現(xiàn)代學(xué)徒制在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周群芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制，是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點與現(xiàn)代職業(yè)教育良好融合的新型職業(yè)教育模式。中職教育是培養(yǎng)現(xiàn)代財會人才的重要陣地，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，財會專業(yè)人才缺口始終存在，這為會計專業(yè)提供良好發(fā)展契機(jī)的同時，也需要中職學(xué)校上下鼓足干勁、全力應(yīng)對。中職學(xué)校已經(jīng)在具體教學(xué)實踐中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，通過健全課程教學(xué)體系、完善配套支持制度、積極鍛造教師隊伍、完善實習(xí)監(jiān)管機(jī)制等方面來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;繼承;優(yōu)化;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0160-02

作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育制度，傳統(tǒng)學(xué)徒制在漫長的產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程中為社會做出了重大貢獻(xiàn)。現(xiàn)代學(xué)徒制，則是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點與現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行深度融合的新型職業(yè)教育模式。引入現(xiàn)代學(xué)徒制，通過建構(gòu)新型人才培養(yǎng)模式來應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對職業(yè)教育所提出的重大挑戰(zhàn)，是其中最為有效的應(yīng)對策略之一。筆者所執(zhí)教的中職學(xué)校始終順應(yīng)我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新形勢，在中職會計專業(yè)教學(xué)中運用現(xiàn)代學(xué)徒制，對完善中職會計教育體系、提高畢業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、助力會計專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要的作用。

一、在中職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

傳統(tǒng)學(xué)徒制，是一種依托倫理關(guān)系所建構(gòu)的技術(shù)人才培養(yǎng)制度，為推動手工業(yè)及早期工業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。雖然在早期工業(yè)化蓬勃興起的浪潮中，傳統(tǒng)學(xué)徒制逐漸喪失了優(yōu)勢，甚至在某種程度上阻礙了時代前進(jìn)的步伐，最終不得不退出歷史舞臺，但其所具備的實踐性強(qiáng)、師徒關(guān)系密切的種種優(yōu)勢卻不容忽視。現(xiàn)代學(xué)徒制，是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒與現(xiàn)代職業(yè)教育密切結(jié)合，以校企協(xié)同育人為基礎(chǔ)，以知識和技術(shù)學(xué)習(xí)并行為核心，以兼顧學(xué)生就業(yè)和行業(yè)共同發(fā)展為導(dǎo)向的新型職業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、在中職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的要點及保障條件

（一）課程體系

課程體系，是指以一定教育觀念為核心，將課程要素進(jìn)行優(yōu)化排列組合，使其最終指向課程培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)系統(tǒng)。在會計專業(yè)教學(xué)中運用現(xiàn)代學(xué)徒制這一培養(yǎng)模式，其實質(zhì)是提高學(xué)生財會專業(yè)技能，提高畢業(yè)學(xué)生與財會行業(yè)的匹配度，對此，有必要對課程體系進(jìn)行修正和完善：一方面優(yōu)化課程設(shè)置。會計專業(yè)課程設(shè)置具體包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)定向課和實習(xí)實訓(xùn)課等，即除語文、英語和思政等公共基礎(chǔ)課之外，從會計行業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，緊緊跟隨會計行業(yè)發(fā)展的步伐，開設(shè)財會知識等系列課程。另一方面改革專業(yè)課程。打破理論講授和業(yè)務(wù)實踐的界限，將會計專業(yè)的主要專業(yè)性課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化等加以改革。

（二）配套政策

政策支持，即國家和地方政府所制定的有利于中職學(xué)校會計專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下開展具體教學(xué)的一系列配套政策。為了適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的整體環(huán)境，在遵守國家職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)的前提下，從會計專業(yè)發(fā)展與地方企業(yè)、行業(yè)的實際需要出發(fā)，制訂相匹配的輔助系統(tǒng)，就辦學(xué)方向、資金支持、校企合作、學(xué)生事務(wù)等各項事宜做出細(xì)致規(guī)定，為會計專業(yè)發(fā)展打造良好環(huán)境和提供重要保障。

（三）實訓(xùn)平臺

實訓(xùn)平臺，是由若干實習(xí)實訓(xùn)室所構(gòu)成的，通過校企合作方式來提高學(xué)生職業(yè)技能的重要基地。我校通過與地方企業(yè)開展密切合作，建設(shè)了有利于學(xué)生個體的發(fā)展、師生共同成長、校企密切合作的實訓(xùn)平臺，一方面是校內(nèi)實習(xí)基地。中職學(xué)校應(yīng)建設(shè)會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)室，室內(nèi)應(yīng)有在真實財務(wù)工作中所需要的設(shè)施設(shè)備和相關(guān)材料，學(xué)生在教師細(xì)致耐心的指導(dǎo)下，模擬處理在真實財會崗位上可能遇到的具體財會事務(wù)， 筆者所在的學(xué)校建立了財務(wù)綜合實踐教學(xué)平臺（VBSE）;另一方面是校外實習(xí)基地。校企之間開展深度合作時，可由中職學(xué)校教師或企業(yè)財務(wù)骨干帶隊，在不妨礙企業(yè)正常運營的前提下，幫助學(xué)生在真實工作環(huán)境中完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)生縮短從學(xué)校到社會之間的距離，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

三、在中職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的具體策略

在中職會計專業(yè)教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，是順應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展的大形勢、更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。但在具體實踐過程中，還要注意從理論完善和實踐操作等方面入手，有針對性地解決實際存在與發(fā)生的問題，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)財會人才。

（一）健全課程教學(xué)體系

課程教學(xué)是中職會計專業(yè)運用現(xiàn)代學(xué)徒制的重要平臺，是提升人才培養(yǎng)實效性的關(guān)鍵路徑。優(yōu)化中職會計專業(yè)課程教學(xué)，以“師帶徒”方式開展分段式項目教學(xué)。在二年級“會計模擬實訓(xùn)”教學(xué)中，主要選用某企業(yè)一個完整會計期間內(nèi)所發(fā)生的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合實訓(xùn)。教師可以將完整的教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個項目事件，課前按照不同崗位分成各學(xué)習(xí)小組，并將本節(jié)課所需要的原始憑證、記賬憑證和賬簿分發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組，小組成員根據(jù)項目的具體工作要求和流程進(jìn)行初步討論，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂完善的項目實施規(guī)劃，最終通過完成項目來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）完善配套支持制度

學(xué)校是運用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要方面，要加大對學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改造與完善力度，盡量理順牽涉其中的多方利益主體之間的關(guān)系，維護(hù)他們的切身利益，創(chuàng)造最有利于現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮作用的環(huán)境：一方面完善校企合作制度。加大合作力度、提高合作層級，由校方和企業(yè)方派出高層管理人員就如何更好開展校企合作進(jìn)行暢談，制訂包括校方與企業(yè)方合作談判、具體合作方案、利益分配在內(nèi)的長效機(jī)制，使學(xué)校與企業(yè)之間形成良好的、穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保二者的合作步入良性發(fā)展的軌道。另一方面校內(nèi)環(huán)境改造。從中職學(xué)校會計專業(yè)的課程建設(shè)、師資配備、學(xué)生管理、成績評價等方面入手，大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革，為中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革打造優(yōu)勢內(nèi)部環(huán)境，確保現(xiàn)代學(xué)徒制這一職教模式最終能夠有效實施。

（三）積極鍛造教師隊伍

教師是現(xiàn)代學(xué)徒制中的關(guān)鍵，也是師徒關(guān)系中的重要主導(dǎo)者。要提高學(xué)徒制中“師”的力量，通過激發(fā)教師的積極性、提升教師的教學(xué)技巧來強(qiáng)化教師的引導(dǎo)力和權(quán)威性，這對于在會計專業(yè)教學(xué)中運用學(xué)徒制來說十分重要：一方面培養(yǎng)“良師”。中職學(xué)校要大力建設(shè)雙師型隊伍，采取有效手段，如講座、輪訓(xùn)等，幫助教師盡快成長為學(xué)者型、專家型、技能型教師。另一方面引入“明師”。要重視對合作企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師的培養(yǎng)，在不妨礙企業(yè)正常運營的前提下，從企業(yè)員工中選取德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀老師，使之成為中職學(xué)校教師資源的有力補(bǔ)充。

（四）完善實習(xí)監(jiān)管機(jī)制

實習(xí)實訓(xùn)是中職會計專業(yè)教學(xué)中運用現(xiàn)代學(xué)徒制的重要內(nèi)容。中職學(xué)校要進(jìn)一步完善實習(xí)監(jiān)管機(jī)制，真正發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的作用，充分保障實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量：第一，要高度重視實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)。中職學(xué)校是職業(yè)教育體系的有機(jī)構(gòu)成，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵職能，這種先天屬性決定了實習(xí)實訓(xùn)在實際教學(xué)中的關(guān)鍵地位。第二，要制訂完備的實訓(xùn)方案。結(jié)合中職會計專業(yè)教學(xué)的實際情況，將會計專業(yè)實踐技能的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，有針對性地設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)的時間和任務(wù)量，確保學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。第三，要設(shè)計科學(xué)的評價方案。充分尊重現(xiàn)代學(xué)徒制中“師”的意見，從夯實學(xué)生專業(yè)技能、提高企業(yè)滿意度等多個點切入，針對實習(xí)實訓(xùn)的過程和成果進(jìn)行綜合、細(xì)致的評價，引導(dǎo)學(xué)生深刻反思得失收益，為其職場生涯積累更多的寶貴經(jīng)驗。

總之，傳統(tǒng)學(xué)徒制是傳統(tǒng)工業(yè)時代職業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式，雖然存在糟粕，但也具備一定的積極因素。現(xiàn)代學(xué)徒制，是現(xiàn)代職業(yè)教育在面臨職業(yè)人才培養(yǎng)困局與挑戰(zhàn)，在發(fā)揚傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)勢的前提下，從我國現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要出發(fā)，所建構(gòu)的一種新型職業(yè)人才培養(yǎng)方式。將現(xiàn)代學(xué)徒制引入中職會計專業(yè)教學(xué)中，是進(jìn)一步完善中職財會人才培養(yǎng)機(jī)制、提升中職財會人才培養(yǎng)實效性的關(guān)鍵舉措。筆者所在中職學(xué)校，積極順應(yīng)中職會計專業(yè)教學(xué)改革的大趨勢，在將現(xiàn)代學(xué)徒制引入中職會計教學(xué)實踐中進(jìn)行了很多有益的嘗試與探索，希望能夠為助力財會行業(yè)發(fā)展、推動我國經(jīng)濟(jì)社會繁榮做出貢獻(xiàn)。

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◎編輯 魯翠紅