小學(xué)八評(píng)式作文講評(píng)例談

郝光榮

【摘要】小學(xué)生作文講評(píng)，應(yīng)該注重一個(gè)“我”字，讓評(píng)閱充滿活力;注重一個(gè)“合”字，讓評(píng)議充滿聚力;注重一個(gè)“拓”字，讓習(xí)作充滿張力，實(shí)現(xiàn)真實(shí)靈動(dòng)、有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)和寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】作文講評(píng)? 互相評(píng)讀? 修改評(píng)語(yǔ)? 自評(píng)自改? 拓展再練

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《“小學(xué)八評(píng)式作文講評(píng)模式”的研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1267。

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0089-02

好的習(xí)作之路是建立在精細(xì)化評(píng)改之上的。基于此，我們提出了八評(píng)式作文講評(píng)模式，其過(guò)程如下：①互相評(píng)讀，初步了解;②共同評(píng)議，相互交流;③書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，達(dá)到一致;④交流評(píng)語(yǔ)，互交思想;⑤修改評(píng)語(yǔ)，初步提高;⑥師生共評(píng)，共同提高;⑦自評(píng)自改，再次提高;⑧拓展再練，練中提高。

一、注重一個(gè)“我”字，讓評(píng)閱充滿活力

讓小學(xué)生“學(xué)會(huì)自己準(zhǔn)備、自己學(xué)習(xí)、自己評(píng)價(jià)、自己修改”[1]，應(yīng)該成為高效作文教學(xué)中最重要的一環(huán)。就小學(xué)作文而言，不僅僅是傳統(tǒng)中的教師改，也應(yīng)該是孩子們之間的“互相改”——從同桌視角、他人視角、兒童視角出發(fā)，或能發(fā)現(xiàn)不一樣的“風(fēng)景”，收獲不一樣的“花果”。

在“互相評(píng)讀”環(huán)節(jié)，應(yīng)該允許孩子們的個(gè)性解讀和多元解讀，教師應(yīng)該組織學(xué)生圍繞中心而開(kāi)展評(píng)議活動(dòng)，做到評(píng)議聚焦、中心明確、層次清楚。

為此，我們采取了以下兩方面的措施：一是設(shè)計(jì)評(píng)議提綱，包括作文格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句段落、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句表達(dá)、文章中心、寫(xiě)作手法等等，組織學(xué)生盡可能圍繞提綱進(jìn)行評(píng)議;二是定小組組長(zhǎng)和中心發(fā)言人，避免“自由乘客”和“搭車現(xiàn)象”。小組長(zhǎng)應(yīng)組織每一個(gè)組員認(rèn)真閱讀并積極發(fā)言，讓“自由乘客”無(wú)處藏匿，讓壓力、助力、協(xié)力充盈在學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)微處。

二、注重一個(gè)“合”字，讓評(píng)議充滿聚力

在充分評(píng)議的基礎(chǔ)上，教師和小組長(zhǎng)應(yīng)組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這時(shí)，不同組員或有不同評(píng)語(yǔ)，而這，恰恰是鍛煉孩子們合作力、協(xié)商力和語(yǔ)文力的極好契機(jī)。的確，一份完整合格的評(píng)語(yǔ)并非隨意而為之，而需要師生有意義的歸納、梳理和總結(jié)。既不能大唱贊歌，亦不能“一棍子打死”。對(duì)此，我們總結(jié)出了幾條原則：

1.以優(yōu)點(diǎn)為主兼提出一些小缺點(diǎn);

2.以最有特色的地方或最有趣的地方為重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議;

3.不可面面俱到，抓住最重要的一兩點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)即可;

4.進(jìn)行人性化評(píng)價(jià)，哪怕是很大的缺點(diǎn)也委婉提出，而不是直接批評(píng);

5.注重創(chuàng)新和“吾口說(shuō)吾心”，提倡“說(shuō)真話表情”，對(duì)孩子們?cè)诹?xí)作中的真實(shí)感受、獨(dú)特想法和個(gè)性描述，甚至跟主流價(jià)值觀“較勁”的念頭不能“一票否決”。

教師和小組長(zhǎng)應(yīng)該組織學(xué)生選擇眾多評(píng)議中最合適的一份，或者把好幾個(gè)人的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行合理的取舍、篩選、糅合，最終形成一份大家都同意的評(píng)語(yǔ)。的確，在相互交流中，孩子們的眼界寬了，思路活了，方法多了，在有意義的對(duì)照、鑒別和甄別中發(fā)現(xiàn)了更多，也收獲了更多。

三、注重一個(gè)“拓”字，讓習(xí)作充滿張力

“作文，是學(xué)生生活中美好的語(yǔ)言與精神之旅。”這個(gè)“旅程”不僅僅是寫(xiě)之初，也是修改、再寫(xiě)、再改、再評(píng)等多個(gè)過(guò)程。在“修改評(píng)語(yǔ)”階段，教師應(yīng)對(duì)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“放膽文”“自由文”持肯定態(tài)度時(shí)，孩子們才敢于不說(shuō)空話、假話，不帶主觀色彩，勇于“吾手寫(xiě)吾心”，才是讓習(xí)作充滿張力的應(yīng)有之義。

在“師生共評(píng)”階段，一要尊重學(xué)生，有必要的話為學(xué)生的個(gè)別細(xì)節(jié)保密;二要學(xué)會(huì)欣賞，或頷首點(diǎn)頭，或微笑致意，或稍作夸獎(jiǎng);三是創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)，制定多角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅以內(nèi)容的真實(shí)和語(yǔ)言的得體作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要以作文能否表現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)性、想象力、創(chuàng)造力以及情感是否真實(shí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在“自評(píng)自改”階段，一是修改語(yǔ)言，對(duì)不會(huì)寫(xiě)的字詞、疑惑的字詞查一查，對(duì)不通順的語(yǔ)句改一改;二是修改選材，使主題既能與習(xí)作要求合節(jié)合拍，又能達(dá)到新穎別致、奪人眼球，在要表達(dá)的意義、積累的材料的多寡等方面進(jìn)行細(xì)致的篩選、甄別、梳理和歸納;三是修改內(nèi)容，特別是在化“流水賬”為“細(xì)節(jié)化”，化“空架子”為“具體化”，化“空乏化”為“重點(diǎn)化”等方面下功夫。

在“拓展再練”階段，一方面要重視二次作文，另一方面要做好充分展示環(huán)節(jié)：一是充分利用傳統(tǒng)媒介進(jìn)行展示;二是創(chuàng)辦班級(jí)作文冊(cè)（報(bào)），其中包括如“佳句精選”等欄目;三是通過(guò)QQ群、微信群等交流平臺(tái)展示孩子們的習(xí)作，讓更多同學(xué)和家長(zhǎng)足不出戶就能對(duì)孩子們的優(yōu)秀習(xí)作一睹為快。

總之，通過(guò)八評(píng)式作文講評(píng)模式，以此鼓蕩起孩子們習(xí)作的熱情和信心，實(shí)現(xiàn)真實(shí)靈動(dòng)、有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)和寫(xiě)作，打造出一方厚重、靈活、多姿的作文實(shí)踐新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱興華.“元作文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2016，（4）：28.