小學體育教學中快樂體育理念的應用效果分析

■曲阜師范大學附屬實驗學校 劉旭輝

在素質教育全面實施下，快樂體育理念的實施符合課程改革的相關要求，快樂體育理念借助趣味性極強的體育活動，增強學生的情感體驗，緩解他們的身心壓力。從實踐效果來看，快樂體育理念的應用，既能提高課程互動的效果，又能提升體育教師的教學能力，完成教學改革工作。

一、小學體育教學中“快樂體育”理念的應用原則

（一）趣味性

快樂體育讓學生體驗到互動的快樂，但將其滲透到小學體育課程中時，需要教師遵循趣味性的發展原則，保證教學內容、形式的多元化，這樣在完成教學工作的時候，也能調動學生的積極性。快樂教育需要教師保證工作的有趣，所以教師可以采用游戲法、競賽法等形式調節課堂氛圍，在闡述活動規則的時候，可以使語言生動、形象，具有影響力，還能以最大化鼓勵學生參與到體育運動中。

（二）互動性

大部分小學生具有個體意識，但是年齡小，這種意識不夠強烈，具有強烈的主觀色彩，所以需要對他們有地評價，在得到別人的認可后，小學生還能獲得表揚。因此，快樂體育的提出，需要教師遵循互動性原則，保證每位學生在其中獲得快樂體驗，教師也要給出正確評價，始終要求學生懷有“童心”。這樣在和學生互動的時候，就能主動鼓勵和表揚學生，讓學生體驗到成功的喜悅，促進學生的健康發展。

二、小學體育教學中“快樂體育”理念的應用效果

（一）提高課程互動的效率

小學生在小學體育課程活動中，在溝通方面有著非常明顯的缺陷，其原因主要是小學生年齡小，缺乏自我完善的意識，而且大部分教師不會關注學生的個人發展，反饋和評價等工作不夠完善。因此在快樂體育開展的時候，學生要想獲得更為廣闊的發展空間，需要給自己自我展示的機會，教師就要針對學生運動中存在的缺陷進行指正。這種互動式的教學方式需要師生相互配合才能完成，互動式“快樂體育”實施的時候，小學生有更為廣闊的活動空間，當他們思想得到解放的時候，也能構建高效率的體育課程。

（二）提升體育教師的教學能力

快樂體育的滲透為教師提出了更多思考的空間，與傳統化教學模式相比，快樂體育顯然更為有趣和歡樂，教師在融合教學的過程中，也非常注重學生自我價值的實現方式。例如部分學生喜歡“靜”，認為運動太累，因此教師可以以快樂體育為教學手段，注重學生的活動興趣，結合生活理念，提高學生的運動興趣。如丟手絹、拔河等形式，在引發學生運動興趣的時候，也能提高學生運動活動的能力，方便教師在短時間內完成教學任務。另外，教師通過趣味性的評價模式，可以放大學生的運動過程，及時改變課程活動中存在的缺陷，從多個層面提高體育教學水平。

三、小學體育教學中“快樂體育”理念的應用策略

（一）創設快樂的活動情境

一個人的情感可以在某些特定情境中感知，因此在小學體育教學活動中，教師要踐行“快樂體育”理念，為學生創設趣味、快樂的活動情境，滿足學生的好奇心理，體驗活動的樂趣。當學生在練習的過程中，教師可以播放一些歡快的音樂，并將音樂卡在節奏點上，方便學生獲得一個優秀的訓練效果。也可以借助多媒體為學生創設快樂情境，達到一個寓教于樂的效果，這樣既能提升學生對體育的認知程度，又能讓他們盡快掌握一些動作要領，這符合快樂體育理念的踐行要求。教師以生活基準，創設的快樂情境，能指導學生在完成體育鍛煉的時候，從中獲得一些愉悅的體驗。

（二）設計快樂的體育游戲

隨著課程改革的不斷深入，游戲在小學體育教學中的作用愈加明顯，為了給學生創建一個健康、和諧的體育氛圍，教師就可以將游戲充分落實到體育教學中，取得一個寓教于樂的效果。以小學武術為例，例如一些簡單且具備表現力的組合動作，在手型、步驟和步法中，就可以采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法對其進行變形，然后再在此基礎上適當增加一些手型的變化，如抱拳、馬步等。同時，在教學內容上，要多以精簡、多加練習為主，方便學生對技術有一個準確認知，從相關實踐中表明，小學生對于任何新奇的事物都會產生強烈的探索欲望，當他們對事物產生興趣的時候，才有助于知識課程的順利進行。

（三）注重快樂的體育競賽

“競賽”是快樂體育的一種體現形式，其不僅培養學生的合作精神，還能發掘學生的其他潛力，教師踐行快樂體育理念，既能改變學生對傳統體育課程的認知，使體育競賽有效運動，避免學生產生消極情緒，還能培養學生的意志力。體育教師還可以利用廣播、宣傳欄等方式，通過傳統+信息化的宣傳手段，增加文化活動的覆蓋范圍，將“立德樹人”深入到師生內心，從而能培養一群充滿自信的小學生。因此，在教學改革的發展與探索中，教師要將體育快樂理念融入其中，將教學方法創新，激發學生的潛力，幫助他們養成一個良好的運動習慣，這樣才能推動小學體育課程教學工作的順利實施。

四、結語

素質教育全面實施下，體育教師將“快樂體育”和課程教學進行了有效整合，對體育活動形式進行了主動創新，并以此培養學生的創新精神。另外，教師還要圍繞快樂體育的運用原則，尊重學生的個人發展，除了基礎的理論知識闡述外，教師還要融入競賽法、游戲法等形式，讓學生在高效的課程改革中真正獲得更好的發展。