核心素養下的小學低年段足球訓練研究

韓光芹 南京市鼓樓區第一中心小學

隨著課程改革工作的推進，小學足球低年段訓練情況也需要順應時代發展的需求及時作出改變。在這樣的前提下，傳統的足球訓練方式已經很難滿足學生成長的需求和訓練發展的需求，因此，有必要結合核心素養的大方向，分析小學低年段足球訓練的現狀，并契合基礎目標確定訓練的基礎標準，從而及時優化訓練的過程，提高小學生對足球的認識，為學生足球素養的提升奠定良好的基礎。那么應該如何開展小學足球低年段訓練才更利于達到良好的訓練效果呢？筆者認為有必要結合以下幾點具體展開闡述。

一、小學足球訓練中核心素養教學目標

體育核心素養是小學生在學習體育知識的時候需要具備的基礎素養，對學生的成績和心理健康起著非常積極的作用，能夠適應世界教育改革的發展趨勢，提高小學生的國際競爭力。是學生各方面快速發展的重要時期，也是學生行為習慣與素養發展的關鍵時期。體育學科作為增強學生體魄、培養學生多方面優秀品質與素養的重要學科，在學生成長發育過程中占據著重要的位置。因此在教學過程中，體育教師應該加強對于學生的培養。綜合小學足球低年段訓練情況分析得出，小學足球訓練中需要遵循多元化的目標展開訓練。

第一，培養學生的健康意識。小學是學生健康成長的重要時期，在小學訓練中，有必要引導學生養成終身學習的觀念。尤其是講解體育活動的時候，教師不僅要關注基礎體能的引導，還需要進一步闡述參與足球訓練的好處和達到的運動效果。如果有必要，還需要具體闡述不當運動的危害。同時，還需要結合學生的體質分析探究，從而提高學生的自主學習能力，為學生健康意識的養成提供幫助。

第二，提高學生的身體素質。在教學中，小學階段是學生成長的關鍵時機。在小學階段開展教學指導的過程中，有必要結合教學目標、足球課程的內容、運動的荷載量、小學低年段學生的生理變化規律等展開引導，從而提高學生的直觀感受。同時，還需要結合男生、女生體質的區別合理安排小學足球訓練任務，從而為學生身體素質的提升奠定良好的基礎。

第三，提高學生的足球技能。在小學教學中，不僅要關注學生的基礎情況，還需要結合學生的基礎類型分析，選擇適合學生成長的教學方法開展指導，從而幫助學生在掌握基礎技巧的基礎上懂得學習的方法，繼而逐漸提高學生的體育技能。在展開動作指引的時候，教師也需要結合小學低年段學生的身體情況，避免傳授過于復雜的足球技巧，這樣更利于達到預期的訓練效果。

二、核心素養下小學低年段足球訓練現狀

在傳統的小學低年段足球訓練中，教師會選擇絕大部分時間傳授基礎知識，對學生個體的引導并不理想。在訓練指導中，教師多注重基礎知識的引導，忽視了學生身體素質的引導，這將會直接影響學生的成長和發展，不利于學生核心素養的提升。長期處于這樣的訓練環境中，學生對足球技巧的認知有待優化。還存在部分教師認為只需要提高學生的素質，做好素質訓練，并融入游戲指導就符合要求，并沒有認識到足球訓練的獨特性，導致教學的情況和學生的成長需求不匹配，繼而影響著體育訓練的有效性。長此以往，學生的體育素養提升變得非常困難，即使有大部分教師比較關注學生的成長和發展需求，仍舊無法引導學生充分掌握足球的要領和學習體育的意義，這樣非常不利于學生核心素養的提升。面對小學低年段足球訓練的現狀，科學地采取多元化的訓練措施引導學生就顯得非常有必要。

三、核心素養下的小學低年段足球訓練策略

（一）營造氛圍，加強互動

在小學低年段體育訓練階段，為學生營造一個積極的、愉悅的學習氛圍可以改變傳統的模式，達到事半功倍的效果。而想要實現這一目標，需要加強師生之間的合理互動，實現高效互動功能，從而在師生的有效互動中為學生自主參與足球訓練，并進一步探索足球的意義打下良好的基礎。因此，在訓練的初始階段，首先，教師需要合理安排訓練和溝通的時間，讓學生在學習中不僅僅要學習基礎知識，還需要有充足的時間去思考探究。此外，教師還需要努力做學生的朋友，結合足球訓練中出現的情況與學生積極地溝通引導，從而讓學生可以加倍信任老師，并將訓練中出現的情況及時與老師反饋。教師則需要結合學生的情況分析，及時傳授給學生一些體育基礎知識，從而在師生的互動中，營造良好的訓練氛圍，繼而提高學生的核心素養。

（二）趣味訓練，激發興趣

在小學低年段訓練中，興趣對學生的影響十分大，在足球訓練中亦是如此。為達到良好的效果，教師可以結合足球訓練的基礎標準和要求，合理地融入一些趣味性的訓練方法，從而在趣味性的內容的影響下，激發學生學習的興趣，點燃學生自主探究的欲望，并在進一步分析和引導中完善訓練的內容。同時，教師也需要結合小學低年齡段足球訓練的不同階段，適當融入足球對抗賽、無敵風火輪等游戲，將學生分成不同的小組，并指導學生結合所學知識積極參與到學習實踐中，繼而幫助學生掌握足球知識。以足球對抗賽為例，在訓練中，教師需要先將學生分成不同的兩個小組，這樣學生們在訓練中就可以將學到的足球知識運用到對抗賽中，同時在實際操作中又可以體會到收獲的樂趣，繼而加深對足球知識的理解。需要注意的是，教師在結合學生特點和訓練需求選擇對抗賽的時候，要盡量關注學生的基礎情況，并讓學生保持對體育的熱情和新鮮感，從而幫助學生保持學習的熱情，并在進一步指導學生深入思考的過程中激發學生的興趣，培養學生的健康意識，從而促進學生體育素養的發展

（三）收放結合，訓練增效

低年段學生剛從幼兒園走出時間不長，對日常行為規范需要有一個適應的過程。因此，在素質教育的大環境下，教師不僅僅需要關注學生的個體發展需求，還有必要結合學生的成長需求分析，收放結合，并積極組織訓練增效，從而在積極的引導中激發學生的學習熱情，用榜樣的力量助力足球訓練質量的提升。在“收”階段，教師需要在訓練初期為學生樹立規范意識，如上課鈴響起，學生就需要站好隊形并按照教師的指導完成準備動作。在規范性的引導中，幫助學生認識到規范的重要性，并逐漸從幼兒園相對放松的狀態回到規范性的小學引導中。在“放”階段，教師要盡量給予學生自由發揮的機會，針對學生的個體情況進行投擲訓練。在這一階段，教師主要引導學生認識到參與足球訓練的重要意義，并主動寓教于樂引導學生，從而根據學生的興趣情況展開針對性引導，幫助學生集中注意力。放的過程中，要結合學生的創造性和場地使用的密度性等多個方面分析，讓學生可以找到適合的方式學習足球知識。通過“收”為學生樹立規矩，結合“放”契合學生情況傳授技巧，收放結合，可以提高訓練的有效性，讓學生們掌握足球基本技能，繼而為學生今后的學習和成長打下基礎。

（四）組織活動，彰顯個性

每一名學生都是獨立的個體，在小學足球訓練中，如果采用滿堂灌的方式不僅僅與素質教育的要求不符，而且不利于高效課堂的達成。為改變訓練的不良現狀，教師可以積極組織訓練活動，并結合不同學生的足球掌握情況分析，以學生比較擅長的部分作為重點培養的內容。通過這樣的途徑，可以彰顯學生的個性，并在進一步指導中優化訓練的內容。因此，在訓練中，教師可以結合學生對足球知識的掌握情況和訓練的基礎情況對訓練的內容進行分析，并按照學生個體情況劃分足球訓練小組。在每一個小組中，確保每一名學生都可以發揮自己的優勢參與到體育訓練中。通過小組合作訓練并融入競爭性訓練活動引導，可以在相互影響中得到素質的提升，并在學生進一步思考和探究中充實訓練的內容，繼而不斷提高學生的體育水平。

（五）語言激勵，開發潛能

小學低年段學生仍舊處于對老師崇拜的時期，在這一階段學生們都希望能夠得到教師的肯定和表揚。而語言是引導學生的一種比較有效的方法，因此教師在開展訓練指導中，可以結合語言激勵學生，肯定學生在足球訓練中的優秀細節，從而讓學生懂得今后應該怎樣做，同時配以獎品等物質獎勵，吸引學生的注意力。同時，還有必要選取幾個先進、典型的學生，以這些學生為標準展開進一步探究。通過這樣的方式，讓學生可以在教師的語言引導中判定自己的行為，并以榜樣的力量規范自己的行為。受到表揚的學生，也會在眾人的關注下主動規范自己的行為，并在教師的指導中進一步探索分析。通過這樣的方式，可以激發學生的潛能，讓學生們在參與足球訓練的過程中都主動按照教師的引導積極參與訓練。當學生主動參與課堂學習，其學習的潛能將會得到開發，并在教師的進一步指導中進一步分析探究，學生的體育核心素養也會在這一階段得到提升。

四、結語

總之，為提高小學低年段學生的體育核心素養，教師需要主動結合訓練的內容和學生成長的需求分析，認識到核心素養訓練的目標，主動分析訓練中的問題，并積極地用合適的方式開展足球訓練，從而在積極的引導中完善訓練的內容，并在進一步思考和探究中提高學生的學習水平，幫助學生建立終身體育的理念，促進學生綜合素質的提升。