提高幼兒園體育教學活動有效性策略探討

■福建省上杭縣臨城中心幼兒園 賴麗萍

幼兒體育鍛煉對其身體健康有著重要作用。在幼兒園開設一定的體育課對孩子運動能力、身高、體重都具有積極意義。本文基于幼兒園體育教學實際情況，對部分幼兒園體育教學活動存在的問題進行揭露，并在提升幼兒園體育活動教學的有效性上提出可行性措施，讓幼兒體育教學活動能更好地提升幼兒的運動積極性，培養(yǎng)其運動機能，以下從這幾方面進行論述。

一、幼兒園體育教學活動中存在的問題

（一）教師示范動作不規(guī)范、不科學

在幼兒園體育活動中，幼兒的各項動作或者口號需要模仿教師的一言一行。假如教師的動作要領不規(guī)范，動作語言講解沒有生動形象，幼兒是提不起運動學習興趣的。由此可見，幼兒體育活動中，教師的動作示范對幼兒的運動要領有著非常重要的作用。但是，觀察很多一線幼兒園戶外運動課堂，不難發(fā)現(xiàn)：許多教師自身對很多動作都掌握得不到位，對動作要領、技巧都一知半解，存在不科學的地方，如：助跑跨跳、魚貫爬、投擲等動作。

（二）活動中運動量分配不夠科學

許多教師在組織體育教學時基本上都有設計熱身和放松環(huán)節(jié)，這是相對比較科學合理的設計，但是在注重訓練技能的體育課中，由于技能的掌握存在一定的難度。為此，教師在體育運動中，側(cè)重于運動技能、同伴合作關注度上，然而針對幼兒們的運動量沒有在意，有時候運動量遠遠不夠，沒有做到動靜相宜，還有些教師在組織幼兒進行熱身運動后，在幼兒還氣喘吁吁的時候，緊接著馬上進行第二個環(huán)節(jié)。

（三）準備的材料太多，材料的利用不夠充分

在幼兒園體育教學的過程中,玩教具也是一個非常重要的教學材料。在玩教具的幫助下,教師能夠有效地激發(fā)幼兒的活動積極性以及注意力,同時也能在適當?shù)慕虒W過程中降低幼兒的理解難度。在一線體育活動觀察中不難發(fā)現(xiàn)：許多教師都會準備豐富多樣的材料，但是在體育教學活動的過程中使用率卻很低，甚至有些材料就用一次，能用多次的材料不多。整體而言，體育課上的各項材料，沒有充分發(fā)揮材料的有效性。那么，如何充分利用材料，也是幼兒教師需要思考的問題。

（四）幼兒在體育活動中缺少自主性和挑戰(zhàn)性

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，教師是一個自主學習環(huán)境的創(chuàng)設者，是幼兒自主學習過程中的觀察者、支持者、幫助者。孩子們通過自主的身體運動，在比較開放的時間和空間里，在寬松的氛圍中，結(jié)合自身的能力與經(jīng)驗，自主選擇，不斷體驗，反復操作，從而得到提高。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在設置游戲難度時往往一刀切，難度設置太小，能力強的幼兒得不到提高；難度太大，能力稍弱的幼兒就沒法達到，失去對活動的興趣。

二、幼兒園體育教學活動提升教學有效性的措施

（一）提高教師動作的規(guī)范性

幼兒教師畢竟不是專業(yè)的體育教師，對于一些有條件的幼兒園可以聘請專業(yè)體育教師。但是大部分條件不允許的幼兒園，更多還是需要教師加強自身的學習，在平時的備課中，抓住活動的核心內(nèi)容，對于不夠清楚、了解的地方多查找資料、研究或進行集體研討，這樣才能收到比較好的效果。為此，幼兒教師需要考慮到幼兒實際認知與運動能力，不需要對幼兒的運動能力達到百分百的標準，旨在讓幼兒能先有某個運動的概念，接著希望讓幼兒自己運動、自己學習。教師要讓幼兒能理解“模仿”與“標準”的關系，不要對幼兒有過多的嚴格要求，畢竟幼兒的某個動作要領需要在后期慢慢鍛煉中得以提升。例如，在指導幼兒立定跳遠時，重點應強調(diào)擺臂動作協(xié)調(diào)而有力，蹬地動作快而有力；在指導幼兒進行跳躍動作時，重點應放在起跳時屈膝、輕輕落地的動作要求上。

（二）調(diào)控動作的密度和強度，做到動靜相宜

幼兒運動時要承受一定的負荷，負荷過小效果差，過大則超過身體承受極限。因此，合理安排運動量，是評價運動效果的一項重要指標。教師在組織體育教學活動時應根據(jù)幼兒的年齡特點來分配運動的時間。此外，教師也可以通過觀察幼兒情況進行調(diào)整。教師從上面的內(nèi)容來看，要科學合理地設計活動量，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點分配時間，然后在活動中隨時觀察幼兒的情況，及時調(diào)整。

（三）充分利用材料，讓體育活動發(fā)揮實效

1.一物多玩，一物多用。對于大班幼兒來講，他們更喜歡靈活多樣、有挑戰(zhàn)的活動材料和內(nèi)容，這就考驗著教師對器材多處運用的把握能力。例如，筆者所在單位的一位教師在設計“助跑跨跳”這一集體活動中，運用厚地墊來設計活動，先運用地墊進行組合對幼兒進行熱身運動，接著，讓幼兒自由探索地墊的玩法；然后，利用地墊可以拼搭的特征，引導幼兒將地墊拼搭成“人”字的形狀，讓幼兒探索跨跳的基本方法。在掌握了助跑跨跳的方法后，又設計了自由探索的環(huán)節(jié)，讓幼兒自由拼搭，根據(jù)自己的能力自由調(diào)節(jié)要跨跳的高度和寬度，使每個幼兒都能在自身原有水平上得到發(fā)展。整個活動從“熱身——學習助跑跨跳環(huán)節(jié)——游戲鞏固——放松”，都充分利用了地墊，而且地墊的選擇也恰到好處，每增減一塊地墊，都是在原有的基礎上有一定的增加，但是又不會太難讓幼兒不敢輕易嘗試。可見材料的考量非常重要。

2.因地制宜，充分利用現(xiàn)有環(huán)境中的材料。在一次縣城某幼兒園開放活動示范課上，縣城實驗幼兒園陳老師組織的一節(jié)關于“投擲”的集體活動讓在座的各位幼兒教師感觸頗深。因為是借班上課，陳老師不是把所有的運動器械搬到幼兒園操場的那種傳統(tǒng)體育課按部就班式教學，而是根據(jù)縣城某幼兒園的戶外設施進行適當?shù)恼{(diào)整，不僅讓幼兒進行了全身的熱身活動，還針對本次集體活動的內(nèi)容進行了有針對性的熱身，增加了腰部、手部肌肉的動作，為接下來的活動環(huán)節(jié)做好準備。

（四）創(chuàng)設分層的目標，使幼兒有機會選擇挑戰(zhàn)性的內(nèi)容

創(chuàng)設分層難度的目標，而不是一個固定的目標。教師可以提供不同難度的器材，幼兒自己可以在嘗試之后選擇符合自己需求水平的運動器材。創(chuàng)設幼兒最近運動發(fā)展區(qū)，讓幼兒需要通過意志努力才能獲得運動經(jīng)驗。如，上面提到的同單位中，某教師在設計“助跑跨跳”這一活動中根據(jù)幼兒的跨越能力用厚地墊設置了四種不同難度的跨跳障礙，幼兒自由選擇不同的跨跳障礙。由于這些運動障礙的高度存在差異，從而有效保證不同幼兒可以有梯度地挑戰(zhàn)自己的跨越能力。

綜上所述，教師要重視幼兒園體育課與幼兒運動能力、機體運動鍛煉的關系。如何提高幼兒園體育教學活動的有效性仍是漫漫長路，需要教師突破傳統(tǒng)的教學模式的局限性，將多樣化的教學方法應用到課堂上，提高體育活動質(zhì)量，保證幼兒的體育活動能夠順利實施和進行。