立德樹人：在中學思政課中滲透德育

王愛薔

摘 要：在中學的思政課教學中，教師應該積極滲透德育內容，要踐行立德樹人的根本任務，增強學生的理解，加強學生的體會，讓他們的德育素養得到切實提升。只有這樣，學生才能更加全面地成長和發展，實現學生核心素養的有效提升。文章基于立德樹人的理念，對在中學思政課中滲透德育進行了探析。

關鍵詞：立德樹人 思政課 德育滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.052

中學的思政課是一門綜合性和實踐性較強的學科，它以立德樹人作為根本任務，對學生實行政治教育、思想教育、道德教育以及法治教育，實現對學生思想政治素養的有效培養，讓他們獲得更為全面的發展。所以教師就應該踐行“立德樹人”的理念，創新學生發展，打造一個高效的思政課堂。

一、選取典型教學素材

在思想政治的教學過程中，教師要想向學生積極滲透德育思想，切實踐行立德樹人的基本理念，教師就應該科學、合理地選取典型的教學素材，考慮學生的生活實際，結合課內教材和課外資源，豐富知識拓展的渠道，積極為學生選取合適的德育教學素材，啟迪學生的智慧，加深他們的思考，從多個層面、多個角度出發，引導學生樹立道德意識，激發他們的道德情感，進而讓學生展開多元研讀和探討活動，讓學生接受正確的價值引領工作。

以人教版政治教材為例，教師在教學《和平與發展：時代的主題》時，為了讓學生更為形象、更為生動地理解并分析和平的內涵和重要性，教師就應該注重典型教材素材的選取。首先，教師可以充分運用多媒體，以圖片或者視頻的形式給學生展示中國近代被侵略的歷史、現階段世界正在遭受戰亂的國家，讓學生通過對這一時政熱點的觀看，獲得直觀的體會和感悟，強化他們的理解和感知，感受和平的重要性。其次，教師可以讓學生通過對這一時政熱點的觀看，解讀相關的新聞，讓他們能夠綜合分析、總結這些信息，領略世界和平與社會發展之間的關系。最后，教師可以結合現階段受新冠肺炎疫情十分嚴重的國家——印度，讓學生探索并分析：和平受什么因素影響？或者說怎樣才能實現和平呢？教師可以讓學生從多個角度、多個層面出發進行分析和體會。然后基于他們的理解和認知，強化對素材的解讀，讓學生明確實現世界和平的重要途徑，并以此為方向，不斷努力，自覺維護世界和平，積極踐行“立德樹人”理念。

二、創設有效教學情境

教師要想激發學生的情感，加深他們的感悟和體會，就應該注重教學情境的創設，要結合教學內容，給學生展示形象的教學情境，可以充分利用多媒體手段，激發學生的道德情感，增強他們的道德體驗，全面激發學生的道德行為，讓學生在情境的引導下，有效地塑造自己的道德價值觀，深化認知，強化感悟，達到預期的教學目的。

以人教版政治教材為例，教師在教學《中國特色社會主義的創立、發展和完善》時，為了讓學生明確“中國取得一切成績和進步的根本原因”以及“中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的地位及關系”，就可以充分借助多媒體，給學生播放視頻《改革開放40周年——上海的變化》，讓學生通過觀看，結合自身的所見所聞、所感所悟，談談改革開放帶來的變化。為了讓學生的探索更加具有針對性，教師可以讓學生從政治、經濟、文化、生態、社會、外交等方面著手進行分析，讓學生能夠進入多媒體創設的直觀情境和問題情境中，加深他們的感受和體會，能夠真正認識到中國特色社會主義創立、發展和完善過程的艱難，能夠明白今日美好生活的來之不易，上升到學生的精神層面去談論國家，增強他們對特色社會主義制度的認知和體會，激發他們的家國情懷，有效培養學生社會主義核心價值觀，實現學生道德素養的有效培育。

三、組織豐富教學活動

教師應該結合政治教學內容，組織學生展開豐富的學習活動，在活動中切實滲透德育素養，整體提高學生學習的積極性和主動性。只有這樣，學生學習的積極性才更加高漲，課堂的教學氛圍才更加活躍，有利于提高學生的思想政治覺悟，強化他們的活動認知和體會，讓學生獲得更為全面的發展。

以人教版政治教材為例，教師在教學《使市場在資源配置中起決定性作用》時，為了讓學生體會“供求關系”，教師就可以以新冠肺炎疫情中“口罩”的供給作為背景，每一個學生都是這場事件的參與者和見證者。那么教師就可以讓學生以小組為單位，扮演整個口罩的生產到銷售過程，最后畫出口罩數量與價格的供給圖。學生通過小組討論，會將口罩的供給圖分成兩個背景。其一在疫情期間，是一種供不應求的關系;其二是在疫情結束，各廠家快速生產口罩后，口罩供過于求。學生通過這樣的實踐活動，能夠加深自己的感悟和體會，切實體會到“供給”和“需求”的概念。并且能夠在概念認知的基礎上，以市場為基礎，將商品的“供給”與“需求”關系給一一闡述出來。如：商品供不應求的時候，商品的價格就會上漲，企業會增加產量，消費者會減少需求，最后使得商品供求平衡;商品供過于求的時候，商品的價格會下跌，企業會減少產量，消費者會增加需求，最后使得商品供求平衡。學生通過實踐活動，得出了供求關系，自然能夠實現對這些知識的綜合、有效運用。并且通過這樣的措施，能夠確定學生的主體地位，加強學生的合作探究，進而加深學生對這一知識的理解，實現學生思政核心素養的有效培育。

四、加強師生互動

傳統的教學模式下，老師的教學手段比較單調，老師和學生之間缺少互動和交流，使得課堂缺少活力，往往形成“一言堂”，學生參與課堂的積極性不高。基于這一現實情況，老師在實際教學中應該加強情境教學法的運用，以學生的興趣為切入點，提出情境問題，引導學生從多個角度、多個方面、多個層次展開交流、思考，老師鼓勵學生在課堂中積極表達自己的意見和看法，根據學生的反饋給予糾正和指導，引導學生朝著正確的方向發展，幫助學生端正學習態度。

比如老師在教學《揭開情緒的面紗》這一內容時，可以設置相關的情境，通過現場小調查的方式導入新課。情境1：周天和父母一起去野外郊游。情境2：上午最后一節課結束了，但是語文老師還在拖堂。情境3：過生日的時候收到很滿意的禮物。情境4：發現媽媽亂動自己的抽屜，翻開了日記本。老師通過創設這一系列情境，提出問題：“遇到以上這四種情況，你有怎樣的感受呢？很多時候我們的情緒都發生了微妙的變化，那么你真的了解你自己的情緒嗎？你知道如何把控自己的情緒嗎？”學生可以就相關問題展開激烈討論。

在教學環節，老師主要以學生參與教學活動為主，以講解為輔，加強老師和學生之間的溝通，幫助學生認識自我的情緒，接受自我的情緒，學習如何處理消極情緒。

五、關注多維教學反饋

教學反饋是對教師整個教學的檢測和督促，意義是較為重大的。所以在組織學生學習思想政治內容的時候，教師就應該關注整個德育滲透的適時性與深刻性。結合各種途經，來了解并反饋學生的學習情況。比如，教師可以通過自我點評、學生互評、實踐運用等方式，讓學生養成良好的道德品質和習慣，強化學生的知識應用，切實落實“立德樹人”的理念，讓學生有更多的探索與發展空間。

以人教版政治教材為例，教師在教學《偉大的改革開放》時，在引導學生學習完相關基礎知識之后，教師就可以讓學生展開思考：在新時代，我們應該如何堅持改革開放？從經濟、政治、文化三個角度，綜合分析改革開放的意義和價值。這兩個問題都十分具有開放性質，學生在思考的時候，能夠結合自身所學的各種知識，進行多元化、多層次的探索和分析。為了加深學生的感悟，加強他們的體會，教師還可以給學生引入相關素材，讓學生對這些素材進行分析和整合，提取關鍵信息，加強自身的理解和感知。只有這樣，學生的思維才能得到發展，他們能夠結合自身的生活實際，創造性地解讀這些問題。最后，教師還可以讓學生之間進行互動和探索，可以讓學生發表自己的看法，然后由其他同學評判，形成一種互動的評價氛圍。這樣也能夠讓學生的思維更加開闊，能夠讓他們在探索中不斷加深對知識的理解和鞏固，能夠促使他們進行多元化的訓練，提升他們的思想政治覺悟，形成良好的道德品質，進而深化德育感知。

綜上所述，在中學的思政課教學中，教師一定不能忽視“立德樹人”理念的踐行，要切實落實德育培養的任務，滲透德育理念。對此，教師應該結合思想政治教學的基本內容，采取更為有效的策略和措施，潛移默化地在課堂中滲透德育，加強學生的理解和認知，提高他們的思想覺悟，從真正意義上培養他們的核心素養。

參考文獻：

[1] 宋永成《理論性和實踐性相統一：中學思政課的設計路徑探究——以〈創新是引領社會發展的第一動力〉一課為例》，《試題與研究》2019年第27期。

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