中職語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探尋

羅祥壽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文教學(xué)對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)具有十分重要的意義。情感教育能夠豐富學(xué)生的情感世界，加強(qiáng)學(xué)生對情感的認(rèn)知，對學(xué)生的成長和教育具有積極的意義。目前，中職語文教學(xué)中情感教育已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者的重要研究對象，從情感教育的內(nèi)涵出發(fā)，分析中職語文教學(xué)中現(xiàn)存問題并提出應(yīng)對措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文教學(xué);情感教育;探討

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0070-02

情感教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要部分，對學(xué)生的身心健康具有非常積極的作用。現(xiàn)代中職語文教學(xué)中，部分教師將大量的教學(xué)精力投入到理論知識的傳授上，只注重提高學(xué)生應(yīng)試教育環(huán)境下的考試成績，卻忽視了中職學(xué)生的情感教育，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂上采用多元化的教學(xué)手段，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，將兩者相互結(jié)合，豐富學(xué)生的情感世界。如今，如何在中職語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育成為許多教育工作者共同關(guān)注的話題。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要部分，教育的主要方向是對學(xué)生情感的培育，讓學(xué)生在心靈上建立起溝通橋梁，從而健全人格、建立人生信念和形成良好的生活態(tài)度。情感教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且能維持學(xué)生良好的人際交往關(guān)系，是教育體系中的重要內(nèi)容。教師要在教育過程中始終積極觀察學(xué)生的實際情況、合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的情感認(rèn)知。

二、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

目前，大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較于普通高中生較為薄弱，知識儲備量和學(xué)習(xí)態(tài)度均有待提高，而且對情感的把握不太熟練，學(xué)生自己情感的認(rèn)知能力也不能得到更好的培養(yǎng)，因此，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中難免會感到比較吃力，長此以往，不僅會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)障礙，使其喪失學(xué)習(xí)熱情和自信心，還延緩了教師的教學(xué)進(jìn)度，影響情感教育的進(jìn)行。

（二）課堂的教育方式落后

現(xiàn)在的課堂教學(xué)大部分還是沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將授課內(nèi)容僅僅局限在課本和教案中，對課堂模式的創(chuàng)新模式探究不足，與實際生活聯(lián)系不緊密，也未能將課本中作者的情感進(jìn)行深入分析，實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。還有些教師只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，主導(dǎo)課堂教學(xué)，沒能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，也沒有重視學(xué)生的情感教育。久而久之，語文課堂的教學(xué)質(zhì)量就會下降，師生之間喪失默契。

（三）情感教育的力度不足

部分中職語文教師對語文教學(xué)的授課內(nèi)容只是停留在基礎(chǔ)理論層次，如寫作手法、表達(dá)方式等，對文中蘊含的作者情感未能深入探究和講解，缺乏對學(xué)生情感的教育，使學(xué)生對語文知識總是一知半解。另外，有些教師雖然有情感教育的意識，卻在授課過程中只是進(jìn)行淺層次、表象地講解，對學(xué)生的情感教育起不到實質(zhì)性的幫助，致使情感教育開展失敗。

三、中職語文教學(xué)中開展情感教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)

情感教育能夠使中職學(xué)生對他人的情感狀態(tài)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，與他人的情感產(chǎn)生共鳴，更好地理解他人。在家庭中，學(xué)生能在理解父母情感的情況下，幫助家人做一些力所能及的事，減少家庭負(fù)擔(dān)，讓家庭關(guān)系更和睦，增強(qiáng)生活的幸福感。在社會中，能夠明確自己的社會角色，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和公德心，提升內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，為我國的精神文明建設(shè)打下基礎(chǔ)[1]。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感教育過程中，教師與學(xué)生之間的交流和互動增多，更容易建立友好的師生溝通關(guān)系。教師可以在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其表達(dá)自己的觀點，感受到與人交往的樂趣，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的溝通欲望，教師還可以站在學(xué)生的角度思考問題，用平等的語氣與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，還可以建立起師生之間的朋友關(guān)系，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

情感教育的成功實施，能夠幫助學(xué)生深入理解語文課文中作者想要傳達(dá)的思想情感和文章主旨，實現(xiàn)學(xué)生與作者情感上的共鳴，掌握正確的語文學(xué)習(xí)方式，提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量并獲得學(xué)習(xí)知識的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情感教育的實施不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在收獲語文學(xué)習(xí)的樂趣后更容易對其他科目產(chǎn)生興趣，引發(fā)思考，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（四）提升自我的認(rèn)知能力

中職學(xué)生的情感教育不僅能夠正確感受他人的情感狀態(tài)，而且能對自己產(chǎn)生正確的認(rèn)知。中職學(xué)生的情感較為豐富，正確的社會觀念還沒有完全建立，教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的親情觀、友情觀及愛情觀，從而使其更好地提升自我認(rèn)知能力和明辨是非的能力，建立起融洽的家庭和社會關(guān)系。

四、中職語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用措施

（一）豐富語文教學(xué)方式

在中職語文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)的熱情，提升學(xué)生情感認(rèn)知的能力。提高情感教育質(zhì)量，可以從以下三個方面來豐富教學(xué)方式：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)語態(tài)，教師要想提高學(xué)生的情感認(rèn)知，就要了解學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，在交流和溝通的過程中獲悉學(xué)生內(nèi)心的真實想法。如在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疑問時，不能用耳提面命的方式，更不能采用批評教育的形式與學(xué)生溝通，應(yīng)該采用詢問、商量、肯定的語氣，提升彼此之間的好感度。二是通過自身的情緒來感染學(xué)生，在語文課本的領(lǐng)讀過程中，教師可以通過把握作者的思想感情，將課文內(nèi)容有感情地朗讀出來，學(xué)生也會在教師的引導(dǎo)下投身到特定的教學(xué)情境之中，從而表達(dá)自身情感，形成積極樂觀的生活態(tài)度和性格特點[3]。三是可以采用多媒體技術(shù)，利用圖畫、視頻、音頻多種形式豐富語文課堂教學(xué)，使枯燥乏味的教學(xué)活動變得生動起來，視覺和聽覺上的沖擊更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生的情感教育更加成功。

（二）開展大量閱讀活動

閱讀是學(xué)習(xí)語文重要的手段，也是學(xué)生體驗情感的重要方式。自主閱讀是學(xué)生主動探索課文思想情感和主旨的手段，學(xué)生在該過程中能夠?qū)Ξa(chǎn)生的人生感悟和自我認(rèn)知有深刻的印象，有利于自主開展閱讀行為，從而形成個性化的閱讀感悟和情感思考。首先，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的情感領(lǐng)悟能力。學(xué)生的閱讀對象除了語文課本以外，還可以是課外書籍，教師應(yīng)當(dāng)在該過程中實時充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的閱讀對象進(jìn)行把關(guān)，避免將一些糟粕帶入學(xué)生的情感教育中[4]。其次，教師還可以積極開展閱讀活動，如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇小說時，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生摸索和探究人物的性格特點，用帶有情感的語氣將文中角色演繹出來，深入進(jìn)行情感教育。最后，教師還可以讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)同類小說劇本，無論是國內(nèi)現(xiàn)代文學(xué)作品如巴金的小說三部曲，還是國外文學(xué)家莎士比亞的《哈姆雷特》等，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀后感交流，使學(xué)生在實踐中獲得情感上的領(lǐng)悟，從而感悟生活中的各種美好。

（三）開展語文情景教學(xué)

中職語文教學(xué)中要實現(xiàn)情感教育，教學(xué)場地不應(yīng)該局限于教室，教學(xué)內(nèi)容也不該局限于課本和其他文學(xué)著作。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓歌劇舞臺、排練廳等都成為培養(yǎng)情感的新場所。例如，在國慶晚會上組織學(xué)生集體參加《祖國頌》詩詞朗誦活動，每次的排練預(yù)演就是學(xué)生增強(qiáng)情感理解能力的過程，將詞句中優(yōu)秀的思想轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)內(nèi)涵，從而實現(xiàn)情感教育。教師可以將生活中的新聞熱點事件或日常生活中的具體事例與情感教育聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極表達(dá)對事件中人物行為的看法，相互交流。這種與實際生活聯(lián)系緊密的教學(xué)方式能真正將情感教育植根在學(xué)生心中。例如，在語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看奧運會、全運會運動健兒們在賽場上的英姿，感受他們?yōu)閲摇榧亦l(xiāng)爭光的榮耀時刻，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而實現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義情懷教育。此外，語文情景教學(xué)還可以走進(jìn)大自然，在學(xué)習(xí)語文課文時，教師可以組織學(xué)生在樹林中、花叢間開展閱讀活動，讓學(xué)生在體味語言文字所承載情感的同時，也能夠感受自然環(huán)境的熏陶，這樣才能使學(xué)生更好地理解文中作者想要表達(dá)的思想感情和文章主旨，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

語文課程的魅力就在于自身的優(yōu)美語言藝術(shù)，而且其相較于其他理科課程多了一份感性存在，學(xué)生能夠通過對語言的理解來提升自己的語言表達(dá)能力和情感品鑒能力。總之，要想實現(xiàn)中職語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，就必須以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，制訂符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃。教師更要用飽滿的教學(xué)熱情喚起學(xué)生在情感上的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏小燕.情感教育在中職語文教學(xué)中的作用[J].語文教學(xué)與研究，2019（16）：154-155.

[2]王波.中職語文教學(xué)中的情感教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2019（11）：252.

[3]王希鈺.情感教育在中職語文教學(xué)中的滲透策略[J].內(nèi)蒙古教育，2020（5）：64-65.

[4]馬仙果.中職語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（12）：1.

◎編輯 鄭曉燕