淺談快樂體操在小學階段的發展現狀及對策研究

成都市龍泉驛區龍華小學校

一、前言

國家教育局曾列出了7 大學校體育項目，體操作為涵蓋運動能力最全面的項目居于重要位置。但是，由于學校體操教學內容單調、教學方法枯燥，再加上大眾對體操項目高難度、高風險的印象早已根深蒂固，導致體操雖然作為學校體育課程開展的基礎，真正存在的教學項目卻少之又少。伴隨著一次次的體育教學改革，體操教學所占比重越來越小，新課標甚至直接取消了對體操具體教學內容的規定。

目前，小學階段的體操教學內容主要以隊列隊形和基本體操為主。其中隊列隊形主要包括原地三轉法和隊形變化，而基本體操則包括廣播操、韻律操及韻律舞蹈等，器械類、技巧類的體操逐年減少，幾近消失。

2014年國家體育總局體操運動管理中心提出“快樂體操”理念，并研發快樂體操發展的四級新模式。期望通過快樂體操的推廣，逐漸擴大我國體操運動人口，并為競技體操提供充足的后備人才。同年7月，國家體育總局組織了首屆快樂體操教練員、裁判員培訓活動，快樂體操在我國的推廣工作全面鋪開。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

以快樂體操在小學階段的發展現狀為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

為獲取本研究所需的數據和資料，在中國知網以“快樂體操”“快樂體操進校園”為主題進行搜索，并限制時間為近5年最新的研究成果，最終篩選出二十余篇文獻，為本文的研究打開了新的思路，并提供強有力的理論支持。

2.訪談法

在確定最終的研究方向后，對成都市體操協會的專家和專業運動員進行走訪、交流，并在2019年的成都市快樂體操比賽中，隨機選取5 名幼兒園教練和5 名小學教練，針對快樂體操當前在學校的發展現狀進行探討，搜集到豐富的研究素材。

三、小學快樂體操的發展現狀研究

（一）學校快樂體操的發展現狀

“快樂體操”不僅僅是快樂和體操的簡單結合，它兼具教育性、趣味性、功能性、普及性等特征，更加注重參與者練習時的心理狀態，使練習者達到在快樂中獲得身心全面發展的目的。快樂體操對兒童的生長發育同樣具有積極的促進作用，不僅有助于塑造兒童的身體形態、端正其身體姿態，還能有效促進其體能的全面發展、增強機體抵抗力，為孩子良好身體素質的形成奠定堅實的基礎。

根據國家體育總局體操運動管理中心劃分的《全國快樂體操等級鍛煉標準》，1～4 級（3～6 歲）為幼兒園組，5～10 級（7～12 歲）為小學組，符合年齡標準的兒童主要集中在小學階段。面對傳統體操在小學階段的尷尬境地，快樂體操的出現無異于雪中送炭，給我們指明了新的發展方向。

2014年12月，我國首次快樂體操的比賽在廣州隆重舉行，參賽隊伍包括幼兒園、小學、少體校及體操俱樂部，雖多為業余運動員，但參賽人數也有近400 人。2016年12月國家體育總局體操運動管理中心提出探索體操后備人才培養新模式，設立了首個“全國快樂體操進校園示范區”。緊接著，在2017年3月份又設立了7 個快樂體操試點省市。截至到2019年，全國各地舉辦的快樂體操聯賽已達12 場之多，快樂體操在校園的推廣呈現出蓬勃的發展態勢。

隨著快樂體操的普及和推廣，快樂體操在幼兒園的發展卓有成效。以成都市為例，很多孩子在幼兒園階段都接受過快樂體操的教育。成都市的快樂體操比賽大多放在人流量巨大的商場進行，通過觀察和走訪了解，參賽隊伍以幼兒園團隊居多，其次是少體校以及體操俱樂部，小學的代表隊屈指可數。加之小學階段面臨小升初的壓力，無論是學校還是家長多少都存在重智育而輕體育的陳舊觀念。快樂體操的教學和訓練在小學階段涉及較少，推廣進度停滯不前，一直沒有形成大規模的發展趨勢。

（二）快樂體操在小學推廣面臨的困境

1.宣傳力度不夠，群眾基礎薄弱

長期以來，快樂體操的推廣和宣傳主要針對各省市體操隊、少體校、體操俱樂部等，無論通過教育局途徑還是專業的體操協會，對學校范圍的宣傳力度都不大。很多體育老師都只聽過“快樂體操”這個詞，對其真正的含義卻了解較少。更有甚者，有些體育老師壓根沒聽說過快樂體操，更別提開展快樂體操的教學和訓練了。

2.培訓覆蓋面不夠，專業教師不足

小學階段的專業體操教師較少，健美操和體育舞蹈專業的教師比例相對更充足。這兩類教師在經過專業的快樂體操培訓后，通常都可以開展快樂體操的教學。但目前快樂體操培訓覆蓋面不全，針對人群主要集中在體校、體操俱樂部、體育推廣公司及幼兒園，小學老師參加的較少。

3.缺乏系統的教材引導，教學內容、教學方法設置不當

現有的快樂體操教程主要涉及體能和技能兩大類，而且只有針對幼兒園階段的快樂體操教學，導致小學階段的教學內容籠統、教學方法混亂。快樂體操相對傳統體操更安全、更有趣、內容更豐富等特性無法凸顯，并未發揮出快樂體操在小學學校體育教學中的真正價值。

4.場地、器材要求高，資金短缺

快樂體操主要包括單雙杠、跳躍類、自由操等項目，需要專業的場地和器材，整體造價相當昂貴，很多學校無力承擔購買。并且，沒有專業快樂體操教師的學校想要開展快樂體操課程或參加專業競賽，還需要借助外來教練的幫助，導致該項運動的消費更高。尤其是需要學生自費參與的訓練，開展的難度更大。

5.競賽體系不完善，項目吸引力小

每年針對快樂體操開展的專業競賽不多，以學校為平臺組織學生參賽的機會較少，不足以激發學生積極參與快樂體操運動的興趣，同時也不利于激發老師進行創新教學的激情。如果學校、家長、老師和學生前期的投入并收到理想的效果，則將影響快樂體操在學校的后續推廣工作。

6.風險規避機制不完善，影響可持續發展

參與所有運動都有發生運動損傷的風險，而快樂體操相比傳統體操安全性雖大幅度提升，但風險仍然存在。鑒于項目的特殊性以及大眾長久以來對體操運動的“偏見”，學生一旦在運動中受傷，學校和老師將面臨較高的訴訟風險。如此一來，快樂體操想要繼續在學校開展也將面臨更大的阻力。

四、建議

（一）加強政策引導，增加宣傳力度

教育部門可將快樂體操納入學校體育課程體系，將快樂體操列為小學體育的必修項目，具體操作時，可以采取先設立試點學校再進行推廣的模式。同時，各級教育部門和專業的體操協會應對快樂體操進行多渠道、全方位的宣傳，讓更多的家長、學校、老師及學生真正了解快樂體操。

（二）完善培訓體系，注重培訓質量

快樂體操應打破傳統的培訓模式，除了由教育局、體育局主辦的正規培訓以外，還可充分發揮教育優勢資源，引導高校專業體操教師和學生走進小學，提供專業的指導和培訓。培訓內容不僅包括常規的體能、技能練習，還應加強理論交流，切實幫助小學一線快樂體操老師解決上課和訓練中出現的問題，真正做到理論與實踐并行。

（三）開發教學資源，豐富教學內容

教育部門應編撰標準的快樂體操教材，給小學快樂體操課程的開展提供準確的大方向。主管部門還可提供賽課平臺，并借助網絡渠道，廣泛征集快樂體操的優秀教學設計，激發專業老師的創新激情，培養專業老師的創新能力，為小學快樂體操教學提供源源不斷的優質教學資源。

（四）加強政府干預，增加資金投入

教育部門和體育部門共同管理，積極解決小學資金不足的問題。增加快樂體操在小學體育課程體系中所占比重，逐漸提高大眾對快樂體操的重視程度。各部門主動挖掘更多的社會資源走進校園，形成社會自籌和政府撥款雙向并進的發展形勢，為快樂體操在小學階段的推廣提供強有力的保障。

（五）建立競賽系統，構建多元競賽體系

教育部門和各學校之間應建立完整的競賽系統，包含校園內部、各校之間、學校與社會組織等多元素并存的競賽體系，為校園快樂體操提供更多、更好的展示平臺。學校、老師、家長和學生都能通過相關活動有所收獲，后續參加快樂體操活動的積極性增強，則更有利于快樂體操在小學階段的發展。

（六）合理規避風險，促進可持續發展

國家體育總局體操運動管理中心應建立一套相應的風險評估、風險規避、風險處理、風險保障機制。擴充我國現行的學校體育法，將快樂體操教學納入學校體育活動保障法的內容體系中去，保護學校和老師在體育教學中的合法權益，促進快樂體操在小學校園的可持續發展。

五、結語

隨著國民體育健康意識的增強，對青少年體育運動的重視程度也不斷提高。《健康中國2030 規劃綱要》把中小學體育作為健康教育的重點，快樂體操在小學階段的推廣將面臨千載難逢的機遇。與此同時，鑒于現階段快樂體操在小學校園的推廣困境，其發展也將面臨嚴峻的挑戰。小學體操課的改革能否繼續朝著有利的方向發展，并且邁向新的臺階，則需要社會各界的共同努力。只有得到全社會的認可和支持，才能真正推動快樂體操在小學校園的可持續發展。