大數據時代思想政治理論課教學改革與發展研究

■ 溫 茹

（鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 451460）

移動互聯網、物聯網的快速普及和發展，再加上云計算、PC端、移動終端等新興數據源的傳輸方式與其承載手段產生了重大的轉折和變化，使得中國乃至全球的信息數據量增長態勢越來越明顯。大數據時代的來臨也對我國整個學校的思政教學工作提出了新挑戰，因此，學校應該在思政課和教學工作中做出更多努力，積極改變自己的教學模式與思路，主動擁抱這個時代經濟發展的趨勢和潮流，進行更多科學合理的教學改革。

一、大數據時代思政理論課教學問題

（一）教育理念有待改善

在學校的教育進行過程中依舊有部分教師始終保持著能力本位教學觀。在課堂教學中需要花費更多的時間和精力去研究如何開展自己的相關專業知識和技巧的教學，但卻不太注重對于學生思想政治素養的提升。而且還有些教師覺得自己是否積極開展了思政教學對于學生的成功就業和學習的長遠發展都沒有產生任何實質性的促進作用，因而他們往往都不依照相關要求去積極開展思政教學創新改革，也不在思政教學的過程當中引入全新的思政教學觀念和手段。有的老師雖然根據各級學校及其相關單位的要求開展了思政教學，但卻沒有充分考慮到學生的年級特征、就業趨勢、專科特點、思維心態等多個方面的情況，而是按照教學大綱制訂了統一的思政教學計劃，利用“一刀切”的形式來推動學生參加思政活動。這不僅很難全面培養出學生的社會主義人文情懷和社會主義精神品格，同時也可能會對于學生自身的成長和后期思政教學工作產生一定深刻而嚴重的阻礙。

（二）對傳統的教學模式帶來一定的動搖

在互聯網和大數據時代下的學校思政教學工作當中，教師本身的知識和基礎積累是有限的，并不會出現某個教師完全掌握了相關專業知識的現象，或多或少會對其他相關的知識和基礎信息了解不全面。然而在互聯網和大數據的時代，信息的傳遞速度快且覆蓋范圍廣，學生時時刻刻都希望可以借助網絡、利用不同的終端方式去收集和獲取他們想要認識的知識點，這也給現在的思政課教師們帶來了一定的挑戰，只有教師不斷地改變和提升自我，進行創新，才能充分滿足當代高等院校學生的各種教育需求。此外，由于互聯網和大數據的普遍和開放多元，在網絡中已經發展形成了眾多的學習平臺、資源以及機會，學生更加愿意通過網絡方式去培養和提升自己的綜合素質，造成了逃課的現象嚴重，給學校的思政課堂教學和管理工作帶來一定的困擾和難度，對當前學校的思政課堂教學模式也帶來了一定的動搖，使得學校老師們無法對待和改變學生的各種思想和行為，建立起足夠的影響力，直接削弱了思政課程教學的科學實效。

（三）教學模式較為單一

在學校應試教育的過程當中絕大多數的教學模式、評估模型、教學方法、教學手段、課堂變更，其最終的標準只是讓學生能夠取得更好的專業成果，即便現在有的學校已經采取了一系列措施來消除“應試”的色彩，但仍然遠遠無法完全擺脫應試教育對于學校科研院所教學制度的沖擊。而在現實的思政教學中，部分老師并未根據我國學校思政教學的具體情況和特征，對實踐性教學、理論性教學所占的比重進行有效的調整，很少為學生提供一個自主交流和探究的機會。這就難免讓學校的思政教育走向重理論、輕實施的困境。有的老師雖然在思政課堂教學的過程當中充分利用了現代的大數據和傳統的多媒體教學技術，但卻沒有充分地圍繞著課堂教學的主題和學生的各個層次要求對相關的大數據和信息資源進行選擇，這將導致實際思政課堂教學陷入一種大數據的展示課，沒有結合社會和時代發展情況去對其教學方法和內容進行更加密切相關的研究和創新，并不可能達到全面提升思政素質的目標，還可能使學生對于千篇一律的思政課教學感到厭倦和抵觸。

二、大數據時代思想政治理論課教學改革措施

（一）利用大數據技術開發網絡課堂

老師可以充分利用網絡課堂教學平臺，增強學生對于思政課堂的學習主動性，讓學生能夠很好地結合本身的情況，隨時、盡快地接受到思政課的教育。在學校的思政教學活動中，相關教育工作者應當積極地鼓勵和支持學生們運用信息化的手段和大數據技術去深入地進行思考、學習與探討，不能單純地只是簡單地依靠一位教師來說話和做文章，老師們在這樣的過程中更多地應當發揮其引導和推動的作用。在學校利用先進的大數據技術手段來開展思政教學的整個過程中，學生的各種思想動態、學習狀況等都會逐漸形成一定的信息和數據，這些具有科學研究和參考價值的信息和數據都能夠實時向學生和教師給予反饋，通過對于大數據的綜合分析，教師們就能夠意識到其在教學內容與手段上所存在的問題和不足并及時地加以糾偏和改正，從而有效地改善和提高學校的思政課教學工作質量和效率。教師也可以借助于互聯網和大數據對不同年齡段學生的思政知識學習狀況和特征進行深入的了解。

（二）積極探索學校思政教育機制的創新

通過利用互聯網和移動終端技術可使學校的思政課堂教育的質量和效率獲得極大提升，但這些都是必須建立在學校思政課堂教育的機制上，唯有突破了固有的觀念，解放了傳統的教育方式和思想，主動接受和擁抱新奇的東西，才能更加充分應用互聯網和移動終端技術。值得注意的是，由于我國大數據的傳播速度快、覆蓋面廣且信息的開放性較強，所以學校思政課堂教學工作首先必須要認真做好信息的保密和整合工作，對于我國思政課堂教學的全過程中所涉及的任何個人信息、課程內容等也必須嚴格遵循與其相關的信息保密和整合制度，避免因為信息受到了泄露而被其他非法人竊取和利用。其次，大數據時代的學校思政課堂教學工作必須具備一套科學的管理機制，這樣才能進一步推動和促進學校思政課堂教學的改革，在不斷研究和探索當中去增強和提高學校思政課堂教學工作的科學實效。

（三）利用云計算搭建平臺

政治教育理論課為綜合教學系統開發工作提供一個輔助教學和綜合教學云計算平臺，提升了該教學平臺的系統運行和教學使用管理效果。首先需要加快建設思想政治教育理論課的綜合教學服務管理網和云計算平臺。已有的教學信息管理系統已經完全跟不上當前大數據應用時代下我國教育教學改革創新發展的步伐，常常會因此造成學校課堂教學管理的理論科學性和操作規范度明顯不足。其次，云治理平臺將全面深入推進對治理教師集體經營教學管理模式的制度重構、對治理教師集體經營教學管理服務流程的制度再造，從而實現了治理教師教學管理服務流程的制度精細化、治理教師工作的制度精準化。最后，建成一個學生完整的人格成長和成才云服務平臺。學生自身成長的資料不僅僅是指對在校學生進行的電子檔案、考核情況的分析，應該包含更全面的資料。大量學生積極參與志愿者服務、公益勞動，參觀博物館和愛國主義教育基地等社會實踐資料是云平臺建設必須要做到、不可或缺的。而這些資料也反映出一個學生自我成長形象化的完整發展過程。只有建立一個高質量的信息化資源平臺，才能夠大幅度地提升平臺在教育領域的運用效果，增強思想政治理論課的教學實效。

（四）樹立全新的教學理念

教師既是我國思政教育工作發揮重要作用的先決條件，又是全面提高人才培養成效、整體教育效益的關鍵。因此，在開展實際的思政教育之前，學校必須要全面地加強對于教師的重視，根據不同類型教師的知識層次要求引導教師參加專門化的思政教學培訓，組織教師們積極地進行對多媒體技術和互聯網大數據技術的研究和學習，全面提高教師的信息技術基礎素養和相應的專業教學能力，以期他們能夠在接下來的教學中將其更好地運用，就技術而言開展現場實際課程的教學。另外，教師必須要全面深刻地加強對先進的教學理念和優良的大數據技術的重視，及時學會如何運用先進的方式和手段來收集和使用海量的數據和資源。

三、結語

大數據時代的到來為思政教學的改革工作創造了良好的環境和條件，在開展思政課程教學的過程中，要從大數據和互聯網時代兩個角度對當下學校思政課程存在的問題進行全面分析，結合學生素質培養需求去挖掘豐富多樣的理論實踐教學資源，有效地將主流理論思想和核心價值觀的傳播滲透到實際課程和教學的整個過程當中，充分利用非結構化和半結構化的信息系統大數據方式來全面啟迪和激發學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生從不同的層次和視角入手，來開展思政教育學習和實踐，這樣才能夠為大數據時代下思政教學工作的深入開展打下良好的基礎。