協(xié)同育人理念下體育課程思政建設(shè)的應(yīng)對策略

胡一禮

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

“課程思政”這一概念早在2014年就已經(jīng)由上海市教育委員會提出，并在上海一些高校如上海中醫(yī)藥大學(xué)等高校率先試驗(yàn)，且取得了顯著成效。作為適應(yīng)新時代高校教育體系的一個教育方式、育人過程，課程思政已經(jīng)逐漸成為新時代思想政治教育發(fā)展的重要方向，也為其他各門課程有效融入思想政治教育元素、踐行協(xié)同育人理念提供了有力支持。全面理解和把握協(xié)同育人理念下體育課程思政建設(shè)的應(yīng)對策略，對于充分發(fā)揮大學(xué)體育通識公共課的思想政治教育功能，推動課程思政與體育課程教育教學(xué)的同向、同行，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人有著十分重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校體育課程思政的內(nèi)涵

課程思政，簡而言之，就是在除思想政治教育理論課之外的所有大學(xué)課程中均要融入思想政治教育元素，比如思想政治教育的理論知識、引導(dǎo)大學(xué)生形成正確三觀的價值理念、中國精神等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、切實(shí)可行的理想追求等。將這些思想政治教育元素有效融入課堂教學(xué)中，會潛移默化地對學(xué)生的思想意識、言行舉止、心理狀況等方方面面產(chǎn)生深刻影響。具體來說，要從本質(zhì)、理念、主要結(jié)構(gòu)、主要方法這四方面來深入理解高校體育課程思政的準(zhǔn)確內(nèi)涵。

（一）以立德樹人為本質(zhì)

體育課程思政以立德樹人為本質(zhì)。德是一個人的靈魂，高校體育教育要做到育人先育德，注重教師既育人又育德、既提升學(xué)生的身體素質(zhì)又要做到傳道授業(yè)解惑的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)教育的根本目標(biāo)是立德樹人，這一目標(biāo)中的“立德”立的是積極進(jìn)取、健康向上的品性和操守，“樹人”樹的是中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。因此，高校體育教育要以立德樹人為教育工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿體育課程教學(xué)的全過程，將立德樹人作為立身之本，堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和體育精神中汲取養(yǎng)分，注重加強(qiáng)學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的正確三觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

（二）以協(xié)同育人為理念

習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上的重要講話中明確提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向、同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。這一重要指導(dǎo)思想要求高校教師要把教書育人規(guī)律、學(xué)生成長特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律與思想政治工作緊密結(jié)合起來，把“立德樹人、以美育人、以文化人”外化于課堂教學(xué)，內(nèi)化于課程建設(shè)和管理的各方面、各環(huán)節(jié)，用課程思政的要求引領(lǐng)體育課程評價體系的建立與完善，使文化自信潤物細(xì)無聲的精神力量融通體育教師的每一堂課，貫穿學(xué)生成長的每一步，將協(xié)同育人的課程理念融入三全育人的教育工作格局中。

（三）以立體多元為主要結(jié)構(gòu)

在高校教育體系中實(shí)行體育課程思政，顧名思義就是在體育課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)體育知識與思政常識的共同傳授，在體育教育過程中融入科學(xué)三觀塑造的正確指導(dǎo)，在體育課堂教學(xué)中融入個人能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培育，共同構(gòu)成立體多元的教育結(jié)構(gòu)。體育教師在課堂教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際情況相結(jié)合，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將體育文化價值、體育文化精神、傳統(tǒng)體育精神等體育文化精髓與學(xué)生的生活實(shí)際、社會實(shí)踐、日常交往中遇到的困惑和問題緊密結(jié)合，達(dá)到立體多元的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正認(rèn)識到體育文化價值觀念與自身成長的重要性，達(dá)到價值引領(lǐng)與能力提升、課堂講授與心理疏導(dǎo)之間的良性互動，是體育課程思政需要實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)目標(biāo)。

（四）以顯隱結(jié)合為主要方法

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，“全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[2]。在體育課中融入課程思政元素，是將體育課堂教學(xué)的知識、體育技能教學(xué)與思想政治教育導(dǎo)向的各個方面相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)教書育人教學(xué)目標(biāo)的同時促進(jìn)學(xué)生個人的自由全面發(fā)展。聚焦思想政治教育元素融入體育課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，通過體育教學(xué)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的顯性教育與社會主義核心價值觀的踐行與培育、政治認(rèn)同、文化自信、中國精神的傳承、傳統(tǒng)體育精神的傳承與發(fā)展、學(xué)生思想道德修養(yǎng)及人格培養(yǎng)等隱性教育的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)體育課程的文化意蘊(yùn)，貫穿顯隱結(jié)合的教學(xué)方法。

二、高校體育課程思政建設(shè)中存在的問題

體育課程思政建設(shè)的過程中仍然存在著一些問題，對于這些問題的分析和理解，是有效落實(shí)協(xié)同育人理念的基本前提。

（一）體育教育與思政教育融合度不高

體育課程思政的主要目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)就是將體育專業(yè)知識與思想政治教育相結(jié)合，將體育專業(yè)知識教學(xué)的篤行務(wù)實(shí)與思想政治教育的求真、向善、完美相融合。大學(xué)體育課作為絕大多數(shù)高校的公共課，與思政公共課、公共計算機(jī)課、公共英語課、實(shí)用文體寫作課等公共課共同面臨著學(xué)生僅僅是修學(xué)分的尷尬境地，學(xué)生的大部分精力集中在專業(yè)課的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用型專業(yè)證書的考試上，體育課逐漸失去了體育精神、體育技能本身所蘊(yùn)含的價值追求，與思政教育的融合度更是無從談起。

（二）教師在體育課程中運(yùn)用課程思政的教學(xué)能力不夠

在大學(xué)體育課程中融入思想政治教育元素，要發(fā)揮好學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的主體作用。對于體育專業(yè)的教師來說，平時關(guān)注時事熱點(diǎn)已屬不易，掌握思想政治教育理論知識則屬難點(diǎn)，如何在自己的課堂教學(xué)中融入思政元素并將該過程熟練掌握更是難上加難。教育的過程應(yīng)是教書和育人的和諧統(tǒng)一，但是隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，教書成為了公共課的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)能力是專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，育人是思政公共課的教學(xué)任務(wù)，提升體育技能是公共體育課的教學(xué)任務(wù)，體育課原本應(yīng)該具有的知識性和價值性也逐漸被割裂。教師在體育教學(xué)中辨別、批判不良言論和抵制錯誤思想的意識明顯不夠，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題、與學(xué)生平等交流的能力也有待提高，在體育課程中熟練掌握并運(yùn)用課程思政的教學(xué)能力明顯不夠。

（三）體育課程思政教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制有待完善

體育課程思政要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一是大學(xué)公共體育課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。體育課程思政教學(xué)質(zhì)量的評估機(jī)制既要遵循大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，又要兼顧思想政治教育的常規(guī)要求，并注重思想政治教育與體育課程理論教學(xué)的動態(tài)結(jié)合。目前大多數(shù)高校的大學(xué)體育課程會根據(jù)體育項(xiàng)目的不同各有各的專業(yè)教學(xué)特征，教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計也是形式多樣，但是未能深入挖掘不同課程教學(xué)對學(xué)生思想政治教育的價值，未能充分發(fā)揮不同體育課程的育人功能，現(xiàn)有的體育課程教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制未能彌補(bǔ)體育專業(yè)教學(xué)與思想政治教育之間的教學(xué)差異，從而無法徹底保證體育課程思政建設(shè)的實(shí)效性。

三、高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)對策略

課程思政作為一個適應(yīng)時代發(fā)展的教育教學(xué)理念、教學(xué)方式和教育實(shí)踐，不僅對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的培育和踐行有著重要作用，更是高校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)及真正實(shí)現(xiàn)三全育人，尤其是課程育人的重要途徑。

（一）構(gòu)建和完善協(xié)同育人的長效機(jī)制

2017年國家教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出了以“課程育人”為首的十大育人體系，強(qiáng)調(diào)大力推動以“課程思政”為主要教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。高校應(yīng)以該實(shí)施綱要為主要指導(dǎo)文件，結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建和完善協(xié)同育人的長效機(jī)制，出臺專門針對體育課程思政的建設(shè)意見、建設(shè)方案或具體的規(guī)章制度，從課程設(shè)置、校本教材編寫、課堂教學(xué)設(shè)計、教師隊伍培訓(xùn)、科研項(xiàng)目申報及相關(guān)課程管理維護(hù)費(fèi)等多方面內(nèi)容確保協(xié)同育人長效機(jī)制的有效構(gòu)建與完善。體育課程思政就是要在大學(xué)體育課程教學(xué)中保證體育課程教學(xué)與思想政治教育在協(xié)同育人理念指導(dǎo)下的育人導(dǎo)向和育人要求。同時，在構(gòu)建和完善協(xié)同育人長效機(jī)制的過程中，也要注意思想政治教育元素及內(nèi)容適當(dāng)融入在體育課程教學(xué)全過程的這一教學(xué)常規(guī)特點(diǎn)。高校中開設(shè)的體育課程無論是作為公共課的大學(xué)體育，還是體育學(xué)院中作為專業(yè)課的專業(yè)體育，都有著很強(qiáng)的專業(yè)性和規(guī)范性，其教學(xué)目標(biāo)之一是指導(dǎo)學(xué)生通過體育運(yùn)動技能的鍛煉來達(dá)到強(qiáng)身健體的立身目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、積極進(jìn)取、樂觀探索的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在體育技能的培養(yǎng)過程中，體會到緊張和放松、和諧與沖突、勝利與失敗、合作與競爭、利己與利他等多個層面的不同感受，實(shí)現(xiàn)個人運(yùn)動素養(yǎng)與道德品質(zhì)的有效融合。

（二）打造體育課程思政教學(xué)改革的教師隊伍

高校體育課程思政的本質(zhì)是立德樹人，提升教師隊伍素質(zhì)是落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)、順利實(shí)施體育課程思政的關(guān)鍵所在，教師是實(shí)現(xiàn)“育體”與“鑄魂”互構(gòu)、“明德”與“精技”互聯(lián)、“修德”與“修體”互推的重要力量，對學(xué)生體育素養(yǎng)的培育和踐行起到了重要作用。因此，提升體育課程教師的思想政治教育素養(yǎng)、打造體育課程思政教學(xué)改革的教師隊伍，是落實(shí)高校體育課程思政的有效策略，高校應(yīng)加強(qiáng)對體育教師課程思政教學(xué)意識的培養(yǎng)。學(xué)校及二級學(xué)院應(yīng)通過線上會議、線上培訓(xùn)講座、線下宣講會議等多種形式組織教師及時、認(rèn)真地學(xué)習(xí)國家教育部對課程思政的相關(guān)政策和學(xué)習(xí)理論，樹立體育教師對課程思政的基本認(rèn)知，指導(dǎo)體育教師在日常備課中逐漸養(yǎng)成課程思政的教學(xué)意識。

當(dāng)然要著力打造體育課程思政教學(xué)改革的教師隊伍，最基本、最重要的還是每一位體育教師都應(yīng)該主動承擔(dān)課程思政的教育責(zé)任。體育教師要在大學(xué)體育這樣的通識教育公共課中通過傳道、授業(yè)、解惑，影響著學(xué)生的知識建構(gòu)及價值選擇，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，全面系統(tǒng)地架構(gòu)理論知識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值理念。高校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視課程思政的滲透作用，組織教師參加諸如“高校思想政治理論課骨干教師研修班”、“全國高校課程思政建設(shè)的教學(xué)設(shè)計理念與實(shí)施方法高級研修班”、各大教學(xué)類App創(chuàng)設(shè)的品牌培訓(xùn)講座等培訓(xùn)活動，鼓勵體育教師參加省級甚至國家級的課程思政教學(xué)比武大賽，形成以體育課程思政為教學(xué)特色的全校性、全院性、學(xué)科性等多層次、立體化的理論培訓(xùn)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)體育教師的思想政治教育理論素養(yǎng)，提高體育教師的思想政治教育能力素養(yǎng)，有效提升體育課程思政的教學(xué)實(shí)效性。

（三）提升體育課程思政教育內(nèi)容設(shè)計的系統(tǒng)性和有序性

體育課程思政教學(xué)體系的建設(shè)有賴于體育教育教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這一過程主要包括課程體系、教育方法體系和教學(xué)體系等方面的構(gòu)建與完善。在構(gòu)建完善的體育課程體系的過程中，要充分挖掘大學(xué)體育課或不同內(nèi)容的體育選修課中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，按照課程內(nèi)容不同分門別類地設(shè)計完整的體育課程思政教學(xué)體系，并根據(jù)課程性質(zhì)及體育教師的現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力，設(shè)定相應(yīng)的體育課程思政教育教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。體育教師和思政教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，將體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化到每一門體育課程和體育課程方案建設(shè)上，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的系統(tǒng)性和有序性。

在完善體育課程思政教育方法體系的過程中，體育教師要針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思想實(shí)際和心理健康發(fā)展水平去深度關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計體育課程思政的教學(xué)重難點(diǎn)和主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的個性化“滴灌”與體育技能教學(xué)的總體性"漫灌"的有機(jī)結(jié)合。其實(shí)大學(xué)體育課程也可以像思想政治教育理論課一樣，充分采用新時代大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來提升體育課程思政的教學(xué)質(zhì)量，可將傳統(tǒng)體育精神、強(qiáng)身健體的鍛煉氛圍等各類元素作為重要的教育教學(xué)資源整合進(jìn)體育課程思政的教學(xué)過程，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中建立生命體驗(yàn)和社會認(rèn)知[3]，不必一定局限于體育專業(yè)知識的傳授與體育技能理論解釋的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，把教書與育人、言傳與身教統(tǒng)一起來，有效利用課堂教學(xué)和校園文化宣傳途徑，增強(qiáng)學(xué)生對體育課程思政的接受能力、價值判斷能力和辨別是非能力，幫助學(xué)生健康成長，進(jìn)而增強(qiáng)體育課程思政教學(xué)的生動性和感染力。

（四）構(gòu)建和完善體育課程思政教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制

體育課程思政教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制的導(dǎo)向就是要利用體育課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在體育課程教學(xué)過程中有效組織和熟練運(yùn)用思想政治教育素材，讓學(xué)生在感受到緊張公平又充滿競爭性的體育常規(guī)課堂教學(xué)氛圍的同時，個人身體素質(zhì)和身心健康發(fā)展也能得到有效的鍛煉，增長相應(yīng)的技能和經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)體育課程應(yīng)根據(jù)體育項(xiàng)目的不同各有各的專業(yè)教學(xué)特征，深入挖掘不同課程教學(xué)對學(xué)生思想政治教育的價值，充分發(fā)揮不同體育課程的育人功能，在現(xiàn)有的體育課程教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制的基礎(chǔ)上盡量彌補(bǔ)體育專業(yè)教學(xué)與思想政治教育之間的教學(xué)差異，保證體育課程思政建設(shè)的實(shí)效性。在評估標(biāo)準(zhǔn)的制定上，也要注意以體育課程教學(xué)的實(shí)際開展情況為基礎(chǔ)，將實(shí)際情況與體育課程思政的建設(shè)管理現(xiàn)狀相結(jié)合，將體育課程思政的教學(xué)內(nèi)容、管理模式、負(fù)責(zé)主體、教學(xué)質(zhì)量、教案設(shè)計、線上線下相結(jié)合的協(xié)同方式及資源整合等多方面均納入評估標(biāo)準(zhǔn)和考核范圍。在評估過程中，既要注意學(xué)生對大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)是否感興趣，又要注意教師是否將思想政治教育元素和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入，并滲透到日常體育課程教學(xué)的過程中，落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解傳統(tǒng)體育精神、體育文化與大學(xué)體育課程教學(xué)之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育過程中倡導(dǎo)“在運(yùn)動情境中培育學(xué)生的體育品德”[4]，讓學(xué)生在大學(xué)體育課程教學(xué)中找到立身、立志之本，有利于協(xié)同育人理念下體育課程教學(xué)與思想政治教育合力發(fā)展的教學(xué)體系的順利形成。

體育課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源是助推體育課程思政實(shí)踐體系形成的基礎(chǔ)動力[5]。在每一門課程中都融入思想政治教育元素，這一過程本身就是一項(xiàng)育人活動，是高校課程體系中一項(xiàng)重要的思想政治教育活動，是完成教師教書育人使命的重要環(huán)節(jié)。在協(xié)同育人理念的引領(lǐng)下，構(gòu)建完善體育課程思政建設(shè)，是深入開展體育課程改革建設(shè)的關(guān)鍵所在，這是未來體育課程體系建設(shè)的重要任務(wù)，更是大學(xué)體育課程為整個課程思政體系建設(shè)貢獻(xiàn)體育學(xué)科力量的重要途徑。