小學道德與法治教學中生活化情境的創設路徑探索

■山東省東營市東營區英才小學 謝海芳

道德與法治課程是以學生生活為基礎，以培養有良好的行為習慣、樂于探究、熱愛生活的學生為目標的活動性綜合課程。這門課程遵循學生的生活邏輯，以學生的需求和問題為出發點，以學生的實際生活為主要內容，以正確的價值觀引領學生生活，以促進學生在生活發展為課程的基本追求。在課堂教學過程中，教師應充分挖掘學生的學習興趣，結合教材和學生的認知水平，在課程氛圍上追求趣味性，在內容上追求充實，在方法上尋求簡單、高效，從而使課堂教學具有探索性、探究性、情境化、生活化的特點。

一、來自生活，引起共鳴

學生是祖國發展的未來，是社會建設的潛在力量和關鍵因素，其品德教育關系到國民的整體素質和法治水平。實施新課程后，小學道德與法治課程的比重不斷上升，其原因是實施道德教育是一種重要媒介，它能促進學生人格的形成，規范其社會行為，增強學生自我保護意識。但由于學生的情感態度和行為習慣尚未成熟，面對是非不能作出正確判斷，教師應優化教育措施，創造生活情境，使之成為一種有效的教學方式，把教材中的知識運用到生活中，減少學生的理解難度，使學生在認知社會的基礎上約束自己的行為。心理研究表明，最易為學生所接受的是與學生生活密切相關的、熟悉的學習內容，相似的學習對象更易為學生所感知，并且能促進學生的知識轉移。因此在小學道德與法治課上，教師應積極創造生活化情境，將學生引入熟悉的生活環境，讓學生有話可說、有問可提、有情可感。如教師可讓學生看父母的照片，這里有醫生、教師、警察、收銀員、廚師等。請學生介紹家長的職業：學生自己認為父母的工作如何？從而引入勞動者的概念，使學生認識到學校的勞動者是誰，學生身邊有怎樣的勞動者，然后再向學生介紹周圍的勞動者，圍繞學生生活，逐步擴展范圍，讓學生初步了解勞動者的情況，理解勞動者勞動的艱辛，這樣有助于引導學生尊重勞動者。

二、指導探索，擴展思考

小學政治課三維目標具有很強的教學指導意義，能促進學生核心素質的提高。教育的目的是尊重學生的主體權利，培養學生的民族意識，樹立法律的威信，促使學生了解和理解法律的權威。例如在上“心中的110”一課時，課程目標是讓學生感受生活的艱難，珍愛自己的身體與健康，加強他們的安全常識，提高學生的信息辨別能力；在人際關系中進行自我保護與自我構建。教師可利用電子產品播報小學生動畫視頻，同時利用角色體驗受騙過程與自我保護的現場實踐，引導學生在日常生活中珍愛自己的身體與生命。

在道德與法治背景下，學生獲得知識的最重要途徑是參與實踐活動，而非直接向教師學習。因此，教師在創造生活情境時，應避免空洞的說教，要發揮合作者和引導者的作用，積極地引導學生不斷思考。例如在教學“我的家鄉”課程時，教師可進行教學情境創設，在上課時引導學生通過向家人尋求幫助或者上網搜索信息，展現自己家鄉的產品。學生可以分組討論，流程可以為：先向小組成員介紹家鄉產品，然后小組選出代表在臺上演講。學生可以通過文字介紹、實物展示、現場營銷等形式，講述自己喜歡某項家鄉產品的理由，激發出學生對家鄉的熱愛之情，這樣觸手可及的教學情境，能有效鍛煉學生主動學習的能力，離不開課前教師的細致指導。

三、創設情境，促進知識內化

情境教學是一種動態的師生互動過程，其過程十分復雜。教師應及時收集并分析學生在學習過程中獲得的信息，以適應課程的要求。如果學生有不良的學習行為時，教師應及時對其提供幫助，并且不斷調整自己的教學方式，幫助學生深入理解課程內容。教師也可利用生活中的例子創設教學情境，比如，在上完“愛心的傳遞者”一課后，教師可在課后教學生如何伸出自己的愛心之手：在教室里播放幾張殘疾人的照片，向學生介紹他們在生活和工作中遇到的困難，促使學生對殘疾人有了初步的了解。教師可以把學生分成幾組，引導他們感受殘疾人的世界，如用一只手系上紅領巾，用眼罩微笑，說一句安靜的話。要求學生結束體驗后互相交流感情。再比如在課間十分鐘，教師可以創設這樣的情境任務引導學生認識到時間觀念的重要性，要求學生在課間十分鐘做四件事：上廁所，玩游戲，喝水，準備上課，學生可自由安排順序。當學生結束安排過后，教師可引導他們按順序說明，并解釋為什么要這樣安排，表演和交流環節的安排如下：備戰休息、上廁所、喝水、玩游戲、準備上課，看看誰的用時最快，時間安排最合理。生活化情境教學是教師在教學過程中必須要經歷的重要環節，教師要不斷向學生傳遞正能量觀念，幫助學生內化課堂知識。

四、課余拓展，指導行為

在現實生活中，教師應靈活選用教學材料，對當前學生所學的知識進行拓展教育，增強學生的社會責任感，激發學生的思維，喚醒學生的興趣，逐步提高學習課程的難度，全面構建知識系統。小學道德與法治教學本質是讓學生學會看待和正確分析生活問題，并且能夠運用已有經驗解決生活問題。所以，在教學實踐中，例如在上“互聯網新世界”一課時，教師要利用用互聯網進行生活化情境的創設，搜集更多課外資料，豐富學生的學習體驗。首先，教師要鼓勵學生積極參與課堂，讓不同的思維在課堂中得以碰撞，活躍課堂氣氛，使課堂更具有內容感和形式感，使學生獲得自我認知。其次，善于利用現代化教學技術，創新課堂教學方式，將素材整合于聲、光、影展示形式中，將學習內容更生動化、具體化地呈現出來。比如，教師利用多媒體向學生展示改革開放時局下我國社會建設的盛況，從經濟、科技、國防等多個方面，保證學生的視野不再局限于某一教材范疇，而是把握現狀，放眼未來。通過主題訪談活動，創設主題版塊等，組織豐富多彩的教學活動，鼓勵學生走進生活，發現身邊的變化，體驗社會發展我們帶來的便利。

五、結語

總而言之，在小學道德與法治課程的教學情境創設過程中，教師首先要制訂三維目標培訓計劃，明確教學結構；其次，選擇貼近學生生活的教材，拓展教學內容；最后，結合信息技術，豐富生活化教學手段，以提高教學效果、教學質量。