轉型發展背景下思想政治教育與心理健康教育融合的路徑研究

摘 要：中職院校的思想政治教育與心理健康教育至關重要。由于中職學生正處于青春期，因此他們在日常的學習與生活中經常會表現出各種類型的心理問題。思想政治教育與心理健康教育之間存在著很多融合點，為了能夠保證教學效率，提高教學質量，促進兩者之間的高度融合，本篇文章從轉型發展的角度出發，有針對性地列舉了幾點促進思政教育與心理健康教育相互融合的措施建議，供參考。

關鍵詞：思想政治 心理健康 融合路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.054

在中職院校中，思想政治教育是幫助學生樹立正確價值觀、人生觀的主要方式，同時也能夠引導學生認識到自己身上所存在的優勢和不足，讓他們更好地應對校園生活。尤其是在現階段的轉型發展背景下，中職院校學生的學習壓力也在逐步增加，進而表現出了各種類型的心理健康問題。通過將思政教育與心理健康教育進行高度融合，不僅可以為學生營造出積極向上的校園環境，同時也能夠全面整合教育資源，促進中職學生的健康成長。

一、思想政治教育與心理健康教學融合的必要性

1.滿足素質教育的實施需求

在現階段的轉型發展背景下，思政教育與心理健康教育之間存在著很多相似之處。由于中職學生在畢業之后需要進入到工作崗位，因此需要重點培養他們的專業技能。中職學生正處于青春期，除去基本的文化課程和專業課程學習之外，教育者同時還要關注他們的心理品質與道德修養。通過系統化開展思想政治與心理健康教育，一方面能夠幫助學生形成堅韌不拔、積極向上、樂觀開朗的良好性格，另一方面則可以幫助學生釋放壓力，強化中職學生的核心競爭力。

2.滿足中職學生的成長需求

對于每個人而言，青春期都是人生發展的重要轉折階段，同時也是彰顯個性的時期。在這一階段中，中職學生的生理和心理都正在改變，他們需要同時面對來自學習和生活中的壓力，并且也要對自己未來的職業生涯做好規劃。尤其是在當前的轉型發展背景下，我國青少年的心理健康問題日益突出，我們也經常能夠在各路報道中看到有關于青少年自殺的新聞。為此，通過將思想政治教育與心理健康教育進行高度融合，將更加有利于中職學生的身心發展，滿足他們個性化的成長需求。

二、思想政治教育與心理健康教學的融合路徑

心理健康教育主要采用的是心理學、教育學專業的理論知識，面向學生展開系統化的心理健康教育，同時還會基于學生的具體表現來進行行為訓練。主要的教育內容包括心理健康知識、促進心理健康的途徑、心理異常現象解析、抗挫能力培養、自我心理調適方法等。而思政教育則是遵循黨的教育方針，為社會培養優秀接班人，所采用的教育方法以理論傳授與教育宣傳為主。兩者之間的教育著力點不同，所選擇的教育方法也存在一定的差異。

而思想政治教育與心理健康教學之間存在著密切的關聯，具體表現為以下幾個方面：心理健康教育可以為思想政治教育提供理論支持，保證教學質量;心理健康教育與思政教育的教育團隊存在重合，可以通過系統化教育體系來整合教育資源，幫助中職學生養成良好的心理品質。

1.合理選擇教學方法

首先，在正式開展思政教育與心理健康教育之前，教育者需要深入了解中職學生群體的學習特點和學習習慣。真正意義上做到尊重學生和理解學生，為他們營造出更加輕松愉快的課堂氛圍。由于進入到中職院校中的學生大多學習基礎相對薄弱，因此他們在課堂中經常會出現注意力不集中、不遵守課堂秩序的情況。教育者如果只是一味對他們進行批評，并且在班級中明確指出學生的問題，忽略他們內心深處的真實想法，不僅難以達到預期的教學效果，同時還會引發學生的負面情緒，威脅到中職學生的心理健康。為此，教育者在選擇教學方法時一定要從學生的角度入手，構建出平等交流的師生關系，以此來突出學生的主體地位。

其次，在日常的教學過程中需要進一步凸顯以生為本的原則，讓學生可以一直保持積極向上的樂觀心態。尤其是要幫助學生消除“中考失敗”所帶來的陰影，讓他們了解到自己選擇中職院校就讀也是一種積極進取的表現。例如在教授“矛盾”這一課程時，教育者則可以將班級學生分成多個學習小組，讓他們在小組中展開討論，討論主題為“膽小是不是缺點？”并讓學生結合自己以往的生活經驗來表達論點，讓他們從更加客觀正確的角度出發來認識自己，逐步樹立起積極樂觀的生活態度。

2.整合師資隊伍

為了能夠保證思政教育與心理健康教育之間的融合深度，中職院校要全面整合師資隊伍，確保兩個隊伍在具體的教學實踐中可以步調一致，促進教育資源的高度整合。通過深入了解可知，在中職學校當前的教師團隊中，思想政治教育與心理健康教育之間的人員結構設計存在著明顯的重合和交叉。很多從事心理健康教育專業的教師，都是在思想政治教育崗位中替換下來的。此種現象雖然為兩者之間的高度融合創造了便利條件，但同時也衍生出了諸多問題。為此，校方一定要認真審視上文中所提到的問題，盡快組建出一支能夠同時勝任思政教育與心理健康教育的教師團隊。其一，可以聘請專業講師來到校園中，面向專門從事思政教育工作的干部和教師進行系統化培訓，并在培訓內容中加入與心理健康教育有關的內容。另一方面則要促進兩個教育團隊之間的密切溝通，認真分析當前中職學生群體的思想動向與心理問題，并共同商討出行之有效的解決方案，使得思政教育和心理健康教育之間可以建立起良性互動關系。

3.教學內容的高效整合

除去上文中所提到的兩點內容以外，促進心理健康教育與思政課程教學內容的高度融合，是保證教學效果的另一要點。首先，教育者需要保證心理健康教育與思想政治教育觀點的一致性，在日常的教學活動中需要重點糾正學生所存在的一些不良行為，并針對學生在課堂中的動態表現來展開精準的學習策略訓練，合理利用思政教育和心理健康教育，逐步提高學生的學習效率，增強學習動機。其次，擁有健康的人格是保障中職學生在日后得以順利就業的重要基礎，教育者同樣要以此為切入點來幫助學生逐步形成良好意志，并教給他們一些舒緩情緒和轉變心態的技巧。

4.重視課后作業評價

為學生安排課后作業的主要目的是幫助教育者掌握學生對于所學知識的理解情況，同時也能夠從側面觀察學生的心理健康狀態。中職學生由于受到學習和職業規劃的雙重壓力，進而在思想觀念和心理狀態中表現出了諸多問題，例如在課堂中難以長時間的集中注意力、與其他學生之間出現沖突、逃避集體活動等等。當學生出現上述問題時，教育者不要一味地指責他們，而是要透過問題本身來深度了解學生的心理狀態，精準鎖定問題的關鍵所在，并通過行之有效的渠道來幫助學生緩解心理壓力，糾正錯誤的思想觀念。例如，對于那些學習興致不高的學生，教育者可以安排他們完成一些趣味性更強、開放度更高的課后作業，向他們推薦一些手機App或在線學習網站，讓學生在自主學習的過程中逐步找回自信。

綜上所述，在轉型發展背景下，促進思想政治教育與心理健康教育之間的高度融合，需要思政課教師、心理健康教育教師、班主任密切配合，提高認識，深入了解學生思想動態，洞察學生內心世界，幫助他們養成自尊、自信、自強、樂群的心理品質，進而把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，人格健全，樂觀向上，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

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（唐秀玲，1970年生，女，漢族，河南商丘人，高級講師，大學本科，研究方向：思政課教學、心理健康教育）

（本文系河南省教育科學規劃課題《新時代中職思想政治教育與心理健康教育融合研究》的成果，編號：2021YB0800）