化工原理課程體系教學(xué)改革實施現(xiàn)狀、問題與對策分析

吳怡逸 羅迎春* 陶文亮

(1. 貴州民族大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025；2. 貴州省科學(xué)技術(shù)協(xié)會,貴州 貴陽 550003)

化工原理是化工及相關(guān)專業(yè)的一門重要的核心課程，以“三傳”為主線，主要包含化工生產(chǎn)過程中各單元操作的基本原理、基本計算、典型設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作及選用原則和方法，具有極強的專業(yè)性和實踐性[1,2]。化工原理課程體系通常包括“理論教學(xué)”、“實驗教學(xué)”及“課程設(shè)計”三大部分，在化工人才培養(yǎng)體系中處于承上啟下、不可或缺的地位，擔(dān)負著由理論到工程、由基礎(chǔ)到專業(yè)過渡的橋梁作用[3]。

為了不斷提高學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質(zhì)，近年來，結(jié)合民族院校自身特點與實際情況，針對化工原理課程體系開展了基于成果導(dǎo)向(Outcome Based Education, OBE)教育理念的課程建設(shè)與改革，在課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、教學(xué)方式與手段、考評機制與方法等方面進行了改革探索(詳見表1)。經(jīng)過幾年的課改實踐取得了初步成效，但也存在著一些問題。本文針對目前化工原理系列課程實施的現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合調(diào)查分析結(jié)果與學(xué)生意見反饋[4]，深入剖析目前教學(xué)中存在的問題及原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策措施，進一步探索深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。

(續(xù)表)

1 教學(xué)實施現(xiàn)狀與問題分析

1.1 課程難學(xué)難教，導(dǎo)致學(xué)生畏懼排斥，教學(xué)效率不高

在多年教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍反映課程難度較大，課堂教學(xué)效果不夠理想。學(xué)生難學(xué)、教師難教的根源主要在于幾個方面：學(xué)時少、內(nèi)容多、基礎(chǔ)弱、練習(xí)少。……