新時代高職院校思想政治理論課的困境與轉機

■ 郭 飛

（安順職業技術學院，貴州 安順 561000）

思想政治理論課程是高職高專大學生思想教育、責任擔當、使命精神培育、合格社會主義公民培養的重要著力點。習近平總書記強調：“思想政治理論課責任重大”，在增強大學生社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信過程中，在厚植愛國主義情懷，在塑造學生愛國情、強國志、培育報國行過程中，思想政治理論課的價值需要進一步彰顯。中國特色社會主義進入新時代，思想政治理論課作為鑄德育魂的關鍵課程需要進一步強化課程體系建設。

一、思想政治理論課發展概況

中國共產黨自成立以來，有著優良的開展思想政治教育傳統。思想政治理論類的教育貫穿于我國高等教育始終，在高等教育育人體系中發揮著重要作用。伴隨改革開放、中國特色社會主義事業不斷推進，思想政治教育工作的重要性愈加凸顯，對課程順承性、邏輯性、全局性提出更高要求。

思想政治理論類課程建設更加規范、科學合理。從“98方案”到“05方案”課程建設趨于合理。

課程建設規劃逐漸奠定了“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”在高職思政課育人體系中的核心地位。各地方高校結合實際情況開設“形勢與政策”及省情類課程。思政人才隊伍構建加快。從《教育部辦公廳關于做好2008年“高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學位”專項計劃招生工作的通知》到教育部關于印發《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019—2023年）》的通知（教社科函〔2019〕10號）等文件，思政教師隊伍建設文件先后出臺。

自“05方案”實施以來，中央高屋建瓴，思想政治理論類課程，從課程建設到師資隊伍建設、人才培養都強化了頂層設計，先后出臺了一系列規章制度，對思想政治理論教育工作產生了極大推動作用，為課程快速發展奠定了堅實基礎，對中國特色社會主義現代化建設培育新人起到了極大的推進作用。

國家層面相關文件出臺，而當前思想政治理論課程發展與其課程定位、國家層面期望、培育時代新人要求還有一定差距。受各種因素的影響和制約，思想政治理論課教學在一定程度上未能改變“低頭族”人群比例，體現在社會生活中思想行為“搖擺族”也存在于相關一部分社會群眾中，甚至其中不乏一些受過高等教育的高級知識分子。因此，加強思想政治理論課程實效性研究、思政育人元素協同發展尤為重要。

二、當前思想政治理論課課堂現狀

筆者以“思想政治理論類課程在高校（高職高專版）育人現狀”為題制作問卷。選擇中西部地區5所綜合類高職院校進行問卷發放，累計發放問卷876份，其中有效問卷870份。對回收試卷運用SPSS 13.0進行數據分析結果顯示，當前?？圃盒４髮W生思想道德狀況、理想信念教育成效明顯，但總體水平仍需加強；思想政治理論課程改革得到創新發展，但是在育人載體、育人方法上仍需加大探索力度，適時引入新育人平臺載體，增強育人實效。通過數據分析可對特定區域思想政治理論課程教育狀況有了全面認識，亦堅定今后認清思想政治理論課教育發展方向。

自十八大以來，國家層面對大學生的思想政治教育重視程度空前，從學校到社會，從個人到家庭，全國上下一盤棋全方位、全過程、全育人模式和機制日趨完善。由于思政工作的特殊性，個人思想意識轉變的規律性、個體思想易受客觀外部因素影響的諸多特質也對當前思想政治課程發展增加了挑戰。

（一）大學生對于思想政治理論課程的重視需要進一步增強

當前國與國之間的競爭是技術競爭，但關鍵是人才之間的競爭。大學生作為推動社會進步、科技創新的主力軍，不僅需要具有扎實的專業技能，更需要具有高尚的職業品德、強烈的愛國情結以及堅定的理想信念。

通過問卷數據可以得出：現階段大學生有著濃厚的家國情懷、堅定的、責任意識、高尚的人生追求，這與社會主義高校辦學方向高度保持一致。廣大莘莘學子敢于、樂于、勇于將個人成才與成才融入國家民族事業中去，承擔起國家富強、民族振興、人民幸福的重任。問題一：你認為中華民族偉大復興的目標能否實現？問題二：實現中華民族偉大復興，大學生應當承擔的責任與使命？問題三：“少年智則國智，少年強則國強，少年興則國興，少年獨立則國獨立”體現的是什么思想？對于以上三個問題99%的學生都給出積極向上的回答，對自身有明確的定位，有責任，有擔當，有著堅定的信念，重擔在肩，立志報國。

學生的總體認知與主流社會的要求保持一致，但是學生對于思想政治教育主干課程認知卻存在明顯偏差。雖然思政課創新、改革近年來如火如荼，但是要完全達到社會的期望還有很多方面需要完善，存在對于政治教育重要性認識不足，對于思政課認知較為膚淺的問題。問題：你對當今思想政治教育意義的看法？數據顯示，只有40%的同學認為需要加強政治理論類課程學習；45%的同學認為自身具備國家、社會要求的品質，適當學習相關課程便可；15%的學生認為高校課程緊張，思政類課程意義不大，且占用了過多大學時間。以上數據也印證了當前高校思政教師的課堂反饋：高校思政課堂學習積極性不高，學生對于課程的重視程度不足。相當一部分學生沒有意識到思政類課程的價值。

個人理想信念方面，問題：個人的理想目標是什么結果？（如圖1所示）顯示：19%的學生過于功利，對于金錢非?？粗?，這部分學生認為掙錢是人生的唯一目的；38%的學生認為讀書的目的單純的是找一份好工作，改變家人的生活狀況；11%的學生認為順其自然；只有32%的學生具有較為高尚的人生追求，主動將個人成長成才與社會發展相結合，期待在社會中多承擔責任，將有限的生命投入為人民、為國家服務的進程中去。

圖1 理想信念和人生追求餅狀分析圖

對于大學期間的目標計劃：19%的受訪者表示自己有明確目標、計劃，好好學習，獲得職業技能證書；21%的受訪者表示計劃明確，學好專業課程，通過專升本考試，提升個人的學歷水平；48%的受訪者表示沒有明確計劃，每天認真完成課業與學業，做好學生的本分；12%受訪者對于大學生活既沒有計劃，也沒有想法。

以上問卷結果反映出學生的“三觀”教育存在巨大缺口，也再次說明在大學生中開設思想政治理論課程極其重要。古語云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。加強高校大學生思想道德教育刻不容緩，當前對于思想政治課程的期盼有很多，也更加需要在做好做實上下功夫。高職生是一個特殊的群體，這其中生源構成復雜、學生學習成績差異較大、學生的認知水平也存在較大差異，必須更加重視高職生思政課程效能的發揮，保證當學生走向社會，各行各業的從業人員都接受、認可當前的思政教育模式。

三、高職院校當前思想政治理論課堂教學困境

傳統思政課發揮著育人主陣地、主渠道作用，在很大程度上幫助廣大學生堅定了理想信念，明確了人生目標，樹立了發展方向。受教育者能夠自覺將個人的理想信念與國家民族的發展結合起來，正確認識到個人與社會的緊密關系。但是鑒于國家社會對當代青年學生的期望，思想政治教育課堂還有較大差距，存在諸多問題與不足，具體原因如下。

（一）重理論輕實踐現象明顯

按照國家“08方案”要求，在高職高專在校大學生中教授“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”三門思想政治理論課程。目前高職生在校修業年限為三年，較為普遍的安排為：大一期間開設公共類課程、部分專業課程，大二期間開設專業課程，大三階段為定崗實習。而思政類課程要完成教學目標真正所容許的時間為大一上、下學年期，時間緊、任務重，要完成教學任務，教學質量很難不大打折扣。在這種前提下，理論教學占比重非常大，外出實踐的機會相對很少。傳統理論說教內容多、容量大，涉及知識抽象，提不起學生的興趣，是影響教學效果的主要因素。

（二）教育對象特質研究滯后

思政課程教育缺乏對受教群體的差異性研究。應了解今天的大學生需要的是什么，在真正了解學生的訴求的基礎上進行特定的教育。傳統的思政課堂千篇一律，仍停留在以不變應萬變階段，忽視受教育者每個個體的差別，思想政治教育存在明顯弊端。只有真正認清我們的教育對象，做到有的放矢，才能更好地實現思政課教學效果。如今學生的思維活躍、講求個性、做事張揚，有著強烈的表現欲望，渴望得到社會的認可。抓住這一個共性特點對其施加影響，再輔助個性化教育才能更好地實現思想政治理論課教學目標。

教與學是一對矛盾體，猶如供與求相互共生。我們希望通過教育實現社會主義高校的辦學目標，達到“立德樹人”這一終極目標，這是我們的“需”，相反，對于我們的受教育者的“求”卻缺少研究，對于學習原生動力需要去進一步挖掘。挖掘元素可以是社會人，也可以是現實社會中的人。

（三）課程沖突與規律挑戰

專業課程教師人文素養欠缺。在高職院校、甚至一些高水平本科院校當中，始終存在一種偏見，對于人文社科學科有一些鄙視的、異樣的目光存在。在他們的眼中社科類專業是虛的，人文社科全是靠嘴巴吃飯的，而工科理科類專業才具有至高無尚的價值；工科類專業才是個人吃飯謀生的真正本領。公共類課程應該為專業類課程服務。在這種錯誤思想的影響下，在被無形打壓的大的背景下，思政教學面臨的困難很多。一是社會的較高期望與不能滿足期望的矛盾；思政教育被賦予很高期望，但現實中通過短暫思想干預起到立竿見影的效果卻不容易。二是思想類教育受客觀環境影響的因素諸多。思政教師苦口婆心的說教離不開社會大環境的支撐與支持，社會大的環境應與思政育人做到同向同行。最后，思政教育同樣遵循知情意信行規律。教育價值、目標的實現需要一個過程，來順利完成規律之間的承接遞進關系。

（四）傳統思政教學的困境

1.思政課教師隊伍建設面臨挑戰。一是在教學人員配備方面，思政教師人員工作量大，教師隊伍年齡結構不合理是一些地方院校較為普遍存在的問題。以西部某高職院校為例，以每屆高職新生近5000人計算，每班60人小班教學，將有83個授課班級，如果每位教師擔任6個班級教學工作，則需要14位專職教師才能將課程安排下去；二是思政教師隊伍中專職教師少，兼職人員占大多數；三是思政學科科班出身教師占比較少。雖說思政教師具有其他人文類學科背景對于思政學科發展將有很大裨益，但是如果學科跨度過大，能否融入思政學科也是值得考量的地方；四是教師隊伍學歷整體水平偏低。近年來隨著研究生招生比例的增加，從全國范圍看思政教師的學歷水平有了很大的提升，但是在西部地區，教師學歷水平還沒有從根本上得到改觀。西部地區受區域發展影響，工資、福利、待遇等對于高學歷人才的吸引力較小，三、四、五線城市所在地區院校為人才所提供的平臺有限，通過地方的一系列引進人才的措施，有一部分人才留下了，但相關數據顯示：碩士類人才流失率達到35%；博士類人才流失率接近50%。如何才能做到人才“引得進、留得下”是西部地區面臨的問題更是思政隊伍建設必須面對的問題。

2.高職院校教師的科研水平明顯偏弱。從國內相關數據看：不是高職類院校教職人員不愿意做科研，畢竟教師要發展、晉升都離不開科研支撐，但是高職類教師沒有那么多時間、精力投入到科研工作中去。

在教學、科研方面，高職類院校與地方本科院校相比明顯存在劣勢。高學歷人才的差距是高職院校與本科院校存在差距的重要方面。通過教學科研的表現，兩類院校的差距可以最直觀地得到表現。西部某省在組織比賽中的成績是最具說服力的。省級人文社科類科研課題的立項比例中高職院所占比例很低，2020年人文社會類項目獲批總數為317個項目，從立項數量來看，其中本科院校立項247項、高職高專立項79項；從立項類別來看，本科院校總計立項247，其中自籌經費共計119項，其他項目（重點、青年、思政、基地、依托項目）共計128項；高職高專立項79項，其中重點項目共計20項，其他項目（自籌經費項目）共計59項。同樣以2020年某省舉辦的“請抬頭——聽我講思政課”比賽結果來看，本科院校、高職院校數一等獎、二等獎、三等獎獲獎情況也能夠說明高職院校師資與生源的巨大差異。

以上事例說明，高職思政教師隊伍建設、思政課程發展過程中還有許多需要處理，急需解決的問題，只有將思想政治理論課發展的問題解決好才能更好地發揮好思想政治理論課的效能。

四、新時代思想政治理論教育的機遇

（一）理直氣壯上好思政課，把好立德樹人第一關

自十八大以來，尤其中國進入新時代以來，思政課發展迎來新的機遇。對于思政課的重視上升到前所未有的高度，從中央到地方各級教育機構分別制定思想政治理論課發展實施規劃。所有學科、課程都要為社會主義現代化建設培育合格建設者為目標，所有高校都要堅定社會主義高校的辦學方向。思政課作為引領高校學生“三觀”形成的關鍵課程，更要擔負起時代賦予的使命，發揮好主渠道、主陣地的作用。

思政教師要勇挑重擔，把好立德樹人第一關，時刻以“為國育人，為黨育才”為中心思想，做好貫徹執行。思政教師要做到有底氣、有知識、有準備、有擔當。在工作過程中思想政治理論課教學要做到以理服人，思政教師要不斷提升個人教育教學能力和育人水平，改變其他學科人員對思政課的偏見，扭轉以往思政學科在專業課程中的話語體系，用事實證明當前思想政治理論課的重要意義。

（二）創新思政課教學模式，豐富思政教學方法手段

遵循教育規律，提升思政課實效。教育成果取得，需要建立在尊重受教育者的前提下，符合教育規律的基礎上。思政工作不難，難就難在如何讓思維活躍的新生代接受新的思想。一是證明內容的科學性。當前的思政教材有著絕對權威，由教育部教委統一編寫；教材內容具備崇高真理性。教材內容來源于實踐、高于實踐又指導實踐。二是找到一種讓受教育者容易接受教育的方式。受教育者表現出來的多樣性與差異性，很明顯用一本全國統一的教材教授每年上千萬的大學生有很大的難度。每一個個體的實際情況不同，對社會的認知不同，關注的興趣點不同，對于社會的訴求不同，所學的專業更是不同，這就需要對這一成不變的教材進行變通，通過形式各異的方式呈現給學生。

1.教育方向單一性向雙向互通轉變

傳統教育注重課堂講授，教師是一堂課的中心，課堂教學很好地將教師所具備各種能力、素養展示出來；而思想課堂需要最大程度上改變這一原有狀態，由教師單一講授向教師、學生的雙向互動轉變，教師需要學生對自己講授知識的呼應，更需要鼓勵學生學會辨別、區分與質疑；了解學生的想法與觀點，并進行適當的引導，這將更加有利于教育目標的實現。

2.教育內容的時效性

思政課教學的最大特點便是時效性。教材內容的加速更新，也需要思政教師去增加、提煉一些新的課堂教學元素。利用新近發生的時政熱點事例施加影響對學生的教育將更有說服力?；仡櫋笆濉?，我國現代化建設取得舉世矚目的巨大成就。科技、經濟實力用最直觀的數據、最直接的事例來說明；決勝脫貧攻堅，實現全面小康用同學們自己、身邊同齡人的變化來證明。這一些都是變向告訴受教育者思政課堂的科學性、真實性和重要性，引導學生堅定理想信念，將個人的理想融入到實現中國夢的偉大實踐中去。

3.教育內容呈現的多樣性、豐富性、直觀性

教育內容的理論性、時政性對教育者提出更高要求。過去，大學思政課堂的負面新聞不少，無非教師照本宣科、生搬硬套、學生在下面睡意盎然、我行我素，瞧不上、看不起思政類課程，始終認為“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”課程可有可無?，F在這種現象多少少還會存在，究其原因是多方面的。一個重要的原因是沒有將枯燥的教材體系向教學體系轉化。書本知識如何講活、講通、講透，講到學生的心眼里；學生考慮最多的是對今后的工作、就業是否有用，學生興趣點在哪里；這些是思政教學的難點也應該是今后思政教學的切入點。同樣的事例轉換視角切入學生是不是容易理解一些？教學方法的選取與運用更加多樣性；教學案例的切入，可以更多運用探究式教學方法，教學課堂與實踐教學相互呼應，適時開展現場教學將會發揮更佳的效果。

4.受教育者主動性、主體性得以彰顯

尊重受教育者的主體性是教育有效實施的前提?！?0后”大學生表現出探索、求知的精神，思維活躍、社會國家認同度高等特點。對于思政教育實施有很多有利的地方。他們大部分出生在社會主義現代化建設新時代，這一時期國家發展、社會進步，人民安居樂業，以及家庭氛圍較為良好，可以說對其實施思政教育具有先天優勢。但是也要看到思政教育提升到更高水平仍有很大難度。如何在尊重其群體特點前提下進行思政教學，既尊重又引導、既發揮其性格特長又堅定報效國家服務人民的信念，是思政人需要深思的地方。

5.教育者的主導性充分發揮

作為施教者要明確個人定位，明確個人在教育過程中所扮演的角色。責任重大，使命光榮。思政教育者要完成好育人任務，自己首先要做一名堅定的馬克思主義信仰者和社會主義事業堅定的傳承者、維護者。“打鐵還需自身硬”，加強專業學習。將習近總書記對思政教師的要求時刻記在心里，體現在工作實際中。

尊重教育規律，當好學生引路人。增長才干，練就本領。增強駕馭課堂教學的能力，充分發揮好理論教學的主流作用，分清自己主導角色和學生主體性的展示，不斷增強教育實效性，將思政教師任務圓滿完成。

（三）多學科協同，構建大思政課程體系

思政育人是一項繁瑣復雜的工程，工程順利完成并不是只由思政教師單打獨斗，而是需要多學科、多領域協調配合、同向努力。

1.思政課程向課程思政的轉變。當前課程思政類研究取得較大進步，相比以往單純思政課育人模式育人面更廣，涉及學科更豐富，實施可行性更強，取得效果也更佳。以西部某職業院校為例，該院重點專業為醫藥、護理類專業，在專業課程中融入思政元素將會發揮出1+1＞2的效應。例如，以2020年抗擊疫情作為切入點，在專業課程教育過程中增加醫護工作者責任、使命教育，增加社會主義優越性教育將讓學生更加接受思政教育；同時思政元素的融入可以激勵更多學生學好專業課程、增強本領技能，更好地為社會主義現代化建設、建成美好的社會主義國家而奮斗。

2.學校大思政育人機制構建

發揮好校園文化作為思政育人重要載體作用。大學生在大學校園里的時光是最美好的，如何利用好這一階段尤為重要。校園文化的載體更是豐富多樣，在如何利用上要下功夫，多思考。有新聞報道的西部某大學宿舍管理做法可以借鑒。該校畢業生在離校之際，在個人床位為即將到來的新一屆學弟學妹留下祝福，也說明自己的去向。對新生來講，如自己床位曾被某位知名學生用過，對于自己也是一種很好的激勵。校園中載體有很多，作為校園文化的重要窗口，校園廣播一定要被利用好，將有價值有意義的事跡、新聞及時向學生進行報道，讓學生感覺到學校與社會的距離很近，政治理論課與我們的生活有緊密的聯系。校園各類社團、校園宣傳欄、班級文化建設等載體也都需要發揮好作用，只有這樣“三全”育人機制才能真正發揮好應有的效能。

3.四位一體思政育人機制相得益彰

（1）個人責任、使命教育

作為教育者不能總是從自身出發，尋找增強思政教育實效的方法、途徑與模式，最主要的還是要讓受教育群體——今天社會主義事業的接班人從內心深入認識到自己應該樹立正確目標、堅定理想信念，主動將個人成長成才融入到社會主義現代化建設事業中。

學習不要講什么興趣，這是你們的責任。作為當代大學生，國之棟梁，首先需要具備的是“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”憂國憂民的情懷，需要的是“為中華之崛起而讀書的”膽略和氣概。教育者進行教學方法改革的目的是增強教育效果，解決學得更好的問題，而不是該不該接受思政教育的問題。

（2）家庭良好風氣培養

今天的家庭，父母普遍接受過中等、高等教育，與“80后”“90后”相比，“00后”學生所具備的物質條件、文化氛圍更為優越和濃厚。作為子女的第一任老師，父母應該擔負起家庭教育的重任，做到與學校、社會教育同向而行，在生活中用自己良好的行為去影響孩子、教育，讓他們在潛移默化中樹立高尚的道德情操、人格修養和強烈的國民意識。

家風與家教對社會進步起到極大推動作用?！岸Y義廉恥”國之四維，四維不張，國之滅亡；“仁義禮智信”“忠、良、信、義”等在今天建設、和諧社會的創建中都將產生重要作用。

（3）社會大環境的構建

個人、家庭、學校育人最終都要將人融入到社會環境之中。古語云：“近朱者赤，近墨者黑”?！懊夏溉w”典故，不是夸大環境的作用，而是說明社會環境對人的影響非常重要。今天，思政育人成效與社會環境影響有著直接關系。社會應該宣揚的是正義、公平與公正，人與人之間的寬容、包容與理解。社會大環境的構建需要全社會共同努力、一起創構造。

高職院校大學生思想政治教育刻不容緩，必須在明確定位前提下不斷創新思政工作教育方法、探索思政教育模式，從課程建設、師資力量、育人體系等各方面協調推進，保證思政育人的實效，滿足新時代對社會主義建設的需要。