新工科建設背景下的學習成效評估方式改革與實踐

張義東 邵 榮 丁建飛 顏秀花

(鹽城工學院 化學化工學院，江蘇 鹽城 224051)

1 前言

2017年6月12日，教育部正式發布《新工科研究與實踐項目指南》，明確指出高校要研究制訂新工科專業人才培養質量標準、教師評價標準和專業評估體系，開展多維度的質量評價等。在此背景下，全國工科專業進行了深入的教育教學改革。化學工程與工藝作為典型的工科專業，一直是理論與實踐相結合的領域，因此，化工專業學生需要獲得更加廣泛、全面的專業知識和實踐能力。教師如何檢驗學生的預期學習結果顯得至關重要，在目前的高等教育體系中，學習成效評價系統的應用極其廣泛。在教學過程中，教師可以利用多種評價方式，獲取教學反饋信息，學生在完成學習過程后，應該了解、掌握或者熟悉相關的知識內容。然而，基于新工科建設的標準要求，更側重于學生對相關能力的獲取，這也是基層教育工作者經常容易忽視的重要環節。究其根本原因在于，傳統的學習成效評估方式存在較大的滯后性，沒有與時俱進，缺乏先進的評價理念、深刻的評價目標、全面的評價內容以及科學的評價方式[1]。

建立完善的、多元的學習成效評估方式應該引起教育工作者，尤其是參與新工科建設的高校教師的足夠重視，落后的學習成效評估方式危害無窮。將會導致教師在教學過程中，只是狹隘地關注檢查學生有限的學習成效，既無法給教師提供準確的教學反饋，也不能使學生按照既定的培養目標進行全面發展?！?br>