在課堂教學過程中培養學生創新能力
——以功能高分子課程為例

楊 文 郝文濤 殷 俊 汪 瑾 張大偉

(合肥工業大學 化學與化工學院，安徽 合肥 230009)

1 在高等教育階段培養大學生的科技創新能力是時代的要求

歷史的經驗表明，科技創新是大國崛起的基礎[1,2]。自工業革命以來，世界范圍內英、德、美、日等國的崛起，無一不是依靠強大的科技創新能力作為支撐。當前，我國正處于重新崛起的偉大歷史復興進程中，科技創新是實現中華民族偉大復興的根本。無論是基礎科學研究，還是應用技術研究，都需要大量的具備科技創新能力的人才。高等院校是培養科技創新人才的搖籃，在教學過程中著力培養大學生的科技創新能力是當今時代迫切的要求。

2 科技創新能力培養的幾個要素

2.1 能夠融會貫通基礎理論

在當今國情條件下，科技創新能力是科技人員面對科學或技術上的現實問題，提出新的解決辦法的能力。要具備這種能力，必須能夠融會貫通基礎理論，才能熟練運用基礎理論去指導科學或技術實踐活動。但是，低年級大學生在學習過程中往往還沿用了高中階段的學習方法，即孤立地學習每一門功課，包括重要的基礎課程，比如高分子材料專業大綱要求的“有機化學”和“物理化學”等。甚至在高年級學習過程中，對于專業課程的學習，包括“高分子化學”和“高分子物理”，也依然存在彼此割裂的狀態。這種學習方式，不利于科技創新能力的培養。僅僅掌握高分子化學合成方法，不懂得運用高分子物理知識，不能有效地根據性能需要設計分子結構，進而合成新聚合物；……