數(shù)形結(jié)合讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來

■浙江省東陽市吳寧第一小學(xué) 杜黎明

一、數(shù)形結(jié)合教學(xué)概述

教師通過數(shù)形結(jié)合的方式可以使抽象內(nèi)容具象化，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以先對學(xué)生進(jìn)行思維的提升，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行一定的教學(xué)活動(dòng)，既可以營造課堂教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以采用競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過于乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

雖然教師在教學(xué)的過程中會(huì)有教學(xué)改進(jìn)，但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是會(huì)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成壓力，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。長期的乏味教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，無法得到更好的學(xué)習(xí)提升。

（二）教學(xué)方案較為單一

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的深入，導(dǎo)致教師的教學(xué)方案一直較為單一。雖然在新課改的教學(xué)影響下，教師加強(qiáng)了對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，很多教師無法有效選擇適合的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力沒有進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)。這使很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)感到非常困難，還會(huì)使小學(xué)生失去創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。

（三）對教材的把握不準(zhǔn)確

因?yàn)楝F(xiàn)階段，很多教師因?yàn)橛幸欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)沒有對教材進(jìn)行更深入的研究，并且很少考慮當(dāng)前的教學(xué)形式。因此，對教材中內(nèi)容的分析并不透徹，對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有有效掌握。這使學(xué)生沒有形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并不深入，對其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容不能靈活運(yùn)用。使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是非常籠統(tǒng)的，這對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有一定的影響，學(xué)生一般會(huì)采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法有效提高對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

（一）利用教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力

小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙階段，對于知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常渴求的，教師掌握正確的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，達(dá)成有效的課堂教學(xué)。教師可以從教材出發(fā)，對其中的內(nèi)容進(jìn)行研究，并且對其中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)延伸，使學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，并且可以通過所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際生活中遇到的問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)時(shí)，可以對課本進(jìn)行整體把握，幫助學(xué)生建立完整的思維框架，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過不斷的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才。

（二）因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不同、學(xué)習(xí)能力不同，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生采用因材施教的教學(xué)方式。首先，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中形成適合自己的學(xué)習(xí)模式。其次，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，課前對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)講解，幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思維模式中主動(dòng)地獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，還應(yīng)該針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特性進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)，使學(xué)生可以構(gòu)建數(shù)形結(jié)合思想，提升數(shù)學(xué)能力。比如，對于學(xué)困生，教師可以注重對學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生可以快速地掌握解題的方法，再進(jìn)行更多的習(xí)題訓(xùn)練。授人以魚，不如授人以漁。先讓學(xué)生掌握方法，才是更適合學(xué)生的一種有效教學(xué)方式。

（三）將數(shù)形結(jié)合思想實(shí)際運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到復(fù)雜的原因就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容是對數(shù)學(xué)概念的理解。很多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)椴荒苡行Ю斫馄渲械慕虒W(xué)理念而出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理解。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)首先應(yīng)該對數(shù)學(xué)概念有深入的理解。數(shù)學(xué)的每個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容都是不相同的，但卻相互連接，涵蓋著很多的內(nèi)容。教師在對學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，不能只通過幾句話讓學(xué)生理解其中的內(nèi)容，應(yīng)該通過數(shù)形結(jié)合的輔助教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想可以讓學(xué)生更加快速地理解其中的教學(xué)含義，學(xué)生不需用采取死記硬背的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過一些有趣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過一些情景模擬來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。像：模擬超市收銀、飯店就餐、游樂園等情境，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

因?yàn)闀r(shí)代的不斷進(jìn)步，教師不能一直采用一種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)該通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，很多學(xué)生對于分子分母、幾分之幾的區(qū)分弄不明白。教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，通過圖片和視頻的動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一塊蛋糕，過生日要切蛋糕，分成了六份，來了兩個(gè)小朋友拿走兩塊，現(xiàn)在還剩四份，就是原來的4/6。掌握正確的教學(xué)方式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生可以在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)，可以有效提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式可以使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的提升都會(huì)起到良好的作用，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。