農村小學體育教師職業素養及其影響因素分析

秦曉龍 連云港市夾山中心小學

新課標教學標準堅持要求要增強小學生的個人體質，實現學生的德智體美勞全面發展，保證學生的身體素養可以滿足學生學習要求。農村小學作為素質教育重點關注的地區，需要不斷關注體育教師的職業素養并不斷豐富專業技能，提高教學效率，滿足學生的發展需求。因此，教師作為小學體育課堂的領導者，要關注自己的職業素養，根據學生的需求不斷提高自己的職業素養。

一、做好小學生體育教學的價值

首先，滿足小學體育課堂的需求可以實現學生健康成長，滿足學生的身體發育需要[1]。小學生的年齡大多在7～12 歲之間，這個階段的學生是身體健康成長的關鍵階段，也是提高身體素養培養自身身體素質的關鍵時期，體育是一門實踐性極強的項目，學生在運動時可以通過多樣的形式來增加身體素質，滿足各項生理機能的成長需求，在一定程度上可以提高自己的身體素養，滿足學生的學習需求。

其次，可以實現學生的心理健康成長。首先，學生在小學階段容易出現情緒波動，通過運動可以在一定程度上緩解學生的焦慮情緒，產生更加自由和放松的情感狀態。根據數據顯示，教師往往會為學生制定一定的目標，希望可以通過訓練滿足學生身體需要，學生如果想要滿足教師的要求就要付出相應的努力，這不但可以鍛煉學生的體魄，還可以增強學生的心理抗壓能力，讓學生和教師之間實現良性的互動，增強與教師的溝通，提高學生的信心，滿足教師的教學要求。

二、全新時期發展對小學體育教師的角色定位

第一，教師是學生體育知識的傳播者。小學體育教師除了向學生傳授必要的體育知識外，還要根據學生的身體需求，將學生感興趣的項目進行引導，學生由于年紀較小，注意力往往會因為不同的事物而分散，同時由于興趣愛好過于廣泛，無法集中自己的注意力，對此教師會采用游戲的方式，以及相互比賽的方式來增強學生的學習積極性，在無形之中培養學生的體育興趣。除此之外教師還需要多多觀察學生在生活中的興趣點，根據學生的能力創新性的設置體育活動內容，利用現存的教學資源，進行資源的再利用，盡可能地增強學生對體育運動的理解。

第二，教師是小學體育文化的傳播者。農村小學體育教師作為學生接觸外界信息的重要來源，教師在掌握一定基礎知識的前提下，需要將體育精神和文化素養向學生傳播，幫助學生樹立正確的觀念，將優秀的中華文化與體育課堂進行融合，讓體育教學更能滿足學生的精神需求，讓學生成為國家向上發展的重要后備力量，例如關于足球知識的普及工作，教師可以適當的引入中國古代蹴鞠的發展來源，幫助學生更好地理解足球的發展歷程，讓學生明白學習體育不光是在學習提高身體素質的技能，更多的也在增強自己的精神文化。因此小學體育教師既是文化的傳播者也是幫助學生拓展自己思維眼界的拓展者，要讓學生從更深層次的角度來理解體育知識學習。

第三，小學體育教師是學生與外界活動的組織者。根據當前的教學現狀來看，農村小學體育學習的時空受到更多限制，因此作為小學體育教師要學會改變思路，不斷增強學生的課外活動體驗度，增強學生的活動安全性，同時為了更好的培養學生運動的習慣，要多組織課外體驗課程，來增加學生的身體素質，做好學生對外溝通的橋梁工作，培養學生的興趣愛好，調動學生的整體學習興趣，增強學生終身運動的意識。

三、農村小學體育課堂教學存在的問題

國家雖然一直在不斷提倡素質教育，體育教學的內容也逐漸受到人們的重視，但是根據數據顯示，小學生的身體素質仍然不高，學生的身體健康情況，仍然需要家長和教師們不斷關注，根據筆者的觀察得出當前，農村小學體育教學存在如下問題：

首先，體育知識過于簡單。在小學體育教師眼中，學生年紀較小，雖然提升身體素質是主要核心，但是為了避免學生受傷，在學習體育知識時，往往只會進行簡單的引入，不能很好地滿足學生學習需求和引起學生的學習興趣。

其次，教師缺乏對體育文化知識的指引。根據筆者多年觀察來看，教師更加強調對學生身體素質的培養，而忽視對學生思想能力的引導，造成了體育文化教育的缺失，很多體育教師更加注重體育技巧和能力的講述，很少關注學生對于體育知識以及體育精神的解讀，這在一定程度上會誤導學生認為體育精神不重要，對學生進行錯誤的指引[2]。

最后，小學體育課堂的課外活動不夠豐富，且與家長的互動較少。由于農村小學體育課堂場地和設備有限，教師在組織學生進行課外活動時，往往體育教育單一，甚至很多由學生自發提出，教師對學生的指導和監督并不能很好的滿足學生發展需要。

除此之外，小學體育課堂在農村地區進行開展時，即使教師對學生布置了一定的任務，但大多家長很難配合，很多體育教師也不善于與家長進行溝通，在學生身體出現問題時，很多家長會認為是教師的責任，而教師則會認為是家長沒有及時將學生的身體狀況與自己說明，這在一定程度上會加大教師與家長之間的誤會，影響學生的后續體育教學。

四、農村小學體育教師個人職業素養對學生教學的影響分析

（一）良好的教師職業道德可以實現良性的課堂教學影響

首先在小學體育課堂中，教師的個人職業道德關乎學生的思想成長歷程，如果教師對自己的本職工作充滿熱愛，真正的把學生放到了課堂的主體地位，就會幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣，由于農村學生的接觸外界知識有限，學生成長環境和素質都有所差異，教師只有在了解學生的整體素養前提下才能夠更好地進行針對性的教學，幫助學生養成良好的思想品德，引導學生不斷健全自己的人格，將鍛煉技能與培養學生的個人素養進行融合，在提高學生身體健康的前提下滿足學生的心理發展需要。例如在進行關于足球比賽知識講解時，教師要在上課前為學生講解比賽規則，還要為學生樹立正確的比賽一時，不能強調取得第一就是好的，而是要讓學生在整個比賽過程中去感受不同文化的魅力，在良性的競爭中提升自己的品格，通過對體育活動的了解，增強學生的文化素養，培養學生養成必要的愛國精神，學生在進行練習時，教師也要引導學生養成合作意識，增強自身的集體榮譽感，此外教師也要以身作則，為學生樹立良好的形象，注意自己的行為舉動是否會對學生帶來不好的影響，為學生樹立正面形象，提高學生的思想水平，保證教學質量。

（二）優良的教師職業技能可以保證優質的課堂教學效果

關于教師自身的職業技能主要包含了知識技能和能力技能，兩者是相輔相成，在教師不斷的教學歷程中，可以提高教師的個人教學能力，保證教學效果。隨著我國教育事業的向前發展，并對小學體育教師的知識素養要求在不斷的提升，小學體育教師只有具備科學的專業知識，才能夠利用自己的課堂時間來完成對應的教學任務，增強學生的課堂體驗，在教學中如果教師只會簡單的體育知識，這樣的課堂不是理想的課堂，甚至會影響學生的學習效果，不能滿足學生的學習興趣，如果教師在教學中適當的融入相關知識，拓展學生的知識層面，可以滿足學生的未來發展需求，因此教師要掌握必要的知識素養具備一定的創新意識，同時還要積極主動的學習其他技能知識，豐富自己的精神世界，力求可以獲得學生的認同。

其次，能力素質將直接關系到教師的教學能否順利展開，在農村小學體育課堂中，由于教師是學生了解外界體育知識的主要來源，為了更好地保證課堂可以有序進行，教師要不斷提高自己的能力素養，為成為合格和優秀的小學體育教師不斷努力。首先教師要具備合理安排教學內容組織比賽的能力，還要深入挖掘教材信息，將學生的個體差異進行明確區分，了解學生的個人愛好以及身體素質，堅持做到因材施教，在不斷創新中找到學生的興趣點，提高學生的課堂體驗度，例如部分學生體育能力較差且性格較內向，不愿意參加集體活動，教師可以組織性格活潑的學生以組的形式來帶動內向學生的課堂興趣，掌握全新的現代化教學模式來緩解學生課堂想要逃避的心理，更好的吸引學生注意力，進而增強學生的學習興趣。

（三）良好的職業行為和作風可以推動學生品格養成

教師作為學生知識的引導者，在學中學生心中的地位十分高大，只有樹立必要的教師威信增強自己的精神面貌，以更加積極的樣子展示給學生，樹立良好的教師形象，才能夠更好地吸引學生的注意力，以豐富的知識和規范的訓練能力，科學的訓練技巧，來激發學生想要繼續學習體育知識的意識。教師更要不斷地更新自己的思想觀念，掌握最新的教學理念，為學生講解必要的體育知識和動作要領[3]。教師的職業素養不單單體現在課堂上，也體現在生活中，因此教師要保證，不斷的提高自己的思想性，在現實生活中要保持不斷學習的認真精神，不斷開拓創新，堅持做到以學生為本，反思自己的教學內容，并及時總結經驗，找到自己教學存在的問題，尊重和愛護學生，維護好教師與學生之間的關系，及時與學生溝通，更加和諧的方式和學生進行相處，縮短和學生之間的距離，鼓勵學生不斷提升學生的信心。

五、結語

在全新時期對小學生進行體育教學時，作為體育教師要積極的進行學習，不斷關注學生的發展需求，明確學生的健康發展目標，體育教師要有正確的角色定位，要學會做學生體育知識的傳播者和學生體育技能的引領者，更要做學生體育文化的傳授者，要堅持做好與學生的課上和課下互動，把自己與學生的生活進行融合，明確學生真正的發展需求，做好教師的本職工作，不斷提高自己的專業職業素養，為學生的更好成長打好基礎。