傳統文化融入小學英語教學的實踐研究

■甘肅省張掖市甘州區南關學校 李 珊

一、增加傳統文化重視程度

在小學英語教學過程中，為了讓學生了解我國優秀傳統文化，教師首先要提高自身對傳統文化的重視程度，只有認識到傳統文化對學生的促進作用，才能將其較好地融入教學活動中，進而獲得最佳的教學效果。英語學科知識點比較多樣化和復雜化，因此更要增加課堂教學活動的趣味性，讓他們在學習過程中不會覺得英語吃力，能夠簡單且易懂，進一步提高課堂參與度，配合教師完成相應的教學活動。

例如，學習“Hello”一節知識點時，教師可以在英語教材中適當添加一些中國傳統文化知識，讓學生了解不同國家是如何表達“你好”的？這不僅可以加深他們對傳統文化的認識和理解，也有助于加深他們對相關英語知識點的記憶，進而學會用英語準確表達對他人的思想情感。當然，這也有助于循序漸進地提升其口語表達能力。此外，在實際教學過程中，也要有意識地去將傳統文化滲透在課堂活動中，進一步提高學生文化修養和內涵，也可以讓其樹立正確的人生價值觀念，全方位提高英語教學水平和實效性，促進我國小學英語課堂教學活動有序展開。

二、改變傳統落后教學模式

傳統“灌輸式”“填鴨式”的落后教學模式已不能滿足現在學生學習需求，也不利于教學水平和質量的提高，因此，小學英語教師在日常教學中應當改變傳統落后教學模式，這樣才能提高學生課堂參與度，讓他們更好地參與到相關知識點學習中。而為了更好地將中國傳統文化融入教學中，教師應采取多元化的教學方式讓學生掌握傳統文化的重要性，能夠自覺主動地去繼承和弘揚傳統文化。

例如，學習“My family”一節知識點時，教師可以將傳統文化積極滲透在課堂中，并結合實際教學需求，適當添加一些與傳統文化內容相關的素材，進一步打破傳統教學模式的束縛，經過一段時間的學習，學生可以掌握不同國家的文化習俗，進而切合實際地將傳統文化有效滲透在英語教學中，在提高英語學習成績的同時，讓他們體會到傳統文化中的魅力，進而獲得絕佳的課堂教學效果，促進學生得到全方位發展。

三、激發學生文化學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對所講解的內容產生濃厚的探究欲望，才能主動參與到課堂活動中，相比于被動學習，主動學習所獲得的教學效果更加顯著。調查數據顯示，很多學生在英語學習時往往興趣不高，致使課堂教學活動難以順利進行，所以小學教師在講解相關英語知識點時，必須采取對策來激發學生學習興趣，同時要將傳統文化有效滲透在課堂活動中，以便于讓學生更好地理解傳統文化的內涵和精髓，不斷提高其愛國思想情感以及樹立正確人生價值觀念。

例如，在學習Unit 1 Culture time知識點的過程中，教材內容包含了一部分中國傳統文化知識，比如Monkey king and Nezha，教師可以根據這一主題內容，引導學生說出相似的與中國傳統文化相關的小故事，將本節課的知識主題哪吒及美猴王的故事與中國傳統文化故事進行綜合學習，不僅可以拓寬學生的英語知識面，而且通過不同的傳統文化故事，可以激發學生的英語知識學習興趣，使學生的英語學習能力與傳統文化學習素養都能夠得到有效提升。

四、營造良好和諧的教學環境

教學環境氛圍也關乎學生的學習效率，倘若學習氛圍不夠理想，只會致使學生產生抵觸心理，不利于教學水平的提高，所以為了推動小學英語課堂教學活動有序展開，教師要營造良好且和諧的教學環境，讓學生能夠在一個輕松且充滿趣味性的環境下高效展開學習。

例如，在學習Unit 7 Chinese festivals知識點的過程中，本內容涉及the Dragon Boat Festival，the Spring Festival等中國傳統文化節日方面的知識，教材中介紹了人們如何制作不同節日的美食，并講解了不同節日的風俗習慣，教師可以利用這一知識點，為學生營造傳統文化學習氛圍，增加學生的代入感，讓學生在適宜的氛圍中進行學習，這不僅會讓學生在學習英語知識的過程中，能夠更加深刻地體會到中國傳統文化的深度與魅力，而且，也會由于學生具有熱愛傳統文化的基礎，而更激發其對英語課文進行閱讀的興趣，也可以凸顯出在英語教學中滲透傳統文化的教育價值。

五、創設有效情境感受文化

現如今，英語學習對于小學教育階段學生來講比較吃力，所以教師還可以通過創設有效情境來加深他們對知識點的記憶，也要有效滲透傳統文化，傳統文化對提高學生人文素養及內涵具有重要的意義，也可以幫助他們積累豐富的文化知識且提高學習成績。近年來，情景的創設也是現代教學中常用的一種教學手段，能夠讓學生更好地參與到教學活動中，進而掌握重難點知識。

例如，在學習Unit 3 Holiday fun知識點的過程中，本內容涉及我國的名勝古跡，教師可以利用信息技術為學生創設相關的學習情境，可以播放中國萬里長城的畫面，這會使學生通過萬里長城的磅礴氣勢，對祖國的偉大進行更進一步感悟，以此激發學生的愛國主義情感以及對傳統文化的認知。教師可以在這一情境下引導學生說出關于長城的英文，比如，One who fails to reach the Great wall is not a her。這會使學生通過體會傳統文化的雄偉壯觀，學習英語詞匯，從而實現中西合璧、珠聯璧合的教學效果。

六、加強學生小組合作探究

目前，小組合作探究學習也是一種常用的教學方法，它主要是指通過學生之間互動交流而展開學習的一個過程，這種方式特別適用于小學教育階段的學生，不僅可以突出他們的課堂主體地位，更好地與他人進行合作，也可以加深對相關知識點的技巧，學會運用所學的知識去解決實際生活問題。本身英語學習相對來講就比較難，更需要通過合作交流來消化重難點知識。

例如，在學習Culture time環節，涵蓋了Scottish kilt和American jeans知識內容，由于知識涉及面較廣，因此，教師可以引導學生以小組合作的模式進行探討，并鼓勵學生在組內自行搜集相關學習資料，還應搜集一些中國的民族服飾圖片，這會讓學生能夠在認知國外服飾美的同時，也能更加深刻地體會到漢唐服飾之美，并鼓勵學生在小組內合作制作民族服飾，以此提高學生的合作能力，豐富學生的美學情感，更可以體會到“只有民族的才是世界的”。

七、開展豐富多彩實踐活動

要想學好英語，勢必需要通過實踐操作來加深對知識點的記憶，而傳統教學中，部分教師往往忽視實踐活動對學生學習成績的促進作用，致使整體教學水平難以得到提高，因此，伴隨著新課改革的不斷深入，對小學英語教師提出了更高的要求，日常教學過程中在將傳統文化融入課堂活動中的同時，也要積極開展豐富多彩的實踐活動，并不斷鼓勵學生勇于參與實踐活動中，進一步拓寬其視野且加深對傳統文化的理解和認識。當然，這也是構建良好師生關系的一個有效途徑，讓學生能夠在實踐操作中提升鍛煉能力，并且靈活地運用英語去表達自身的想法，這樣所獲得的教學效果也是令人滿意的。最終，推動小學英語教學活動得以順利展開，且借助傳統文化幫助學生樹立正確學習觀念以及提高英語文化素養。

例如，在學習Chinese New Year知識點的過程中，教師可以詢問學生，中國的春節都包括哪些習俗，并鼓勵學生將中國傳統節日中的習俗開展實踐活動，包括包餃子、剪窗花、貼春聯等，并在活動中將每一種活動都用英文進行標注、介紹，使學生在感悟傳統文化魅力的過程中，也可以對英文知識進行鞏固性學習，以此形成二者相輔相成、互相促進的作用。在活動結束后，教師可以對學生的活動情況作出評價，還應對活動完成效果較好的學生進行精神與物質的雙重獎勵，以資鼓勵。

八、結語

綜上所述，目前小學英語教學中仍舊存在一些問題，使教學質量難以得到提高，所以為了將優秀傳統文化有效滲透在課堂活動中，教師必須改變以往教學策略，應結合實際教學狀況來滲透傳統文化，進一步將優秀傳統文化弘揚和發揚出去，也能讓學生在學習傳統文化的過程中提高綜合英語成績，進而為我國教育事業蓬勃發展打下堅實的基礎。