校地共育模式下獨立學院工科生創新創業能力提升研究
——以湖州師范學院求真學院為例

■孫計萍,宋小燕

(湖州師范學院求真學院,浙江 湖州 313000)

2016年,習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志?！薄拔覀儗Ω叩冉逃男枰纫酝魏螘r候都更加迫切,對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！盵1]當前世界紛紜變幻,綜合國力的較量愈發突出,新的科技革命、產業變革正在全世界范圍內展開。

為了提升我國的綜合國力,工科的發展越來越引起國家的重視。2017年,教育部積極推進新工科建設,先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”,并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》,全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗,助力高等教育強國建設[2]。為此,地方高校應結合自身特色,積極應對當前經濟發展進入新常態產業轉型升級對應用型人才的迫切需求,探索校地共育的人才培養模式改革,積極探索和構建工科生創新創業教育體系,不斷提升工科生創新創業意識和能力。

一、工科生創新創業中存在的問題

近年來,隨著教育興國的深入推進,我國科技能力不斷增強,在部分領域攻堅克難,破解了很多科技難題。國家對大學生的創新創業能力非常重視,習近平總書記在十九大報告中指出,“創新是引領發展的第一動力,是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。為此,國家出臺一系列關于開展高校創新創業教育的文件和措施,《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》(教辦〔2010〕3號)(以下簡稱《意見》)已經實行十余年。高校的創新創業教育取得一定成效,但由于我國長期以來固有的教學模式,畢業生無法滿足現在社會對創新創業人才的需求,尤其是對新工科的需求越來越大,工科生在創新創業能力培養上仍存在著一些問題,具體如下。

(一)創新創業環境資源供需不平衡的矛盾時有發生

目前國內許多高校都在積極探索與企業的合作,合作的方式多以建實習實訓基地,舉辦校招會、企業家(創業家)座談會、各類短期培訓班等方式進行。校企合作形式多樣化,在一定程度上有助于建立學校和企業之間的聯系,但是深入合作不夠,難以實現以企業為依托的大學生創新創業實踐的愿景。校企合作更多停留在企業招聘和學校解決畢業生實習就業等問題上,真正意義上的校企合作育人方面體現不足。企業的人才需求與學校的人才培養模式不匹配現象時有發生。學校無法滿足學生對創新創業環境的多樣性需求,而企業有許多眾創空間因創業者不足,場地空置、利用率不高也時有發生。這種信息、資源利用的不對稱,是社會資源的一種浪費,如何更好地利用好現有的資源,既解決大學生創新創業中急需的資金、場地、政策、技術等支持,又能充分利用好企業的現有資源,是大學生創新創業培養過程中需要解決的一個問題。

(二)高校創新創業教育體系不夠健全

目前,我國高校創新創業教育還處于探索階段,在實踐中,以教師為中心、以結果為導向的灌輸式教育方式仍占據較大比例,在一定程度上制約了高校創新創業教育的發展。以湖州師范學院求真學院為例,作為一所地方高校獨立學院,在創新創業方面做了很大的努力,在培養方案中開設了創新創業基礎、大學生職業發展與就業指導兩門課程,共計4學分、56學時,課程設置上已經占了相當大的比重。但在師資配備上還存在薄弱和不足,任課教師以多數輔導員為主,雖有創業理論的師資培訓,但普遍缺乏創新創業經驗,難免出現與社會接軌不足、無法解答創業過程中實際遇到的形形色色的問題等現象。

(三)工科生對創新創業實踐不足

工科生生活學習長期局限于大學校園,社會經驗還不是很足。一方面,工科生具有高度的創新創業意識,能夠積極響應國家對大學生創新創業的號召,在創業態度上具有較高的積極響應的態度；另一方面,在創業意向上,絕大多數工科生不會選擇創業,創新創業動力和意向整體不足。在高校創新創業教育活動的開展中,只有為數不多的有意創業的工科生能夠積極參加創業大賽等活動,大部分工科生有創新創業意識,但對創新創業活動參與度不高,同時存在創新創業項目創新成分不足、科學技術創新成果較少的問題,也有工科生埋頭于實驗室,對大學生創新創業政策了解不足,并且對政策缺乏深度的理解,難以正確有效靈活便捷地運用政策。

二、提升工科生創新創業能力的必要性

如何構建一個系統地、有效地創新創業教育模式,在新工科背景下探索創新創業體系的構建,對提升工科生創新創業能力意義重大。

(一)有利于緩解就業壓力

就業是最大的民生問題,大學生的就業更是直接關系到整個社會穩定的大問題。我們在對2016屆畢業生畢業三年后的跟蹤調查中發現,46.41%的畢業生認為自己缺少創新創業的經驗,7.76%的畢業生認為自己缺乏相關的知識與技能,4.45%的學生認為創業環境不好。如果在大學期間使學生接受系統的創新創業教育,更多培養學生創新創業的意識,多渠道搭建創新創業平臺,鼓勵學生自己創業,允許學生在校期間休學創業,可以在一定程度上緩解就業壓力。

(二)有利于提升工科生就業質量

黨的十九屆五中全會指出,國家要實現科技的自立自強,首先得有更高水平的工業制造,工科生的創新創業能力更是首當其沖的。當前,我國經濟發展進入新常態,人工智能發展迅猛,“機器換人”使得第一產業對于就業人員數量上的需求相對減少,但對于就業人員技能上的需求越來越高。工科生的創新創業能力將直接影響到就業的質量,只有具備與崗位配備的技能,才能提升自己的就業質量。在工科生的培養中,如果能按照企業的需求,提前將一些基礎性、普遍性的新科技融入在工科生的培養中,就能提升工科生的就業競爭力。

(三)有利于高校因地制宜培養人才

高校培養人才,說到底是為了社會發展服務的。尤其是地方應用型高校,培養的人才能否直接為社會服務,可以直接檢驗高校人才培養的質量。在這個過程中,如果讓地方高校與地方產業直接接軌,培養出滿足地方經濟需求的高素質人才,提升教育服務產業發展能力,顯得尤為重要。

三、校地共育模式下提升工科生創新創業能力

湖州師范學院求真學院是一所地方本科高校獨立學院,2015年7月學校成為浙江省首批應用型建設試點本科高校,學校堅持校地共育,提升學生的創新創業能力,人才培養質量得到了社會的認可和好評,近三年畢業生就業率均超過96%。

目前,學校共有學生近8000人,其中工科生占40%。在工科生的培養中,學校采取了“校地共育”的人才培養模式,結合地方對工科人才的需求,充分利用地方的優質資源,很好地實現了校地互動,產教融合,校企合作,重構課程體系,搭建實踐平臺,為人才培養保質提量?！肮步?、共育、共享”成為繼續推進這一人才培養模式改革的基本理念和關鍵詞[3]。

(一)營造崇尚創新創業的校園風氣,提升工科生對創新創業的認識

從高校而言,高校創新創業教育的健康發展,不僅需要對創新創造的崇尚、社會輿論導向的競爭和拓展、實踐體驗的重視,還需要營造崇尚創新創業的校園風氣。高校應依托校內新聞媒介,加強宣傳創業相關內容的力度,陸續營造鼓勵與增強創新創業能力的良好風氣。從工科生培養角度來看,首先要從轉變意識開始。學校與地方政府合作,承辦各類地方政府舉辦的創新創業大賽。學生通過觀看比賽,甚至直接參與大賽,第一時間了解創新創業的前沿信息,直接提升創新創業經驗。改革完善培養方案,增加實踐性、創新創業類課程及學分,使實踐性教學課時理工農醫類不低于30%[4]。設置創新創業課程板塊,全校各類創新創業課程達41門,在線開放課程2門,自主編創教材2部。其中32課時的創新創業基礎課程,作為學生的通識必修課,較好地喚醒學生的創新創業意識,提升學生的創新創業知識和技能。另一方面,成立了十余個各類創業俱樂部,通過俱樂部活動,洞察創新創業機會,營造了較好的創新創業氛圍。

(二)實施“保障＋激勵”的工作機制,加大師資培訓和指導力度

學校先后出臺《湖州師范學院求真學院關于進一步深化教學改革全面提高教學質量的若干意見》《湖州師范學院求真學院本科高校應用型試點工作實施方案》《關于深化校地共育人才培養模式改革的實施意見》《雙師雙能型教師認定與管理暫行辦法》,創新校地共育高素質應用型人才培養模式。學校設有湖州市級的大學生眾創空間,為學生創新創業提供實踐平臺。學校設有大學生就創中心,理工學院設有綜合創新教育教研組,通過“統一備課+分類指導”、到企業掛職、外聘企業導師等模式,保障了創新創業導師的數量。每年開展一次“雙師雙能型”教師的認定工作,對于在企業實際工作經歷、考取相關技能證書、能全面指導學生創新創業活動并獲獎等師資予以認定,并給予經濟上的激勵。

(三)聚合校企政資源,推動構建創新創業協同育人平臺

“校地共育”聚合校企政資源,推動創新創業平臺建設。借助實踐平臺,落實學校與地方行業企業的實體性合作。工科生創新創業人才的培養中,湖州師范學院求真學院重視加強基地建設和實踐教學等重要環節,圍繞先進制造、互聯網、特色小鎮等當地重點發展的領域,每個工科專業都建有與地方產業相對應的3個以上的校地共育基地。以地方經濟發展、產業和企業需求為導向,按照工學結合、知行合一的要求,根據生產、服務的技術要求和工作流程構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環境。在實踐模塊中,直接到行業企業實現教學體驗實踐。例如電氣工程及其自動化專業利用國網電力培訓中心,將部分實踐課程安排在該培訓中心,培訓中心派出專業師資全程參與指導,學生從參觀電力博物館、進入仿真模擬實驗室、高壓帶電作業操作區等實踐,真正實現了校企資源共享、人才共育。浙大網新創族森林、中關村領創空間、見田湖州物聯網眾創空間、吳興夢工廠、微總部、湖州科創園等眾創空間建立大學生創新創業基地,開展全面的校企合作。聘請富有實踐經驗的企業家、律師、金融專員等擔任創業導師,提供免費的創業場地,減少學生的創業成本,提高了創業的成功率。作為地方高校,湖州市政府出臺了《湖州市大學生就業創業新十條政策》,政策對涉及大學生一次性創業社保補貼、租金補貼、求職創業補貼、實習實踐補貼、崗位技能培訓補貼等作了詳細的規定,各區縣配套力度更大。政府的政策支持力度是學生開展創新創業的重要保障。

創新創業教育已然成為新時代我國高校工作的重點之一。當前,提升工科生創新創業能力,無論從高校畢業生更高質量創業就業還是深化高等學校創新創業教育改革,推動國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級,都具有十分顯著的重要意義。高等學校,尤其是以服務區域經濟社會發展為目標的地方高等學校,更應該牢牢把握新時代所帶來的新機遇,緊緊抓住各個地方顯著的優勢資源,通過普及創新創業教育,提升工科生的認知程度和創新創業積極性；通過做好激勵和保障工作創新工作機制,激發指導團隊的活力和強化指導力量；通過聚合校企政各方優質資源共建創新創業育人共同體平臺等措施,從而引導創新創業教育在高校工科生人才培養、教學質量提升、服務地方等方面發揮出應有的作用。