課程思政視角下《英語國家社會與文化》教學模式研究

周莉麗 李小紅

（晉中學院，山西 榆次 0030619）

課程與思想政治理論緊密結合、 共同發展已經成為當今高校教學的重點要求。 “課程思政”進入大眾視野后，許多高校教師開始探索課程思政與各門專業課程相結合的方法。 與思政課程的含義不同，課程思政是指通過動員全體師生，在學校教育的整個過程以及各門課程的講授中， 將各類課程的專業知識與思想政治課程相結合，共同發展的培育人才的新格局，真正把提升學生的思想道德素質放在教育工作的核心位置。高校教師講授知識的同時， 還需要引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，培養學生對中國文化傳承與創新能力。

一、《英語國家社會與文化》思政建設背景

2016 年以來，課程思政思想逐漸進入大眾視野，并且成為各大高校在教學工作中突出的重點。 高校中各類課程的課堂教學都必須與思想政治理論課相融合，保持共同發展方向，促進兩者共同發展；教師作為人類靈魂的工程師，必須強化立德樹人意識，把思想政治教育融入課程教學中；重視思想道德素質建設，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。目前，課程思政建設在全國各大高校陸續展開，而當前高校教師需要重點思考的課題是如何加快課程思政和專業知識的深度融合。 胡苗忠（2018）以浙江農業商貿職業學院高職會計專業為例提出了“一個引領、一條主線、三個平臺”的課程資政框架體系[1]。 莊梅蘭（2018）提出構建同心圓式高校課程思政教育體系[2]。 邊宇琪（2018）探討了外語類專業課程與“課程思政”的融合[3]。 黃怡凡（2018）提出課程思政體系下如何改進大學英語教學[4]。 應用型本科院校更應該加快改革步伐，尤其是在英語專業課程中將課程思政融入教學內容與實踐活動中。 《英語國家社會與文化》是一門介紹西方國家文化知識的課程，融入課程思政元素，無疑更加重要。

二、《英語國家社會與文化》課程思政教學模式研究

2000 年《高等學校英語專業教學大綱》規定《英語國家社會與文化》是我國高校英語專業的核心必修課程之一。 晉中學院外國語學院2016 年新修訂的人才培養方案指出，《英語國家社會與文化》是英語專業的一門學科基礎課程。 這門課程在擴大學生詞匯量和提高閱讀理解能力的同時， 更重要的是幫助學生掌握英語語言背后的西方文化知識。 該課程在講授西方國家的歷史與文化知識的同時，融入課程思政元素，必將更好地提升學生的文化自信， 更好地理解與實踐社會主義核心價值觀。 《英語國家社會與文化》課程中融入課程思政元素的教學模式主要從以下方面實現：

（一）增強教學團隊思想政治素質

所謂老師，就是傳道授業解惑之人，而高校教師的影響力則更為重要，因為除了傳遞知識，還是學生的道德楷模。 一方面，高校教師要向學生傳授、講解專業知識與技能，另一方面，高校教師更應該成為學生人生道路上學習效仿的榜樣， 通過自身的人格魅力指引學生， 通過自身積極的人生態度潛移默化中影響學生。 《英語國家社會與文化》中推進課程思政建設，同樣離不開一支用先進思想武裝起來的教師隊伍。 目前，大多數外語教師仍然把工作重心僅僅放在提高專業學習和個人業務水平，忽視了思想政治理論學習，還未能達到“課程思政”的教學要求，在理念、方法、手段等方面都有待提高。 因此，在《英語國家社會與文化》課程思政教學實踐中，首先通過教研室學習和黨支部活動， 提升教學團隊中每位教師對國家大政方針的理解與運用；另外，定期組織團隊教師同思政課教師進行交流，共同備課，并且邀請校內外專家解讀國內外最新理論與動態； 團隊教師還應該通過學校相關部門時刻掌握學生的思想與心理狀態，幫助學生樹立對學習、對社會的正確態度。

（二）結合課程思政修訂教學大綱，制定具體的實施細則

一方面，重構課程體系。 在介紹英語國家歷史與文化的同時，加入中國傳統文化中的精華，幫助學生融會貫通中西文化；另一方面，重新定位教學目標，增加德育目標，包括培養學生謙虛好學、認真踏實、誠實守信、勤于思考、善于溝通以及分析解決問題的能力，更重要的是鼓勵學生敢于創新、敢于打破常規。

（三）整合教學內容

深挖現有教材的育人元素，更新教學內容。 現有教材主要是關于英語國家歷史與文化方面的內容， 教師可以將其中值得借鑒的優秀文化內容與思政內容相融合， 在介紹西方思想和文化背景的同時， 加入中文名著英譯本或中華傳統故事英譯本等內容，通過這些英譯本內容，既可以無形中影響學生的思想、文化，又能提升英語專業學生的各項基本能力。

首先，結合學校所處的地理位置與辦學特色，重點挖掘晉商文化與思政的融合點。 從學校辦學歷程、校園文化與發展特色出發，深入挖掘教材中的思政元素，學生將感受更深，并且更容易接受與認同。 晉中學院位于山西省中部的晉中市，是晉商文化的主要發源地之一，而晉商的優秀傳統文化對塑造學生高尚情操以及品格有著重要作用。 例如講解美國經濟富裕的根源時，其中一個原因是美國人受到清教徒影響而產生強烈的創業精神，由此可以引出山西本土商人誠實守信的故事，進而介紹晉商精神，晉商積極進取、愛崗敬業和重視集體的精神以及重視家風的優良傳統，都值得當代青年學習和效仿。 讓學生通過這些生動的故事了解優秀商人和企業家的品質，這對于學生畢業之后創業或擇業都有著重要的導向作用。

其次，介紹西方文化的同時，加入中西文化互鑒，引導學生以批判的眼光學習西方文化并且有助于更好的解讀中國文化的精髓，培養學生對民族文化的自信。近代以來，隨著工業革命的成功以及科學技術的不斷發展， 西方文化有被神圣化的傾向。 大學生由于年紀尚輕，經驗不足，判斷力較弱，很容易受錯誤思想的影響，對西方文化不做辨別、全盤吸收[5]。 因此，在《英語國家社會與文化》教學中融入課程思政就尤為重要。 該課程教學內容主要圍繞英語國家特別是英、美兩國的文化，其中不乏與中國文化相近的內容，因此在講解這部分的內容的同時適當增加中國歷史、文化、政治、經濟等方面與之想對應的內容，非常有利于幫助學生理解中西文化的差異，培養跨文化交際意識，同時對本國文化產生強烈的自豪感與自信心。 例如“美國夢”是美國文化中的一個重要元素。 但是“美國夢”僅僅是指個人的成功與發展，而中國夢則是兼顧了個人發展與國家富裕的更高夢想。 因此，在講解“美國夢”的同時，可以引入中國夢，將兩者進行比較，從而讓學生更加深刻、全面的理解中國夢是習近平總書記提出的重要指導思想和執政理念，是實現中華民族偉大復興的更偉大夢想。 理解中國夢的內涵，就可以幫助學生樹立為實現中國夢而努力奮斗的信念。介紹西方科技發展的同時，也可將中國科技的最新發展動態，讓學生明白中國科技的發展速度與規模毫不遜色。 如支付寶不僅在國內，而且在國外發展也極其迅速，很多西方人都驚嘆當今中國科技發展如此快速、便捷。由此可見，學習西方文化與培養學生的文化自信并不矛盾，對西方文化進行全面分析和解讀的同時，通過中西文化對比，引導學生不斷增強自我意識、提高思想覺悟和文化認同感、清楚認識到中華文化的優秀之處，對自己民族的文化充滿自信和自豪。

再次，拓展學生的視野，向學生推薦西方國家介紹中國的紀錄片。如美國探索頻道播出的《習近平的治國方略：中國這五年》[6]，從國外主流媒體的視角向學生介紹習近平主席領導下的中國發生的變化以及為世界帶來的變化，系統了解習近平治國理政思想，了解中國和中國共產黨的國際影響力，以及中國對外話語體系的構建和強化，從而增強學生的民族自豪感和文化自信心。還可以推薦學生觀看“Chinese New Year 2016”(中國春節)、“The Story of China 2016”(中國故事)， 這些優秀的紀錄片可以幫助學生在學習英語語言的同時， 了解西方人眼中的中國，培育學生的文化自信，喚醒其傳承中華文明的歷史責任感和時代使命感，引導學生正確認識和系統學習中華文化。

（四）改變教學方法

在教學方法上，一方面，盡量利用身邊的案例教學，比如本校的優秀畢業生的創業故事， 引導學生關注身邊充滿正能量的事與人，從而激發學生積極向上之心；教師在每個單元內容的教學過程中， 要特別注重課本知識與實際生活中的問題互相聯系，將兩者相結合，更好地引導學生樹立正確的人生態度。 教師引導，學生討論取代以往的教師“一言堂”“獨角戲”的道德說教。 備課過程中，不僅要認真理解教材內容，更重要的是了解學生的需求與興趣。 現在的大學生都是00 后，他們有自己的想法和思考問題的角度， 這就對教師的教學工作提出了新的要求與挑戰。 如何充分了解學生的立場，選取學生真正感興趣的素材，并且將這些內容與思政教育相融合，都需要教師反復思考、認真揣摩。

另一方面，打破傳統學習評價形式，將形成性評價與期末評價相結合，在過去傳統、單一筆試的考核模式基礎上，加入其他形式的考核方法，比如：通過與思想政治、傳統文化主題相結合的演講進行考核， 既能夠促進學生對相關文化知識的積極輸入學習，又能夠提升學生的文化輸出能力。 在考試內容中，改變過去僅僅考查英語國家社會與文化知識點，適當增大中西文化對比等內容，這樣既可以通過對比學習，促進學生主動探尋中國傳統文化的精華與西方國家文化的優秀之處，同時也能幫助學生更深入地理解中國文化的內涵。 另外，還應將具有思想政治教育成效的“德”育評價納入考核標準中，比如：具備文化差異理解力；具有愛護自然環境的意識；了解社會主義榮辱觀等。

（五）創新實踐活動

根據《英語國家社會與文化》教學內容與學生發展需求，開展豐富的專業實踐活動。 靈活設計實踐活動的形式和主題，有效利用虛擬情景實訓室，幫助學生更生動、更形象地理解西方主要國家的文化元素。 另外，建立雙語文化志愿團隊，利用業余時間和專業知識服務本地文化建設， 助力晉商文化的傳播和發展，彰顯文化自信。 在晉中博物館建立實踐教學基地和黨員思政教育基地，利用專業優勢和課程優勢，培養優秀學生和雙語志愿者， 在博物館擔任雙語講解員， 介紹三晉本土文化，在實踐中開展思政教育，增強對三晉文化的自信心。

三、結語

綜上所述，《英語國家社會與文化》 中融入課程思政元素的教學模式主要通過提升教師團隊素質、重新編訂教學大綱、融合教材內容與先進思想、改變傳統教師“一言堂”的教學方法以及開展一系列的創新實踐活動等方面展開。 通過一系列的調整與變革， 才能真正將學生培養成新時代德智體美勞全面發展、熱愛祖國、熱愛中國傳統文化的新青年。