追逐生本，構建智趣共融的音樂課堂

■江蘇省濱?？h實驗小學 秦 亮

一、趣味：以趣促學，激發學生的求知欲望

在興趣的刺激下，學生的身體細胞才能處于興奮的狀態，才能讓他們身心愉悅，產生持久的動力。在小學音樂教學中，教師要以形象的情境、幽默的語言、有趣的游戲、變化的教法開導學生，讓音樂課堂變得富有趣味性。音樂教學要有感染性，教師激情四射，讓學生身受感染，能獲得身心的愉悅，感受到音樂課堂的魅力。音樂教學要具有創設性，能為學生的認知把脈，了解他們的喜好與發展變化，讓他們去感受多元的生活世界。音樂教學具有啟發性，能引發學生對問題的思考，從而促進他們情感的升華。

教師要以情境建構知識之間的關聯，讓學生體會到音樂學習帶來的無窮樂趣，為他們的音樂學習提供無窮的動力。如在講解蘇少版二年級下冊“春天的小河”一課內容時，為增進學生對春天氣息的感受，教師運用多媒體設備呈現出春天大地復蘇、百花開放、小草萌發的視頻，讓學生看到河水的潺動、聽到鳥兒的鳴叫，嗅到花草的芬芳、泥土的氣息，感受到春到的到來。教師讓學生聆聽《春天的小河》這首歌，讓他們說說對這首歌的感受是怎樣的。教師讓學生再次仔細聆聽歌曲，去理解歌曲的情緒、旋律，在充分體驗音樂美感的基礎上，產生學習音樂的興趣。教師要借助主題創設情境，讓音樂教學內容變得更豐富、更立體，能讓他們體會到學習英語帶來的無窮趣味。如在講解蘇少版二年級下冊“十二生肖歌”一課內容時，教師用多媒體設備播放動物鳴叫的聲音，讓學生猜一猜這是什么動物發出的聲音。

多媒體能豐富學生的感官體驗，促進學生對音樂的深度理解，教師要豐富音樂教學形式，促進師生之間的溝通交流，能激發他們的求知興趣，讓他們帶著愉悅的心情去探尋學習任務。如在講解蘇教版二年級下冊“在鐘表店上班”一課內容時，教師運用多媒體播放音樂《這是什么》，并讓學生去猜一猜謎底，再讓學生說說自己了解哪些鐘，學生暢所欲言，紛紛說出大鐘、報時鐘等，教師運用多媒體呈現出這些鐘的圖片。學生通過初讀這首歌曲，并說出聽了這首歌曲后的感受：他們仿佛來到了鐘表店里，看到多種多樣的鐘表。教師讓學生聆聽第一樂段，并讓他們說說這段音樂主要描寫了什么、仿佛看到了什么、大鐘和小鐘打點時在聲音上會有什么區別。學生通過聆聽、分析能體會到大鐘聲音的響、低、粗以及小鐘聲音的輕、高、細之間的區別。教師用多媒體設備播放第二樂段，讓他們與第一段音樂進行對比，說說情緒上有何區別，教師用多媒體設備播放第三樂段，讓學生說說這與前面的哪個樂段旋律相似。教師運用多媒體設備與音樂課堂巧妙地結合起來，增加學生視聽的體驗，能使音樂教學變得更有效。教師可以挑選一些有趣的范例教學，能使枯燥的氛圍變得輕松有趣，能調動學生學習樂理知識的積極性。

二、體驗：以感促悟，促進學生深度理解

教師為學生提供自主學習的環境與探索體驗的機會，引領他們自主摸索、發現，從而實現創造性的學習。學生在探索學習中不再是被動接受的個體，而成為學習的主人。教師要營造利學的環境，尊重、信任學生，讓他們樂意接受并參與體驗過程。如在講解蘇少版二年級上冊“郵差馬車”一課時，教師讓學生跟著音樂律動開火車，模仿開火車上下坡的動作。并讓他們做“郵差”，聆聽音樂，讓他們找出音樂中藏著的兩個亮亮的聲音，并用自己喜歡的動作來表達這個聲音。教師讓學生想象畫面，并猜猜這個亮亮的聲音是什么發出來的，在每一句的開頭都甩出了亮亮的馬鞭，那后半部分應該如何甩呢。教師呈現圖譜，讓大家再仔細聽聽音樂，感受一個馬鞭的聲音……教師為學生留有探索、體驗的空間，能加深他們對所學內容的理解。

在教學中，教師要帶領學生了解歌曲的創作背景、體會其中蘊含的情感，并通過聲情并茂的范唱，讓學生獲得情感的感染，從而讓他們更愿意投入歌曲中去享受、體驗，從而獲得快樂的體驗。教師要運用魔性的語言感染學生，增加他們的審美體驗，豐富他們的想象，讓他們的音樂情感得到滋養，從而凸顯音樂的育人功能。互動教學能催生復雜多變的課堂，教師要機智應對、靈活處理，能營造出與作品一致的情境，幫助學生理解作品。如在蘇少版四年級上冊“捉泥鰍”一課教學中，課堂教學開始前教師播放《捉泥鰍》的音樂，并引導學生：“我們走進田野中，一群小朋友在干什么呢？你們捉過泥鰍嗎？捉起來容易嗎？請聽聽他們是如何捉泥鰍的?！苯處熛驅W生介紹泥鰍，讓他們了解泥鰍的生活習性，感受它的特點，從而讓他們對田園歌曲的風格產生喜愛之情。教師帶領學生視唱歌譜，感受強弱次強烈的規律，再讓他們按節奏朗讀歌詞、跟琴學唱歌曲。

三、融合：以融促構，開闊學生的知識視野

教師要將優秀的傳統文化與音樂教學結合起來，能豐富學生的審美情感，促進他們人文素養的提升。教師要引領學生感受中華民族的優秀文化，幫助他們種植“文化自信”的種子。古詩詞是中華文化瑰寶，教師進行創意教學，通過音樂實踐活動讓學生體驗古詩詞帶來的魅力。教師在教學中可以引入體態律動，或創編一些動作，加深學生對作品的理解。教師可以播放與古詩詞意境類似的音樂，讓學生隨音樂朗誦古詩，在音樂的渲染下融入古詩的意境中，能夠獲得別樣的體驗。教師帶領學生聆聽歌曲，可以加入一些小樂器的輔助，給課堂帶來新鮮活潑的感覺，能調動學生學習音樂的興趣。古詩詞語言精練、內涵豐富，但對于低學段學生而言，他們往往難以理解其中的內涵，教師將古詩詞與日常生活聯系起來，能夠促進學生優秀品質的形成。

教師要借助現代教育技術，為學生準備一些豐富的資源，引領他們從多角度欣賞、理解作品，這樣才能使音樂課堂變得多姿多彩。在講解蘇少版三年級上冊“游子吟”時，教師為學生播放“孟母三遷”的故事，并讓學生說說這給我們講了一個怎樣的故事。教師通過短視頻的播放，能集中學生的注意力，引起他們的好奇心，調動他們學習音樂的興趣。教師帶領學生欣賞歌曲，說說加入音樂元素的這首詩給人帶來了怎樣的體驗。教師帶領學生結合譜例，體會這首詩的旋律節奏，學生結合詩意體會情感，第一部分節奏簡單、音域偏低、語速中等，給人以親切之感。學生結合詩意，能想象到一位慈母正在為遠行的兒子縫補衣服。第二部分音域要比第一部分高一些、節奏也更緊密，能表達游子對母親內心的感謝。

四、結語

總之，在小學音樂教學中，教師要立足生本，依生而教，采用趣味性、體驗性、融合性的教學，調動學生的聽賞興趣、增進學生的學習體驗、開闊學生的知識視野，從而能豐富學生的體驗，促進學生音樂素養的提升。