淺析中學思想政治課中時政教育的實施策略

許馨月

摘 要：隨著我國經濟社會的不斷發展，開展思想政治教育對于學生的發展有十分重要的作用。對于中學教育來講，開展思想政治課堂教學，必須要結合當前的時代背景，從培養學生的綜合素養出發，做好課堂教學設計，融入時政內容。本文對中學思想政治教育存在的問題進行分析，并且探討了思想政治課堂時政教學的策略，旨在提高思想政治課的教學質量，提高學生的思想道德層次。

關鍵詞：思想政治教育 中學教育 時政教學 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.049

時事政治是中學思想政治教學的重要組成部分，不僅可以提高學生的思想道德素養，還能培養學生的政治覺悟，讓學生對社會時政事件有更多的參與感。目前中學思想政治教育面臨的問題比較多，傳統的教學理念和教學模式導致思想政治課堂教學效率不高，課堂枯燥乏味，時政教育內容更是不夠。新時代，中學思想政治教育創新必須要從多方面著手，其中融入時政教育內容可以幫助學生更好地了解社會動態、未來的社會發展趨勢以及國家民生情況，從而幫助學生樹立正確的價值觀。中學思想政治教師必須要對新《課標》進行深入研究，考慮時事政治的作用和價值，將時政教育貫穿于教學課堂中，進而推動中學政治教學不斷改革，擴展學生的視野和知識面。

一、當前中學思想政治教學存在的問題

中學思想政治課堂是培養學生的思想道德水平的重要陣地，當前，社會快速發展，一些社會輿論對學生的錯誤引導，導致很多學生的日常生活受到影響，價值觀出現偏差，對此，應該積極開展思想政治教育，將時政教育內容滲透到思想政治教學過程中，不僅可以提高學生的思想道德水平，又能體現出人文情懷和思想政治教育功能，達到全方面育人的目的。但是在實際教學過程中還存在一些問題：

1.理論化教育為主

在中學思想政治教學中，一些教師往往注重理論知識的傳授和講解，教學時以理論化教育為主，而且教學過程中的時政內容較少，思想政治教育不能僅僅對與思想政治相關的內容進行講解，還應該拓寬學生的思維和眼界。

2.思想政治教育內容單一

盡管學校十分重視思想政治教育，而且倡導教師在教學時要將時政內容融入思想政治課程中，但是一些教師在開展教學的時候缺乏科學合理的組織設計，思想政治教育內容單一、生硬，學生被動聽課，缺乏代入感，教學效果較差。

3.學生的積極性不高

當今是互聯網時代，網絡給人們的生活帶來了很大影響，學生的學習和生活也體現出對網絡的依賴，而且隨著學生的思想逐漸開放，他們有自己獨特的認知、價值觀和世界觀，在學習過程中也更愿意從自己的視角出發去觀察社會和生活。正是這個原因，很多學生的注意力被網絡吸引，覺得思想政治課程的理論化痕跡比較重，不是很感興趣，往往容易對思想政治教育產生排斥心理，這也導致中學思想政治教學效果差。

二、中學思想政治課進行時政教學的策略分析

1.以學生為主，創設全新課堂

思想政治教育是一個持續且漫長的過程，需要在日常教育教學過程中慢慢滲透，引發學生去思考和感悟，才能達到良好的教育效果。時政內容涉及社會、政治、文化等方方面面，加強時政內容的應用，可以豐富思想政治課程的內涵，讓學生在課堂上得到更多的鍛煉。傳統的教學模式以教師為主，教師在課堂上給學生灌輸知識，很多學生被動接受，久而久之就容易產生抵觸心理。這種教學模式已經無法適應新時期的教學要求，在現代教育理念下，課堂教學應該以學生為主，讓學生真正參與到教學活動中。例如，可以開展情境化教學，在課堂上設置教學情境，讓學生對社會上的一些熱點問題進行探討，從而不斷提高學生對時政新聞的了解程度，并且能夠從這些新聞中學到東西。

2.合理安排課前時事講評

在思想政治課堂教學中，可以在課堂開始之前進行預習，引導學生對時政問題進行分析。首先將學生分成不同的小組，指導學生在課余時間搜集時事新聞素材，利用課堂前的幾分鐘，讓學生以模擬新聞播報的方式，對時事新聞進行播報，然后再由班級內的其他學生進行輪流講評，教師最后總結。這種授課方式要求學生在課前要進行預習，比如看報紙、看電視、收聽廣播等，再針對這些新聞發表自己的看法，尋找這些新聞與課本相關的內容。

3.適時舉辦時政講座

將時事政治內容融入中學思想政治課堂中，一方面是為了引導學生對生活中所發生的各種時事政治進行關注，并且學會判斷和分析，樹立正確的價值觀，強化中學生的責任感和使命感。在教學過程中，可以定期舉辦時政講座，邀請相關領域的專家或者成員到學校對時政新聞、時事消息進行講解，講座結束之后要求學生進行總結和延伸拓展，將自己對時事的感悟寫出來，提升教學效果。講座過程中也應該注重與學生之間的互動，講解人可以通過提問的方式來和學生保持互動，讓學生在了解時事新聞的時候也可以進行思考，潛移默化地養成深入分析的習慣，提高學生的辨別能力、觀察分析能力。

4.借助時政講解抽象概念，培養學生的政治綜合素養

中學思想政治課程中存在著很多抽象的概念，學生對這部分內容的理解能力有限，如果只是簡單地理論化講解，很多學生只會覺得如入云里霧里，不能真正掌握這部分內容。對此，教師可以借助時政來講解一些抽象的內容，將抽象的知識點具體化、精細化，借助一些實際的案例來分析抽象概念。

比如在唯物辯證法與發展觀之間的聯系這一模塊的教學過程中，學生雖然可以明白事物之間都有聯系，但是因為他們的經驗和閱歷不夠豐富，對概念的理解也還停留在表面，很難真正理解這兩者之間的關系。對此，可以將一些熱點新聞融入其中，進行講解，比如“一帶一路”，“一帶一路”政策的提出和實施，將東亞、中亞直至西歐等不同區域的國家聯系起來，每個國家都有自己獨特的文化、經濟政治體系、社會形態，但是“一帶一路”的連接讓每個國家之間產生了聯系，能夠實現共同發展。通過這樣的講解，學生可以更好地理解唯物辯證法的內涵和本質，提升學習能力。

5.培養學生的時事政治素養

時事政治關乎國家的發展，關乎社會和民生，看似與每個人之間的關系不強，但又與每個人的生活息息相關。教師在教學過程中應該要不斷培養學生的時政素養，強化學生對時事政治的敏感度和洞察力，在日常生活中可以抓住時事新聞的核心，對時事新聞的本質進行分析，尤其是要透過表象分析本質，這是一項十分重要的能力。多了解時事政治新聞，就可以鍛煉學生的探究能力，更好地理解政治課程的重難點。

6.利用現代教學技術追蹤時政熱點

當前的政治教育更多的關注社會時政熱點，力求讓學生更加關心國家和社會大事，培養學生的社會責任感。利用現代教學技術，尤其是計算機信息化技術，可以讓學生更加便捷地獲取時政新聞。當前計算機信息技術已經完全走進了校園，而且成為常態，教師在課堂上也以多媒體教學、微課教學等為主要的方式，計算機信息技術的應用，不僅可以實時動態地傳遞教學信息，還可以通過制作小視頻、電子課件，將課堂教學的重點凸顯出來，同時視頻內容也可以營造課堂氛圍，讓學生對思想政治課更感興趣。教師可以在日常生活中多關注時政熱點，利用多媒體將一些有教育意義的時政新聞搜集整理起來，在課堂上展示給學生，引導學生進行探討和思考。另一方面，要利用多媒體課件將教學的知識點整合起來，讓教學過程從時政新聞出發，最終落腳點在思想政治教育方面，幫助學生逐步掌握各個知識點之間的內在聯系，提高學生的思想政治能力。

綜上所述，思想政治教育是中學教育體系中的重要內容之一，隨著新課改的不斷推進，中學思想政治教育應該不斷改革，加強對時政教育內容的應用，融入更多的時政新聞熱點，豐富課堂內容，營造課堂氛圍，提高學生的自主探究和分析能力，從時政新聞中培養學生的責任感、民族感、家國情懷等。

參考文獻：

[1] 李玉明《新課改下中學思想政治課堂教學方法探究》，重慶師范大學2012年碩士論文。

[2] 朱子鳴《新時代背景下中學思想政治課時政教學研究》，哈爾濱師范大學2020年碩士論文。

[3] 顧忠《在時政教學中培養學生的核心素養》，《名師在線》2017年第19期。