歷史故事在初中歷史教學中的應用策略探析

鄒曉波

摘 要：在當前教育教學體制不斷深化改革的背景下，初中歷史教學需要不斷完善和優化，對教材的相關內容進行拓展和豐富，對教學方法進行創新和完善，以此體現出更加理想的教學成效。在具體的教學過程中可以有效應用歷史故事等相關內容，使其價值和作用得到充分挖掘和調動，進而為學生歷史知識的豐富和綜合素養的提升提供必要保障。結合這一情況，本文重點分析歷史故事在初中歷史教學中的應用優勢以及應用策略等相關內容。

關鍵詞：初中歷史教學 歷史故事 應用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.045

從初中歷史教學過程來看，在具體教學過程中，可以更有效融入歷史故事等相關內容，進一步激發學生的積極性，主動性，進而起到事半功倍的學習成效。同時通過歷史故事的有效應用，使整體的課堂教學變得更加生動形象，富有趣味性和吸引力，這樣可以讓學生養成持續性歷史學習和探究的習慣，為學生歷史知識的理解和掌握提供必要前提。據此，有必要針對歷史故事在初中歷史教學中的應用策略進行剖析。

一、歷史故事在初中歷史教學中的應用優勢

1.使學生更有代入感

在初中歷史教學過程中，通過有效應用歷史故事，利用話語或者文字的形式向學生進行歷史知識和故事的講解和傳授，這樣可以讓學生更有代入感，隨著故事的發展和推進，讓學生在更加良好和諧的歷史氛圍中，深刻理解和記憶相關歷史知識，歷史理論和相關事件等等，從而通過故事的形式更充分感知歷史的深刻內涵和底蘊，進而為其歷史核心素養的提升提供必要的保障。

2.通過歷史故事的引入打造高質量的歷史課堂模式

歷史故事的引入使整體的歷史課堂教學更富有形象性，趣味性，進而為其教學質量的提升提供必要條件。通過生動形象的故事教學方法，使各類知識點在其中得到有效融入，這樣可以把枯燥的理論、歷史事件、時間點等形象化，進而吸引學生的注意力，為課堂教學效率的提升奠定基礎。

3.更加契合初中學生的實際情況

從心理學的層面來看，講解歷史故事，的符合初中學生的實際發展特點和認知規律。同時，通過歷史知識的講解和故事的引入，在潛移默化之中進一步增強傳統美德的熏陶和教育，使美育、德育等可以更有效地融合進來，通過各類故事講解過程的推進，使學生了解歷史的軌跡和歷史真相，進而讓學生更加深刻地記憶相關歷史知識，突破灌輸式的知識教育模式，調動學生的自主探究精神和主觀能動性，為其歷史文化素養和綜合素質的提升提供必要支持。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用策略

1.選擇合適的歷史故事和史料資料

選擇更適宜的具有典型性和適宜性的歷史故事，確保其具備豐富內涵和深厚底蘊，與歷史教學的相關要求和學生的發展特點有效結合，這樣才能更充分體現出相關故事的價值，進而為學生歷史素養和人文水平的提升提供必要條件。在針對歷史故事進行選擇的過程中，要著重關注歷史史料，關注人文教育，進而為提升初中歷史教學質量提供必要支持。例如，在我國近代史中，十分關鍵的分界線就是甲午戰爭，通過甲午戰爭歷史故事的有效融入，可以讓學生更充分理解這段歷史，把握典型的歷史事件和背后的內涵。在教師提出“半殖民地半封建”社會這一概念的時候，通常情況下學生無法理解，針對此類情況，可以有效通過歷史故事的形式，展示相關的視頻資料或者文字材料，選取典型的故事進行講解，例如，當時中國有大量的租界，很多租界上都寫著“華人與狗不得入內”的牌子，通過這種故事的引入，讓學生感同身受，深刻體會到當時我國的艱難處境，然后對比當前的阿富汗，敘利亞等國家的戰爭形勢，進一步講解其中所發生的故事，通過對比和分析，讓學生充分感受到歷史發展的脈絡，讓學生深刻明白，只有國家強大，個人的安全才能得到保障，由此也可以進一步激發學生的民族精神和愛國熱情，進而呈現出應有的教學效果。

2.培養學生正確的歷史觀

在初中歷史教學過程中，要從根本上有效培養學生的審辨思維和正確的歷史觀，這是關鍵所在，也是核心任務。在實際的教學過程中，可以通過應用歷史故事，讓學生融入到故事的情節之中，在課堂上進行深入探究認知和討論，并且通過爭辯的模式進行思維的啟發和調動。在具體教學過程中，教師要進行正確引導，規避學生走入思維的誤區，讓學生進行反復的思考和求證，在潛移默化之中培養其審辨思維和辯證能力，在這個過程中，可以引入紅軍的故事，融入紅軍長征和南昌起義等相關方面的歷史知識，讓學生結合自身的歷史知識對紅軍長征的歷史意義進行討論，讓學生在溝通交流和討論的過程中可以積極有效地表達自身的見解，并通過頭腦風暴的形式進行論證，以此讓學生在潛移默化之中增強自身對于歷史事件的掌握和辯證思維能力。

3.在教學過程中穿插相應的歷史故事

在初中歷史課堂教學過程中，針對歷史故事進行應用的時候，要在過程中進行針對性地穿插，這樣才能在更大程度上持續激發學生的積極性，營造適宜的課堂氛圍，使學生的注意力能夠被充分吸引，進而為教學質量的提升提供必要條件。在針對歷史故事進行穿插的過程中，要與具體的教學內容充分關聯，有效契合，使故事具有針對性，時效性和指引性，這樣才能充分體現出歷史故事和教材內容以及教學要求的融合，同時引導學生進一步加深對于相關歷史知識和理論的理解。除此之外，在針對歷史故事進行穿插的過程中，要明確具體的穿插時間，使穿插時間更科學合理，這樣才能呈現出事半功倍的教學效果。如，《秦末農民的大起義》內容教學的過程中，因為所涉及的內容有比較多的知識點，同時比較分散，在這樣的情況下，可以通過歷史故事的引入，讓學生針對秦末農民起義的相關人物，著名事件等進行更充分地了解和記憶，以此使教學效率有效提升。例如，揭竿而起、霸王別姬、大澤鄉起義、楚漢相爭等都是比較典型的歷史故事，通過引入這種故事，可以打破課堂沉悶的氛圍，使歷史故事課堂更加生動有趣，激發學生學習的積極性和主動性，為教學效率的提升奠定基礎。

4.在課后有效應用歷史故事

針對初中歷史課堂教學而言，做好課后教學引導工作是十分關鍵的內容。在這個過程中，可以通過應用歷史故事，讓學生更加深入地體會總結、認知歷史理論和相關內容，在課后教師可以引導學生進行充分溝通和交流，讓學生進一步拓展自身的歷史知識和歷史視野，在課下和同學進行討論，在不經意之間總結復習歷史知識，以此養成歷史學習思考的習慣，這對學生歷史學習質量的提升有著巨大的推動作用。同時，通過拓展學生的歷史視野，對其傳授更多的歷史知識，引導學生自主探究，去課下進行相關歷史知識的搜集整理，進一步拓展自身的閱讀范圍和領域，加深學生對于歷史知識的掌握程度和理解程度，這樣可以體現出更高質量的學習效果。例如，在《法國大革命和拿破侖帝國》這一章教學完畢之后，可以在課下引導學生開展相關歷史研討活動，并布置相關任務，讓學生結合問題進行自主收集和整理，之后讓學生在課堂通過討論的形式進行口述，或者通過課上演講的形式講解這個階段以及相關方面的歷史知識，這樣可以使學生的歷史學習效率得到顯著提升，使其歷史文化功底進一步深化。

從上文的分析中，我們能夠充分明確，針對初中歷史教學而言，在具體的教學推進過程中有效應用歷史故事等相關內容，可以提高學生的學習質量。在具體的教學過程中，要結合教學要求和學生的具體情況，選擇科學合理的融入方法，融入內容和時間點等等，使歷史故事呈現出應有的價值，打造高效率的課堂學習氛圍，以此為學生學習質量的提升提供必要條件。

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