淺談如何提高小學體育課堂教學有效性

■廣東省中山市菊城小學 徐 杰

隨著社會的發展，教育的方向和目標也出現了變革，教育模式已經從應試教育變成素質教育，從以往的以成績為第一目標變成了以提升學生綜合素質和能力為第一要務，強化學生自身，讓學生能夠得到更好的發展。在小學體育教學過程中，教師可以根據學生的整體特征和實際能力針對性地制定教學任務，以此提升課堂教學的有效性，助力學生發展和提高。

一、體育課堂教學有效性的評價標準

有效性教學是幫助教師提高教學質量、幫助學生提高學習效率的重要手段，而如何定義有效性，理解清楚什么是有效性教學，可以幫助教師明確教學目標，利用更適合學生的教學方式來完善教學計劃。因此，教師需要從以下三個方面來認清有效性教學的評價標準。第一，從學生群體來看，有效性教學能夠幫助學生理解體育中的各項理論知識，掌握體育活動中的各項技能，并能夠在體育活動中鍛煉自身的綜合素質，提高自身能力。并且，通過有效性教學，可以讓學生明確體育學習的目標，了解科學性體育活動的意義，更積極地參與體育活動，幫助學生獲得身體素質的強化和健康發展。第二，體育課堂教學的有效性也能夠充分影響學生未來的發展方向。小學體育課堂教學，不僅是教導學生各項體育活動的理論知識和技能，更是讓學生通過體育知識的學習，明白體育文化的思想，建立體育鍛煉的意識，了解體育領域中存在的社會價值，找到自身的發展方向，思考更加適合自己未來發展的道路。第三，從教學的角度來分析。不僅是小學階段，包括中學和大學，體育的學科成績已經被作為各個學校考核教學質量和學生成績的標準之一。因此，能夠進行有效性的課堂教學，不僅能夠提升學生的身體素質和能力，也能幫助學生提高體育成績，實現高質量教學，達到素質教育的目的。

二、小學體育教學現狀分析

1.教學理念不夠先進。如今，教育正處于應試教育轉變成素質教育的前期階段，許多教師還沒有將思想觀念完全轉化過來，沒有明確素質教育的目的，導致教學方式和教學理念還處于對學生的理論成績過度重視階段。并且教師在課堂教學中沒有把學生作為課堂的主導者，沒有做到以學生的綜合發展為目標，只關注學生的學科成績，無法培養學生的綜合素質，促進學生個性發展。

2.體育教學評價體系不科學。目前，體育考核的標準過于單一，只關注學生的體育成績是否達標，而不關注學生實際情況，評價也過于統一，許多學生的體育基礎能力較差，盡管沒有達到學校要求的標準，但已經做出了很多努力，獲得了很大進步。而教師的一致性要求，會使這部分學生無法完成學習任務，導致體育成績較差，使學生對提高自身體育能力的興趣和意志受到打擊，降低對體育學習的積極性。這種不能對學生做到全面、客觀性評價的模式，不利于學生對體育課程的學習和體育素質的發展。

3.體育教學得不到重視。在體育課堂教學中，由于教師對于體育課不重視，教學過程中沒有對學生的興趣愛好進行詳細的了解，而是根據以往的教學經驗和教學要求，讓學生進行單一性的活動，只為了完成教學目標而實行教學，導致學生的興趣愛好得不到發展。并且，許多教師采取放養式教學，讓學生在體育課上自由活動，而不是教授學生專業的體育技巧，提升體育能力。盡管學生在自由活動中獲得了娛樂，但沒有獲得專業技巧的提升，長此以往，學生會對體育學習失去興趣，并產生錯誤的認知。

三、提高小學體育課堂教學有效性的措施

1.改進教學方案。教材是教學的基礎依據，是教師制定教學內容的基礎，但不是全部，教師在按照教材進行課堂教學的前提下，要從學生的興趣和個性兩個方面入手，對教材中的內容進行拓展和延伸，讓課堂教學更加適合學生的發展。所以，教師應依靠教材，改進教學方案，利用教材中的基礎知識，去制定更加符合學生基本能力、利于學生發展的方案。每個學生的體育基礎能力、理解能力和興趣點不同，教師在制定方案時，應對每個學生的具體情況進行詳細的了解，將學生放在課堂的主導地位，給學生提供最合適的課程內容。教學時，教師可以了解學生的起步能力，然后明確教學任務，通過基礎到目標的階段大小，找到更加合適的節奏進行教學，并設立多個階段性目標，讓學生能夠循序漸進，擁有學習動力，從而最終達成目標，獲得體育能力的鍛煉和體育成績的提升。

2.激發學習興趣。學習興趣是學習過程中的催化劑，能夠起到事半功倍的效果。讓學生對體育產生興趣，可以提升學生的積極性和參與度，讓他們主動進行體育知識的學習、體育技能的鍛煉，獲得體育水平的提升。因此，教師要在教學中改變教學模式，幫助學生對體育產生興趣，喜歡上體育，從而提高教學質量，強化學生體育能力。游戲作為當代社會最熱門的休閑方式，如果通過合理的改造與研究，便可以和體育教學相結合有效激發學生的學習興趣。這樣的方法雖好，但仍要做到讓學生在課程中學到知識，所以教師要找到游戲與體育之間的平衡點。競賽同樣可以達到激發學生學習興趣的目的。教師可以針對小學生好勝心強等特點，在教學中引入競賽的規則。例如，教師可以在體育課堂中多組織一些籃球、足球等種類的團體比賽，讓學生進行分組對抗，激發學生的求勝欲，讓學生能夠為了獲得勝利而去積極學習各項體育技能和知識，從而提高學習效率。

3.平衡講解與示范。小學是教育的初級階段，這個階段的學生理解能力和學習能力還沒有得到充分的鍛煉和培養，因此，對許多理論知識和專業性技巧的理解能力偏低。對此，教師需要在課堂教學中進行更多的講解和示范，來幫助學生學習和理解。教學過程中要對體育課程中的運動項目進行講解，讓學生能夠了解運動項目的規則和技巧，而由于接受能力有限，學生對于許多專業化的詞語不能明確含義，這就會阻礙學生的學習進度。因此，教師要在教學過程中，采用更直白、便于理解的方式去講解，講解時，做示范動作來輔助教學，讓學生對體育技巧和實際方式進行更詳細、更深入的理解，明確做法，幫助學生建立正確的運動概念。在具體示范過程中，教師要保證，所有示范都有其明確的目的，示范的動作需要做到專業、正確，做示范的時候需要考慮各種因素，如環境、方位、動作速度。總而言之，示范的作用在于讓學生可以更好地觀察與學習動作。

四、結語

提高小學體育課堂教學的有效性需要運用合適的方法，根據學生的實際情況，對他們進行因材施教。教師更應該注重課本教材，對課本進行研究，要以學生為主體，教師只是起到輔助學生學習的作用，運用合適的教學方法對學生進行教學，讓學生自覺地去學習，提高他們的學習能力和身體素質。