如何優化初中數學課堂教學

■青海省德令哈市第二中學 許桂芳

受到應試教育的影響，初中數學運用單一的課堂教學方法，不僅難以全面培養學生，還打消了其學習積極性，初中階段是培養數學思維和鍛煉綜合能力的關鍵時期，實踐中應調整數學課堂教學方法，使學生擁有良好的數學思維，養成自主探究習慣，進一步提升數學學習能力。

一、創設數學情境

興趣是學習的源泉，擁有數學興趣能夠有效促進學生自主探究學習，反之，則會對數學學習產生厭惡情緒，導致數學成績下滑，所以，在教學過程中，教師要根據學生的自身情況，增強師生互動，打造積極、和諧的學習氛圍，調動學生學習積極性，使其集中注意力，提高數學課堂教學質量。例如，學習“一元一次方程”，教師可從平常的逛商場處入手，營造數學情境，激發學習興趣。在課堂中，利用多媒體為學生放映商場做促銷活動的視頻，比如“買一送一”“全場八折”“滿三百減一百”。隨后可提出問題：商場的折扣力度如此大，商家會不會因此而賠錢。借助問題引發學生學習興趣，再引導其進行一元一次方程的學習，讓學生擁有足夠的好奇心進行接下來的學習。

二、增加有效提問

教師是學生課堂學習的主要引導者，受到傳統教育理念的影響，教學過程中一般以教師講授為主要教學方式，部分教師即便要改變教學模式，會有力不從心的感覺。學生喪失在課堂中的主動性，甚至不敢進行提問與交流，大大減少了學生學習數學的興趣。因此，教師在教學過程中要轉變觀念，盡可能讓學生體會到“主人翁”的感覺。例如，學習“有理數的加減法”，教師在教學過程中要適宜調節課堂氣氛，為學生預留出10～15分鐘時間，讓學生自學，并布置好相應的學習目標與任務。一段時間后，教師隨便挑選幾位學生進行檢查，將難點和不理解的知識點總結歸納然后進行提問，不但加強了學生自主學習能力，還能深入了解班內學生的具體情況。不僅如此，教師要培養學習主動性，增強師生間的溝通，使學生養成正確的學習態度，提升學習積極性，充分發揮出課堂提問的有效性。

三、做好備課工作

教師在每次上課之前，要做好備課工作，假設在課堂中可能出現的問題，提前設計有效的教學策略，根據當前教學進度、學習情況和教學內容做好準備工作。例如，講授“直線、射線、線段”等內容，教師可根據學生的認知規律進行教案的設計，精心設計相關內容的課堂習題，鍛煉學生觀察分析問題的能力，由淺入深、循序漸進地進行講解，通過課前的充分準備，讓學生更好地進入節奏之中，更好理解所學內容。

四、優化教學工具

由于科學技術的飛速發展，迎來了互聯網時代，網絡技術不斷更新優化，學生可通過多種方式得到各種教育和學習資料。當前，多媒體技術被廣泛應用在教學中，在初中數學的教學過程中，教師可通過多媒體技術，不斷豐富教學內容，使數學教學課堂更為充實，幫助學生在良好的環境中學習。例如，學習“幾何圖形”的相關內容，部分學生還未對基礎圖形的特點有足夠的了解，因此，要從全局出發，對于未理解的知識點進行收集與整理，運用多媒體技術的優點，協助學生掌握相關知識點。不但可以幫助學生加深對知識點的理解，還可以為學習新的知識打下基礎，能夠使其感受到數學教學的多樣性，提升初中數學的教學質量，打造高效課堂。

五、巧妙設計問題

數學思維的養成對提升數學教學質量是非常重要的，教師要按照教學的具體情況，運用多種教學方式，有利于學生進行自主性學習、研究，強化知識的理解，體會數學魅力，建立邏輯思維能力，初中數學教師按照教學目標和內容，巧妙地設計問題，引導其積極思考，進行有計劃的研討，培養數學思維能力，提高課堂教學效率。例如，學習“角”的有關內容，教師可提出“平常生活中的物體都呈現什么角度”引起學生的熱烈討論。引導其進行主動學習，促進其對于銳角、鈍角、直角性質的掌握，訓練學生的歸納分析與觀察能力，提高學習效率。

六、將難點知識化繁為簡

提高初中課堂教學效率的重要方法是將重點、難點知識化繁為簡，在學習初中數學知識的過程中，每堂課都有難以理解的知識，教師的任務是圍繞重點內容進行講解。教師要引導學生樹立自信，指導其集中注意力聽講，解決疑難問題。值得注意的是，不要給學生過大的壓力，造成其有較大的心理負擔，會對教學效果產生影響。例如，在進行算式到方程的過渡時，為使學生更好地理解內容，教師能夠運用實際問題強化對概念的理解。教師可以做出如下提問：已知某地有一塊長方形草地，長為25米，面積為900平方米，問寬為多少米。利用已知條件可列出相應方程25x=900，按照以往的算法會直接用900÷25，但通過列出方程，求出未知數，可完成到方程的過渡。教師可以循序漸進，運用相似方法進行引導，使學生在學習過程中條理清晰，加深對方程的理解和認識，這種教學方式使學生適應了新的認知模式，開發了數學思維，有利于提高課堂教學效果。

七、構建良好師生關系

初中階段是學生的重要時期，可以讓其對問題進行自主處理與分析，在這個過程中，學生具有一定的自主性，所以在具體教學中，教師要允許學生有著獨立的個性，多與學生互動，建立優質的師生關系，使學生在教師的正確指導下持續進步。在此過程中，學生可以配合完成教師的教學任務，提高數學課堂教學效果。在具體教學過程中，要對其學習進展給予足夠的重視，數學課堂上的教學模式要符合學生的興趣方向，可與學生保持朋友般的關系，平等看待每一名學生，理解學生之間的差異性，經常溝通。

八、平等對待學生

由于學生存在個體差異，因此會展現出不一樣的教學效果，部分學生的反應能力較快，學習速度較快。為使在學習過程中不傷害每位學生的自尊心，教師要做到一視同仁，不對學生進行評頭論足。讓優等生不驕傲，學困生不氣餒，維護每位學生的自尊心，在濃厚的學習環境中進行學習。例如，教師在進行學習效果測驗的時候，需要對班級內每位學生的學習情況進行分析與整理，在教學時多鼓勵數學基礎較差的同學，經常對其進行提問，也可經常以談話的形式，給予學生更多的關愛與鼓勵，使學生主動學習。對于進步較為明顯的同學，要進行表彰與嘉獎，激發學習潛能，從而提升教學效果。

九、結語

實踐中應不斷更新教學內容，構建問題情境，建立良好的師生關系，使數學課堂更具價值和意義，要不斷對數學知識進行適當延伸，開發數學思維，為今后的繼續學習奠定良好的基礎。