新時代加強高校勞動教育的著力點

■馮永鵬

（江南大學，江蘇 無錫 214000）

勞動是人區(qū)別于動物的類本質或一般本質，勞動創(chuàng)造了人本身，形成了人的各種屬人的本性，是人類特有的基本實踐活動[1]。從人的全面發(fā)展理論層面看，人的全面發(fā)展包括人的需要、勞動、才能和社會關系等方面的全面發(fā)展。人的需要的全面發(fā)展是其他一切方面發(fā)展的基礎，其次是人的勞動的全面發(fā)展，勞動的全面發(fā)展包括人的體力和智力的全面發(fā)展、發(fā)揮和使用，使人成為各方面都有能力的人，并能夠根據自己的興趣愛好和社會需要，自由地交替從事各種類型的體力勞動和腦力勞動，由此可以看出，勞動是人全面發(fā)展中必不可少的重要組成部分。但是人的全面發(fā)展需要以全面的教育作為實現途徑，正如馬克思所指出:“生產勞動同智育和體育相結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[2]。勞動教育作為全面發(fā)展教育體系不可或缺的一環(huán)，是立德樹人的基本要求，也是個人成長成才中服務國家和社會發(fā)展的動力支撐，良好的勞動精神面貌、正確的勞動價值取向和精湛的勞動技能水平直接關系到高校培養(yǎng)社會主義建設者和可靠接班人的教育目的的實現。因此，高校要準確研判目前勞動教育形勢，科學認識勞動教育的時代特征，準確把握勞動教育的價值取向，研究推動勞動教育的實踐路向，積極探索加強高校勞動教育的著力點。

一、時代特征:強化思想認知，凸顯勞動教育的引領性

把握思想性特征。思想性是勞動教育的靈魂，它注重強調勞動是一切財富、價值的源泉，勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應該得到鼓勵和尊重[3]。馬克思從唯物史觀出發(fā)，充分肯定了勞動對于整個人類和人類歷史的重要作用。在馬克思看來，“勞動是一切歷史的基本條件，有了人類的勞動，有了滿足人類生存必需的前提，才產生了生活和歷史”[4]。新時代勞動教育的思想性特征體現在目的性和統(tǒng)一性。從目的性角度看，勞動教育與德育、智育、體育、美育共同組成全面發(fā)展教育體系，在全面發(fā)展教育體系中具有獨特價值，它是實現其他“四育”任務的主要途徑，關系到人才強國戰(zhàn)略目標的實現、關系到高校立德樹人根本任務的實現、關系到能否培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠接班人。從統(tǒng)一性角度看，勞動教育符合當代大學生的身心健康發(fā)展規(guī)律和社會勞動發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)社會主義建設者和可靠接班人過程中具有思想引領作用。勞動教育深刻辨析了“以體力勞動為主，注意手腦并用”的真正內涵，站在社會發(fā)展視角科學地回答了勞動教育的定位取向、勞動教育的主要實施途徑和勞動教育過程中應該抓住的關鍵環(huán)節(jié)等問題。

體現社會性特征。勞動教育的社會性滲透在基本內涵、培養(yǎng)目標、實踐路向等各環(huán)節(jié)，勞動教育旨在通過引導學生走向社會，到社會中參加勞動，強調社會責任感與擔當[3]。恩格斯指出:“每一時代的理論思維，包括我們時代的理論思維，都是一種歷史產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。”[5]勞動教育的社會性特征體現在全員、全程、全方位育人中能夠彰顯價值和力量，并且能夠在大學生全面發(fā)展過程中實現自我認同和完成自律，把社會外部影響內化為自我教育與自我管理。面對重大疫情、災害等危機，通過開展服務性勞動，強化創(chuàng)造性勞動教育，加強生產勞動與教育技術相結合，提升主動作為的奉獻精神，在勞動中教育自我、改變自我、提升自我，做到與時代同步伐。

凸出實踐性特征。實踐的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點，實踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出:“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”[6]。從實踐性的本源特征來看，實踐是人們改造世界的客觀的物質性活動，具有直接現實性的特點，實踐性重在將所學知識轉化為真正有用的實際本領，從而形成良好的實踐習慣。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要強化實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，讓廣大青少年在投身實踐、親身參與中認識國情、了解社會，在增長才干和磨練意志中感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進而形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。”勞動教育不僅包含自尊、自信、自愛等內容，更涵蓋了勞動的實踐性、道德性、教育性等特征，其中實踐性占主要地位。實踐性勞動活動有利于大學生掌握生活和勞動技能，鍛煉大學生克服困難的堅強意志，在體味辛勞、揮灑汗水中塑造堅強的心理素質和健康體魄，在艱苦奮斗、頑強拼搏中磨練自己的意志，從而獲得受益終生的寶貴精神財富；有利于提高大學生創(chuàng)新能力和形成積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，在國家社會需要與個人價值實現、專業(yè)學習與人職匹配等方面找到平衡。

二、價值取向:聚焦“四觀”，拓展勞動教育的外延性

構建“勞動光榮”勞動價值觀。樹立正確的勞動價值觀是踐行馬克思主義勞動價值觀的題中之義，也是從根源上有效開展高校勞動教育的前提。習近平總書記旗幟鮮明地指出:“新時代堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，就要努力構建全面培養(yǎng)的教育體系，如果勞動教育沒有得到足夠重視，沒有按著科學的方法來加強，沒有取得相應的成效，培養(yǎng)接班人的戰(zhàn)略目標必定缺乏有力支撐。”[7]在改革開放和社會主義市場經濟發(fā)展的背景下，由于多種因素的影響，我國高校對勞動教育的關注略顯不足，存在勞動教育的本真意蘊被遮蔽、勞動功能價值被矮化、大學生勞動價值觀異化等問題。因此，高校要從戰(zhàn)略高度全面認識勞動教育的重要性，在勞動信念培育、正確勞動價值觀樹立、勞動責任感提升、勞動倫理品德培養(yǎng)等方面加大培育力度，引領大學生感知新時代中國特色社會主義下的勞動精神、勞模精神，使大學生積極主動地參與到國家、社會、學校勞動教育的實踐中去。

落實“崇尚勞動”勞動教育觀。習近平總書記在全國教育大會上將勞動教育作為“五育”之一納入全面培養(yǎng)的教育體系，可以說是實至名歸。在馬克思關于人的全面發(fā)展理論中指出，人的全面發(fā)展是人的需要、勞動、才能和社會關系的全面發(fā)展，全面教育是實現人的全面發(fā)展的一個重要途徑，由此可知，要使人獲得全面發(fā)展，就必須實施全面的教育。長期以來，高校勞動教育一直存在“窄”“空”“軟”“虛”的現象，導致“淡化勞動理想”“拒絕崇尚勞動”“勞動告別主義”等思潮盛行，給高校立德樹人工作帶來新的挑戰(zhàn)。究其原因，一是高校“五育并舉”的大體系還是一副空架子，是一種“擺拍”，勞動教育資源缺乏有效整合；二是高校未意識到勞動教育在立德樹人中的重要作用，導致勞動教育道路越走越狹窄。重提勞動教育，是因為構建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系離不開勞動教育、促進大學生的全面發(fā)展離不開勞動教育、建設高素質勞動大軍更離不開勞動教育。

踐行“實干興邦”勞動實踐觀。“一勤則天下無難事”“民生在勤、勤則不匱”“空談誤國、實干興邦”這是中國人自古以來就秉承的勞動實踐信念，這是我們擁有今天輝煌歷史成就的鑰匙密碼。在大力振興制造業(yè)、大力推進“中國制造2025”、加快推進制造強國的關鍵時期，生產出高品質的產品，需要大力培養(yǎng)具有愛崗、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、拼搏等可貴勞動品質的“匠人”，更需要一批有干勁、有闖勁、有鉆勁的知識型、技術型、創(chuàng)新型勞動大軍。高校作為高水平、高素質勞動大軍的主要培養(yǎng)陣地，要科學研判新形勢下勞動教育的定位與取向，從實現“兩個一百年”奮斗目標的需要、高校立德樹人的需要、大學生成長成才的需要看到加強勞動教育的必要性。可以說，重視勞動教育是破解高素質勞動人才制約國家和社會發(fā)展的重要舉措。重視勞動教育，有利于發(fā)揮大學生身上所具有的熱情、開放，充滿活力、敢于創(chuàng)新、渴望創(chuàng)新的特點，引導大學生投身于先進制造行業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現代服務行業(yè)；有利于大學生感知新時代中國特色社會主義下的勞動精神、勞模精神的精髓，增強大學生的行動力和執(zhí)行力，以實際行動參與社會、奉獻社會，引導大學生在勞動實踐中磨練意志品質，真正成長為全面發(fā)展、擔當民族復興大任的時代新人。

樹立“幸福是奮斗出來的”勞動幸福觀。加強高校勞動教育是增強勞動認同的現實需要，也是實現中國夢的力量源泉。由于多元化因素的影響，勞動教育始終沒有充分彰顯其正向作用和育人功能，一方面由于西方國家不良社會思潮的影響，社會上流行的錯誤的、片面的言論與觀點，讓很多心智尚未成熟的大學生感到迷茫，墮落風、浮躁風盛行，期望幸福會從天而降，形成坐享其成的不良心態(tài)；另一方面由于經濟的快速發(fā)展帶來的產業(yè)結構的調整和勞動力結構的優(yōu)化使得體力勞動和體力勞動者受到蔑視，使一些大學生不再相信勞動是財富和幸福的源泉，導致大學生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，給人才培養(yǎng)工作帶來了挑戰(zhàn)。習近平總書記旗幟鮮明地指出，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造的”。對大學生進行勞動幸福教育，有利于幫助大學生理解勞動是一切財富和幸福的源泉；有利于引導大學生在勞動中堅定理想信念、厚植愛國主義情懷；有利于大學生了解和懂得生產技術知識，掌握生活和勞動技能，鍛煉大學生克服困難的堅強意志，在體味辛勞、揮灑汗水中塑造堅強的心理素質和健康體魄，形成健全完善的人格，從而獲得受益終生的寶貴精神財富。

三、實踐路向:豐富教育形式，提升勞動教育的實效性

構建科學勞動教育體系。構建科學勞動教育體系關鍵在于找準高校勞動教育的著力點。首先，加強頂層設計。科學做好勞動教育的頂層設計工作，成立以黨委書記、校長為組長，宣傳部、后勤處、學工處、教務處、科研處、校團委、馬克思主義學院等部門為組員的勞動教育工作領導小組，制定全校勞動教育整體規(guī)劃，形成黨委統(tǒng)一領導、各部門齊抓共管的協(xié)同育人格局。其次，強化條件保障。組織保障層面，結合學校學科發(fā)展特色，制定符合勞動教育發(fā)展的學科、科研、師資隊伍建設方案；時間保障層面，高校要從課程安排和課程設計上與其他專業(yè)課同向同行，搭建線上和線下交流平臺，開展多樣化勞動實踐教學活動。再次，推進課程建設。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，開設勞動教育課程是提升勞動教育目的性和方向感的重要途徑，積極探索將勞動教育納入高校教育教學體系和人才培養(yǎng)體系中，開設勞動教育學、勞動社會學等一系列“勞動+”課程，規(guī)劃相應課時與學分。最后，發(fā)揮“主渠道”作用。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。思想政治教育具有隱藏性和滲透性特征，這兩個特征決定了在教學過程中可以促進思想政治教育與勞動教育兩者互相滲透，充分借助思想政治教育課程這個主渠道，將馬克思主義勞動觀與勞動教育有機結合，引導學生樹立正確的勞動價值觀念，內化于信念，外化于行動。

建立勞動教育長效機制。制度是保障勞動教育穩(wěn)步推進的引擎和發(fā)動機，勞動教育若與“德智體美”并駕齊驅，就必須要建立相應的制度，形成制度化管理。一要健全目標制度。強化勞動教育目標制定，完善人才培養(yǎng)方案，強化第一課堂與第二課堂的銜接互補，促進大學生勞動素養(yǎng)與實踐能力的協(xié)同發(fā)展；探索教學質量反饋機制，開展人才培養(yǎng)質量跟蹤調查工作，通過用人單位對畢業(yè)生勞動能力的意見反饋，形成“倒逼”機制，從而有針對性地調整、完善勞動教育課程體系和校外實踐活動；制定《大學生勞動教育實施辦法》，實施校園、公寓、圖書館衛(wèi)生包干制，開展“最美教室”“最美宿舍”“最美勞動人”評選工作，設立勞動活動獎勵金，不斷提升勞動積極性。二要建立評價制度。堅持日常評價和過程評價相結合、教師與個人評價相結合、定性評價與定量評價相結合、情感培育與習慣養(yǎng)成相結合，將勞動教育活動納入學生綜合測評成績并記入檔案，作為評獎、評優(yōu)、推薦免試研究生的重要參考和畢業(yè)依據。三要抓好項目式研究。充分發(fā)揮高校人才資源和理論研究優(yōu)勢，加大勞動教育理論研究成果轉化為工作指導的力度，從學理上提供支撐，在經驗上集成；成立輔導員勞動教育工作室，以工作室為牽引，開展基于教育實際問題的行動落實；科學探索省市級勞動模范擔任大學生“校外輔導員”導師制，通過一名勞動模范對接一個班級的模式，在培養(yǎng)大學生勞動意識、提升大學生勞動素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面對大學生進行科學合理的引導。四要構建多維度宣傳格局。切實用好用活新媒體，依托學校和二級學院公眾號推出系列勞動教育新媒體產品，開展“我身邊的勞動者”“幸福是奮斗出來的”“時代新青年、勞動最美麗”主題教育實踐活動，營造尊重勞動、崇尚勞動的良好氛圍。

打造“新勞動教育”載體。勞動教育從本質上來說，就是一項綜合的實踐性活動。在新時代背景下，勞動教育要能夠確保人獲得一種自我存在的價值感和意義感，需順應社會發(fā)展趨勢，適應社會對人才的需求趨勢，由“勞”轉向“動”，重“實質”輕“形式”，通過有目的、有組織的勞動實踐活動促進學生的綜合素養(yǎng)全面提升。一要堅持勞動教育關乎國之大計、黨之大計的戰(zhàn)略思想，以“補短板、強弱項、提質量”的原則進一步推進高校勞動教育高質量發(fā)展。二要直面勞動教育本質，通過定向教育引導，將勞動教育與大學生思想政治教育工作有機結合，站在“傳統(tǒng)勞動”與“現代勞動”相結合的立場上重新審視勞動教育，及時關注勞動教育形態(tài)的發(fā)展與變化，并及時調整勞動教育內容。三要在促進學生全面發(fā)展的基礎上，將不同的勞動形態(tài)進行科學整合，將體力勞動與腦力勞動、簡單勞動與復雜勞動、勞動教育與大學生思想政治教育等緊密結合，做到在教育上引導學生，在情感上感染學生，在能力上鍛煉學生，從而更好地達到思想政治教育的目的。