小學語文課堂中開展識字教學的策略探究

蔣春英

摘 要：在小學語文教學中，識字教學一直是語文教學中的重點和難點，也是學生們學好語文的基礎。在進行小學語文教學的過程中，教師要摒棄傳統的語文教學觀念，根據現今時代發展的潮流，采用先進的教學方式對學生進行識字的指導。漢字是語文的基礎也是中華民族智慧的結晶。因此，教師要及時對小學生進行漢字指導，加強教師的漢字教學意識。本文將主要探討在小學語文識字教學中遇到的問題，并對小學語文中的識字教學進行探究。

關鍵詞：小學語文 識字教學 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.018

漢字的正確辨認是學生語文學習的基礎。小學生處于積累知識的階段，正是學生鞏固基礎，增加詞匯量的最佳時期。在這個時期對學生進行識字教學，不僅可以在很大程度上促進學生的語文發展，還可以對學生其他課程的學習產生一定的促進作用。但是在教學過程中會出現學生上課不認真聽講，對于漢字的重視程度不夠導致語文成績頻頻下降的現象，因此提高小學生的漢字識別水平刻不容緩。

一、在小學語文識字與寫字教學中遇到的問題

1.學生的自主學習意識不強

在進行小學語文教學的過程中，由于學生的年齡尚小，缺乏自主學習意識。在進行文章學習時，對于一些不認識的漢字也不會主動查找和辨認，這就對之后教師進行課堂教學以及漢字的教學產生了很大的影響。不僅會影響教師教學的進度，也在一定程度上阻礙了學生的發展。學生自主學習意識的缺失也從側面反映出教師應該加強對學生的思想指導。

2.教師對漢字進行教學的方式不正確

在對小學生進行漢字教學的過程中，很多教師在教學時依舊使用傳統的教學模式，在課堂中向學生進行理論式教學，學生在學習的過程中只是對文字信息內容進行僵硬的記憶和背誦，對于很多漢字的構成以及書寫等并沒有過多的了解，學生對于漢字學習的興趣大大降低，這就導致在書寫的過程中，很多學生對于書寫的筆畫不明確，造成學生在練字過程中，字體歪歪扭扭，字形較差。還有部分教師在進行文字教學時，對于漢字教學的理念并沒有進行深入的探索，在課堂中也只是簡單地將文字書寫在黑板上，學生進行簡單的模仿，這種學習方式很難讓學生完全掌握所學漢字，對于學生漢字水平的提升幫助甚微。除此以外，教師對于學生的漢字書寫訓練不能進行定期開展，不利于教師及時掌握學生的漢字學習情況。

3.漢字教學方面較為缺乏

在目前的語文教學過程中，很多的教師只是將一些較難的漢字在黑板上進行書寫，對于漢字的組成結構以及漢字的構成并不會做出過多的解析。小學生具有較強的模仿能力，對于教師書寫的過程有著極強的模仿，但在沒有課本存在，沒有模仿的對象時，教師對學生進行聽寫，不難發現很多學生的漢字書寫正確率較低。傳統模式下的語文教學模式對于學生的想象力發展以及語文素養的提升十分不利。在進行漢字教學的過程中，教師對一些先進教學手段的不了解，會對學生的語文發展造成一定的影響。小學生的年齡尚小，還存在著好玩、愛動的心理特性。在這個過程中，如果教師在進行教學的過程中采用的是傳統的教學方式，枯燥無味的課堂環境會導致學生的學習興趣大大降低，無法勾起學生們的好奇心。這樣一來，就會出現“教師賣力講，但學生敷衍了事”的現象。這對于促進學生的發展來說十分不利。此外，教師在進行漢字解讀的過程中，也只是簡單地在黑板上將漢字寫出來，包括漢字的拼音等，并不會進行深入講解。刻板無趣的教學模式使學生對語文知識的學習失去了興趣。

二、識字教學的策略

1.轉換語文教學知識，促進學生理解

教學的目的和教學的任務，要根據學生的學習情況、知識的接受能力以及本章節中的主要教學目的等實際情況進行適當調整。隨著科學技術的發展，可以把信息技術與小學語文漢字教學結合起來，發揮出計算機設備的多媒體特性，在教學中導入經過精心設計的動畫、悅耳的音樂，激發學生的學習興趣。在小學語文漢字教學中應用多媒體技術，可以將一些較難的漢字進行拆解，促進學生的理解，學生學習的主動性將會有很大提高。將碎片化的知識進行總結，通過簡單的方式傳授知識，幫助學生理解漢字的重點內容是什么，找到學習漢字以及記憶漢字的最佳方式，注重培養學生的學習興趣，激起學生的對于漢字的熱愛，能夠有效提高語文漢字的教學質量。

2.強化師資力量，培養學生能力

優質的師資力量對于學生的成長和發展十分重要，學校需努力強化師資力量，不斷培養和提高學生的識字能力。校方要對教師進行定期培訓，不斷加強教師的專業水平，讓教師不斷學習新的教學理念和教學模式。學校可以組建學習隊伍，學習其他學校的教學方式，優化教學體系。在進行教學的過程中，教師要選擇和學生能力匹配的教學內容對學生進行教學，以此來提高語文的教學質量。除了學校本身要完善教學設備以及對教師進行培訓之外，國家的相關部門也要對強化師資力量進行一定的政策支持，對相關的國家性質的考試進行一定的改變，建立一定的理論依據，為教師的教學提供一定的理論基礎。此外，教師要不斷豐富自身的實踐經驗，為學生傳遞更多的知識。

3.加強對語言文字的重視

在新時代背景下，各行各業對于人才的標準逐漸升高，這就要求學校在進行教學時要及時調整教學的目標和教學的方式，使學生具備一定的語言文字能力，這對于學生之后的就業以及發展十分有利。在進行實際的教學過程中，教師要對以往的教學模式進行及時更新，利用信息技術手段以及人工智能手段等，活躍語文教學的課堂氛圍，吸引學生的注意力，使學生能夠積極地參加到語言文字的運用過程中，發表自己的看法，提高自身對理論知識的理解。在教學時，教師可以選擇一些貼近生活中的例子對學生進行教學，加深學生的理解。教師要確保課堂的教學質量，和學生形成良好的師生關系，這可以幫助教師更好地了解學生，在教學時可以采用學生感興趣的內容對學生教學，為學生創建一定的語言環境，讓學生在這個環境中進行不斷地練習，豐富自身的理論知識和實踐經驗。

4.以遠程教育資源營造自由的文字教學氛圍

在以往教學過程中，教師在課堂中占主導地位，學生在課堂中經常會感到十分壓抑，缺少學習的積極性，對于相關的內容也缺少一定的探索欲望。在利用現代遠程教育的過程中，教師可以創造一個開放性的課堂，引導學生進行相關的探究和討論，調動學生的積極性，使學生能夠參與到課堂學習中。在利用遠程現代教育資源教學的過程中，教師還可以結合其他教學模式以及教學手段，例如小組合作式、問題探究式等教學方法，使學生能夠對語文課堂產生不同的體驗，增強學生的語文興趣，使學生能夠積極參與到相關的探究中，促進學生的健康發展。

如在學習《黃山奇石》一文時，針對小學生缺乏對黃山必要的認識，影響師生學習工作積極性的現實，可以利用學校的多媒體和視頻資源將“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“仙女彈琴”等基礎的教學內容直接展示給小學生，再通過有聲配音方式加以演示說明，將這些靜態的石頭或是文字內容轉變為動態的視頻內容或是動態的圖畫，引導學生進行相關的了解和探究。并將其中較難書寫的漢字進行展現，通過動畫的形式，對學生進行教學。這樣一來，小學語文課堂教學活躍程度驟然大幅提高。整個教學過程中，學生們的注意力得到高度集中，為學生達成教師預設的課堂教學質量目標任務創造了良好的教學條件。

在進行小學語文教學的過程中，要對學生的識字意識進行一定程度上的提升。對于頻頻出錯的漢字教師一定要多加注意，通過一定的教學手段，利用趣味化的教學模式，端正學生的學習態度，同時還可以積極使用信息技術手段，營造出良好的課堂教學環境，調動學生的學習興趣。在課下及時檢測學生的學習成果，對學生進行定期的漢字測驗。這樣一來能夠針對學生對漢字的掌握情況不斷地調整教學模式，提高學生的漢字積累量。

參考文獻：

[1] 楊琴《趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析》，《讀與寫（教育教學刊）》 2016年第1期。

[2] 冉小全《核心素養下小學語文識字教學探究》，《新智慧》2020年第1期。