王登峰在會議當中的講話明確提到在學校當中發展足球運動已經步入到了全新發展的階段，這對于執教人員提供了更好的發展前景也表現出了更高水平的從業標準、從業目標、綜合素質。所以對于少年階段足球運動訓練執教人員的綜合素質及能力的培養已經成為校園足球發展新時期大環境下的新要求。

二、少年階段足球運動訓練執教人員綜合素質及能力分析

少年階段的足球運動訓練是將校園足球的階段劃分于義務教育年限時期的學校區域空間，通過小學、初中足球體育教育為基礎發展足球運動項目的教學實施、運動訓練安排、足球體育競賽的教職工作人員，因此與足球的競技體育運動訓練的執教人員在其職業本質、執教的根本目的和具體安排學習訓練的內容手段三大主要方面存在明顯的差異。而其中詳細的表現在：第一，校園足球少年階段足球運動訓練執教人員的本職工作是體育教師完成教學工作達到相應教育階段體育教育的目的為前提，其中對于足球運動的這一項目的個人認知度和熟練程度遠高于其自身掌握的其他運動項目，是體育教師在教學工作當中教學手段和方法的特殊表現，但是以足球競技為主的執教人員其本質是不同于體育教師的職業，是具有競技體育當中的不同類別工作性質的職業本質；第二，對于校園足球的執教人員來講工作的側重點更加著重與對足球運動項目本身及其項目發展情況和文化的傳播推廣，將足球運動當中所要運用的最為基礎的個人技術團隊技術個人戰術團隊戰術予以教授從而增長被教育者或參與者能夠從中獲得到項目運動的樂趣，最終能夠為我國足球運動的競技運動員或者從業人員做好充足的人才儲備，對于競技足球的執教人員來講更多的是在于安排所教授的對象在適應項目運動的個人身體機能水平的提升對于個人以及團隊技術戰術的更高水平的把控操作能力，從而在足球競技賽場當中取得更好的競賽名次；第三校園足球的執教人員對于教授的內容是構建在遵循不同階段體育教育保證的基本規律的基礎之上提高被教育者對于足球運動相關運動技能及理論知識的認知程度，通過理論結合實際在實踐的過程當中增強學生的團隊協調能力及合作精神，鍛煉少年在成長階段不可或缺的體育精神幫助少年能夠在對于某一運動項目感興趣的前提下形成終身體育的行為和理念，但是競技足球執教人員的講授內容更為突出明確以獲得優異名次為主導在思想教育和實踐教育當中不斷加強技術和戰術的熟練運用作用，從而展現出獲得的競技結果、團隊榮譽、個人榮譽的價值。

通過將少年階段足球運動訓練執教人員的綜合素質及能力全面深層次的理解是提高其個發展層面的先決條件，從分析可以看出無論是校園足球的運動訓練還是競技足球的運動訓練并不是不同方向發展的差異性個體其中二者又存在著必要的練習，以簡單的處理方式將以針對提高競技運動成績為主的足球執教人員培訓取代校園足球少年階段執教人員的培訓是不可取的。那么校園足球少年階段執教人員的綜合素質和能力主要表現為對于足球運動項目的教育教學能力與項目技能戰術基礎教學相結合能力，同時還要具備作為人民教師應當表現出的教師基本道德、教學態度等。將不同能力進行劃分大體分為執教人員的品格、足球教育教學和足球運動訓練、足球競賽的安排和競賽指導、技術戰術練習方式方法的推陳出新、足球項目管理等。

三、少年階段校園足球執教人員綜合素質及能力培養的研究

（一）高等院校足球專業是培養的主要環境

就足球專業執教人員受教育程度來看集中在小學階段和初級中學階段的執教人員基本都為本科畢業生而獲得碩士學位的執教人員寥寥無幾。就目前學校足球當中執教人員現狀分析其在執行教育教學競技訓練方面因為都接受過專業性的課程學習和相關培訓，所以具備足球教育基礎性知識常識和個人技術技能能力、能夠理解并且應用學校體育教學運動訓練原則的方法手段、完全可以將足球項目教學很好的完成。同時存在的問題也不容忽視，首先受教育專項若不是足球專業那么在足球項目教育教學運動訓練的操作上就會體現出嚴重的水平層次性。其次在國家對于高等教育所有專業擴充招生的現狀上受教育的學生足球專業水平的普遍降低、有限的足球高校教師隊伍、理論與實踐結合不緊密等多種因素的影響使得在校園足球少年階段足球運動訓練執教人員綜合素質及能力還有很大的成長空間。

（二）高水平足球競技運動員的職業轉化

參與過高水平足球競技比賽和從事過高水平足球運動訓練的運動員具有豐富的經理和經驗，多年的個人身體練習專項練習心理素質培養都是不能從教育教學當中獲得體驗，這對于足球教練人員和校園足球執教人員都是綜合素質及能力重要保證，與只是經歷足球專項學習的體育相關專業的高校學生對比在足球運動當中行動能力技術運用能力戰術的執行能力則更加突出。其中很大因素也是由于在經過專項足球訓練時既經受大強度課程的刺激又經受大量課程的雙重考驗，對于身體變化心理的成長還有對成功付出的理解都是執教人員品行面對少年學生表現的絕佳素材。其中欠缺的因素在于高水平競技足球運動員進行教育教學時結合學校體育學、運動生理學、體育心理學等相關理論的能力，按部就班的就行技術戰術的運動訓練和強化不會以太多的形式通過提高興趣的形式來達到訓練輔助目的。

四、校園足球少年階段執教人員綜合素質及能力培養的發展障礙

（一）高等教育階段足球專項的培養水平較低

我國自2002年起施行了高校招生的快速擴張雖然在教育層面上讓更多人能夠獲得高水平的教育教學經歷但是相應的對于高等院校對于在校生的培養水平相應提出更高標準的要求，尤其是在高等教育針對教育質量的高要求為發展的首要前提的模式被更多人所認可，高等教育改革也未曾中斷所以關于人才培養的根源性問題更多的暴露于教育教學實踐當中。目前高等院校對于足球專項教育教學構建并未形成多元化發展態勢尤其對于執教人員的綜合素質及能力的重要性始終不能放在函待解決要點問題的行列中。從高等教育當中實施足球教育的教師配比角度來看對于教職人員職稱要求科學研究能力和科學研究成果的相關要求，更多的人將精力劃分到了科學研究相關工作當中在其中年齡相對較小的教師教育教學的工作壓力和科學研究工作的壓力必然不能將工作重心全部放于教育教學當中。同時在高校教師隊伍的構建當中博士學位是作為優先考慮的工作對象，科學研究能力以及專業背景的影響會更加被用人單位注重，相應地在教學相關能力和教學技巧的應用方面便不存在優勢。

（二）高水平足球競技運動員與校園足球對接障礙

就當前的足球運動員進校園執教的困難主要在于受教育的水平相對較低對于教育職能部門的招聘最低要求有些人員還具有一定差距，此外對于足球運動的教育教學基本能力并未達到完全掌握熟練應用的水平并不能有效的勝任教職人員的體育職業角色，雖然這一群體被國家和社會更加關注但就培訓就職的道路還沒有完全暢通，運動員的管理職能部門和教育系統的管理職能部門還存在繼續強化完善的上升空間。

（三）我國足球運動培訓成果水平局限性

對于少年階段的足球執教人員培訓計劃開展已經度過了百余期的時間，在效能方面存在著改善和提高也存在著問題和困難。例如在對技能知識培訓期間受教育者的調查發現足球技能的掌握水平千差萬別并且存在了大部分的足球項目“初學人員”，一是在對學員的選擇上還沒能夠做到專項對人，二是很多并非執行足球教育的執教人員參與培訓者也是對整體培訓目的的認識不清也使得培訓水平較低。對于執行培訓的授課人員調查發現教學也是多以理論知識的講授為主執行實踐為輔但就這種情況依然存在很多受教育者感覺教授知識并不能滿足個人執教所需、另一部分人認為教授內容不能完全消化吸收在個人實踐中不能運用的狀況。

五、結論

少年階段的校園足球開展是我國足球運動能夠有效發展的重要保證，具備完善全面素質及能力的執教人員是少年階段足球能力提高的主要原因之一。因此最優化的提升高等院校足球專業對受教育者培養的水平，形成高水平足球運動員與校園足球的對接，完善足球專項培訓制度從而確保培訓的成果，提出少年階段校園足球執教人員綜合素質及能力培養的施行策略從而促進綜合素質及能力提高的根本目的。