淺談信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略

李曉英

摘 要：國家最近針對教育行業(yè)實施的雙減政策是為我國教育行業(yè)提出了很多新的教學(xué)理念和思路，但是同時也面臨一項非常重大的挑戰(zhàn)。在目前的雙減政策下，如何才能更好地將信息技術(shù)與小學(xué)語文教育教學(xué)相融合，讓教學(xué)水平提升到一定的高度，成為小學(xué)階段語文教師首要研究的重點問題。本文結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生年齡層次及身心發(fā)展規(guī)律，以及雙減政策如何在教學(xué)中落地等問題，提出了更多關(guān)于實施和開展小學(xué)語文教育的策略和方法，致力于為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：雙減政策 信息技術(shù) 小學(xué)語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.021

隨著國家對教育行業(yè)實施雙減政策，很多一線、二線城市已經(jīng)開始積極響應(yīng)國家號召，逐步落實雙減政策。雙減政策給予了教育行業(yè)一個明確的工作方向，同時也為教師的日常工作帶來了很多改進和思考。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，不斷更新自己的教育觀念，與時俱進，積極獲取最新的信息，學(xué)習(xí)使用最便捷的技術(shù)手段，應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中去，改善教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的陳舊問題，讓新思想、新技術(shù)成為工作主線貫穿整個教學(xué)工作，豐富學(xué)生閱讀量，開闊視野，提高學(xué)生對語文學(xué)科的熱情，進而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)。

一、雙減政策重點概述

1.提升教學(xué)質(zhì)量、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

國家在提出雙減政策的意見中提到，通過全面減少作業(yè)總量和時長，從而進一步減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時雙減政策把進一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，科學(xué)合理地布置作業(yè)作為工作目標(biāo)，切實通過提高教師的教學(xué)水平，利用最新的信息技術(shù)，結(jié)合新媒體平臺、微課、網(wǎng)課，讓學(xué)生在課堂上能更好地吸收相應(yīng)的知識點，切實縮短作業(yè)時長來真正實現(xiàn)讓學(xué)生減負(fù)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.改善課后服務(wù)質(zhì)量、滿足多樣化需求

雙減政策對教育行業(yè)的另一個要求就是改善學(xué)生的課后服務(wù)質(zhì)量，積極探索書本以外的素質(zhì)拓展課、藝術(shù)課、思維課中的元素，提升學(xué)生思維認(rèn)知的技巧，豐富學(xué)生課后學(xué)業(yè)內(nèi)容的同時，縮短課后學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生課后學(xué)業(yè)的服務(wù)質(zhì)量邁上一個新臺階。另外，雙減政策的另一個工作目標(biāo)就是規(guī)范校外教培行業(yè)的市場秩序，對教培行業(yè)的從業(yè)資格及培訓(xùn)時間進行更加嚴(yán)格的要求，這樣既保證了學(xué)生有效利用好課后學(xué)習(xí)時間，也減輕了課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、目前小學(xué)階段語文學(xué)科的教育現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情

興趣永遠是學(xué)生最好的教師，對于小學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力有待進一步加強，活潑好動的年齡屬性決定了他們將很難老老實實認(rèn)真聽課。另外，教師在教學(xué)的過程中，一味地追求教學(xué)進度，不能生動、有趣地為學(xué)生展現(xiàn)語文學(xué)科知識，這個年齡層次的學(xué)生，就會因為不能很好地吸收并消化新知識而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而削減對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，這給學(xué)生未來學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成埋下了隱患，形成一種惡性循環(huán)。

2.教學(xué)模式單一化、片面化

很多教師在組織課堂教學(xué)時，口語化特別嚴(yán)重，特別是年齡較大的教師，對新事物比較抵觸，他們僅憑說教式的教學(xué)方式，不能很好地與學(xué)生產(chǎn)生互動，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的合作意識不強，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)的積極性受挫。另外，小學(xué)階段的學(xué)生初步接觸校園，一時間很難適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范化管理，在學(xué)生心理上，對枯燥無味的語文學(xué)科教學(xué)也會產(chǎn)生抵觸情緒，這就大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，也缺失了與人溝通、團結(jié)合作的基本能力。

3.情景模式的缺失

科學(xué)建立與課本知識點相對應(yīng)的情景模式，實現(xiàn)情景化教學(xué)，對于小學(xué)階段年齡層次較低的學(xué)生來說是非常重要的，同時，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對知識點形成更加直觀的畫面，建立深層次的邏輯思維。但是目前很多學(xué)校技術(shù)設(shè)備條件相對落后;主觀上，教師對自己的要求不夠嚴(yán)格，不能針對特定知識點、文章或詩歌為學(xué)生建立科學(xué)的情景模式，使得學(xué)生不能完全理解詞語的真實含義，對知識一知半解，只知其然而不知其所以然，淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度，大大削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、在雙減政策下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略

1.巧用微課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

現(xiàn)階段，我國的教育資源仍舊處于分布不均的狀態(tài)，比如一些較為偏遠的山區(qū)學(xué)校，雖然也有很多支教教師會留在那里，但是教師隊伍的規(guī)模及教師的水平仍舊存在參差不齊的問題，教學(xué)水平亟待改善，教師隊伍也需要提高自身能力和專業(yè)素養(yǎng)。

雙減政策中，要求教師要切實改善和提高教學(xué)水平。小學(xué)階段的學(xué)生對趣味課堂十分向往和喜愛，所以，對于語文教師來說，應(yīng)該善于利用當(dāng)代的信息技術(shù)，巧用微課、慕課以及一些遠程教學(xué)的方式，獲取更多的優(yōu)質(zhì)教師資源，將生動活潑、趣味十足的語文微課堂搬到自己的講臺上，實現(xiàn)資源共享，讓更多的學(xué)生享受到平等的教育資源。

比如在小學(xué)課堂中關(guān)于識字部分課程的教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息手段制作識字類微課，通過一些場景的塑造，將飛機、火箭、輪船等詞語生動形象地為學(xué)生進行展示，讓大家通過場景圖理解每一個漢字的字形、含義的變化過程，加深學(xué)生對相關(guān)詞語的理解，同時，在課后的學(xué)習(xí)中，微課堂也起到監(jiān)督和鞏固的作用，學(xué)生通過反復(fù)觀看，在田字格上不斷練習(xí)，書寫漢字、詞語，從而更好地將知識點吸收、理解。

2.改善單一教學(xué)，建立情景教學(xué)

雙減政策中提到，要改善教師的教學(xué)水平，這其中就包括實現(xiàn)情景化教學(xué)。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教師的互動性較差，口語化的教學(xué)氛圍，很難實現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動，所以，實現(xiàn)情景化教學(xué)就顯得十分重要。

情景化教學(xué)的意義就是通過創(chuàng)設(shè)情景模式，將學(xué)生代入相應(yīng)的氛圍之中，讓學(xué)生通過自我感知加深對相關(guān)知識點的理解和思考。比如，在小學(xué)語文課堂中關(guān)于“我是什么”的學(xué)習(xí)中，就可以通過信息化技術(shù)手段，先通過圖片為大家展示祖國的壯麗河山、山川樹木、鳥語花香;通過音頻的形式，讓大家聽電閃雷鳴、聽下雨的聲音，當(dāng)大家沉浸其中的時候，才能真正感受到這些事物的存在，仔細(xì)辨別每一種事物的狀態(tài)，這樣教師既達到了引導(dǎo)學(xué)生的目的，又加深了他們對世間萬物的理解。我們還可以通過視頻進行展示，播放洪水的爆發(fā)，或者土地干旱的狀態(tài)，讓大家明白水的狀態(tài)和它的重要性，到底什么樣的水是好的，什么樣的水是有害的，大家要積極思考怎樣更加合理地使用水、懂得節(jié)約用水等。

情景化教學(xué)告別了單一的課堂教學(xué)模式，在小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)中尤其適用。另外，在雙減政策的背景下，教師切實提高教學(xué)水平，是為了改善課堂環(huán)境和秩序，也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更換不同的教學(xué)方式，也能讓學(xué)生在理解知識的同時，實現(xiàn)教師的輕松教學(xué)、快樂教學(xué)。

3.改善服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)智慧評價

小學(xué)階段的學(xué)生自主能力較差，所以，對于課后學(xué)業(yè)管理工作，部分教師束手無策。很多學(xué)生回到家，很難正確傳遞課堂要求及課后作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這讓家長也十分頭疼，還要不斷反復(fù)與教師進行溝通。雙減政策中要求，教師應(yīng)改善學(xué)生課后學(xué)習(xí)的服務(wù)質(zhì)量，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將更多統(tǒng)計類平臺及軟件更好地應(yīng)用到實際教學(xué)中，這不僅實現(xiàn)了良好的教學(xué)評價，也能更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，一舉兩得。

這種智慧評分系統(tǒng)的建立，可以正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣方向，調(diào)整語文學(xué)科的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心，這對幫助學(xué)生養(yǎng)成踏實、優(yōu)秀的美好品格有著十分重要的意義和價值。

雙減政策作為當(dāng)下國家對教育行業(yè)進行調(diào)整改革的重大舉措，它對教育行業(yè)未來的發(fā)展具有十分深遠的影響和重要的實際意義。在萬物互聯(lián)的信息化時代中，如何能利用好信息化手段，利用媒體平臺的巨大流量，將信息技術(shù)、新媒體與教學(xué)課堂相融合，也是每一個教育工作者需要思考的問題，我們要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、制定切實可行的教學(xué)方案、搭建遠程教學(xué)平臺、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，用自己的力量和實際行動，提高學(xué)生閱讀量、開闊學(xué)生視野，這是每一名語文學(xué)科教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

參考文獻：

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[3] 潘強《微課程在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》，2016年第10期。