淺談小學(xué)語(yǔ)文如何落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)

■河南省信陽(yáng)市勝利路學(xué)校 吳黎霞

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育理念下的教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓視野、擁有豐富的情感和培養(yǎng)優(yōu)秀的理解能力。核心素養(yǎng)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。因?yàn)榻處熢谛W(xué)教學(xué)中面對(duì)的是未成年的學(xué)生，而未成年的學(xué)生心智正處在發(fā)育的階段，對(duì)問(wèn)題的理解和事物的看待還存在很大的不足，因此現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，教師越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過(guò)更多靈活有趣的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在核心素養(yǎng)培育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中忽視反思的作用

現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有為學(xué)生留出足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，導(dǎo)致核心素養(yǎng)在培育上沒(méi)有顯著的成果。現(xiàn)在很多小學(xué)的語(yǔ)文課程都是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，但是僅僅依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)是很難將文章作者的深意完全掌握的，因?yàn)樾W(xué)生思考問(wèn)題的方法和能力有限，很多文章從表面上看是比較簡(jiǎn)單的，但是其中卻包含了比較難的含義。還有部分教師在教學(xué)中沒(méi)有給予學(xué)生反思的時(shí)間，講完相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容課程就結(jié)束了，這樣肯定不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師就要合理分配學(xué)生朗讀和反思的時(shí)間，讓學(xué)生能讀懂每一篇文章，在每一篇文章中有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中很難提起學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，現(xiàn)在仍存在部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中將自己作為主體，而忽視了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因?yàn)檫@樣可以幫助教師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，因此教師要及時(shí)改正當(dāng)下教學(xué)模式存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，采取更多教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力，但是當(dāng)下部分語(yǔ)文教師本末倒置，只注重教學(xué)形式，忽視了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)根本任務(wù)不是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力和閱讀技能，而是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，只有認(rèn)清教學(xué)根本任務(wù)，形式內(nèi)涵兩手抓，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的具體措施

（一）通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方法，朗讀不僅可以使學(xué)生的智力得以發(fā)展，還可以陶冶學(xué)生的情操。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)文章作者的真實(shí)情感，從而使學(xué)生與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴。因此在當(dāng)下課堂的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生采取不同方法促使學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在班級(jí)內(nèi)表演課文內(nèi)容，看哪位學(xué)生可以將作者的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)；教師可以為學(xué)生開(kāi)展唐詩(shī)朗讀大賽，并讓所有學(xué)生都參與到比賽中，讓每位參賽學(xué)生準(zhǔn)備一首唐詩(shī)，其他學(xué)生為參賽學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出大家最喜愛(ài)的朗讀內(nèi)容；教師還可以在班級(jí)組織分角色朗讀，讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)朗讀，如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《將相和》這篇古文時(shí)，教師可以安排幾位分別扮演藺相如、廉頗和趙惠文王的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到廉頗知錯(cuò)就改、將國(guó)家利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)到藺相如寬容大度、有勇有謀的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。因此語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因，根據(jù)這些原因?qū)ふ曳e極合適的對(duì)策。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，還有部分學(xué)生認(rèn)為閱讀理解的題目存在一定難度。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)習(xí)難度降低，將學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師的傳授方式以教材和板書(shū)為主，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失。因此現(xiàn)在很多學(xué)校都安裝了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將課本形式單調(diào)的文章轉(zhuǎn)變成豐富多彩的課件，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其次教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之前可以先將文章內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)為學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀，這樣在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《西游記》影視片段，學(xué)生在觀看影視片段的時(shí)候就可以對(duì)文章有大概了解。

（四）通過(guò)改變學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)核心素養(yǎng)

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較少且運(yùn)用能力比較低，在閱讀時(shí)就會(huì)存在問(wèn)題，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生推薦恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)難以理解的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行粗略閱讀或詳細(xì)閱讀，讓學(xué)生用較短的時(shí)間完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)，好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的一半，交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》這篇課文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的句子劃下來(lái)，然后在閱讀結(jié)束后將這些字句交由教師統(tǒng)一解決，教師還可以在學(xué)生閱讀之前提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去課文中尋找答案，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是很有必要的，通過(guò)核心素養(yǎng)教育，學(xué)生可以在接觸古今中外的名篇的同時(shí)，養(yǎng)成健康的人格，樹(shù)立正確的三觀。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和擁有良好的人格，使學(xué)生成為社會(huì)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。