“工匠精神”與中職思政教育的融合

房能興

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家的發展和教育的改革，素質教育越來越受到重視。中職院校作為直接為國家提供職業技能型人才的重地，對中職學生的素質教育更不能有所放松。學校在培養學生基本職業技能的同時，要重點抓好學生的思政教育，在此基礎上融進“工匠精神”的教育，這是時代發展的要求，是對中職學生基本素養提出的更高要求，也是國家對人才培養的期許。

[關? ? 鍵? ?詞]? “工匠精神”;中職;思政教育;融合

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0186-02

一、引言

新的時代賦予當代人新的思想。中職院校以培養學生的技能為基礎，這是學校的基本職能。同時，學校要重視學生的思想教育和未來走出校門后的綜合能力，其中就包括我們要講的“工匠精神”。這種精神在新時代下，對中職學生提出了新的目標要求，教師有責任將此種精神的內涵傳承到每一批學生的思想意識中，讓學生在這種精神的指導下形成基本的職業素養、良好的職業道德，這也是現代思政課要達到的課標要求。

二、新時代下“工匠精神”和思政教育相結合的理解

1.愛崗敬業的職業精神。普通的一句話，看起來很簡單，很多中職學生在學校也會經常聽到的詞，但實際對它的理解和遵守卻是一個職業人最難做到也是最基礎的要求。現代的一些年輕人，遇有不如意的工作就離職，工作中存在一點困難和挫折就跳槽，總想著現實中會有輕松又賺錢的職業，這是錯誤的人生觀，也是需要立刻摒棄的價值取向。它要求學生在走向工作崗位的那一刻，就要從內心接受自己所從事的事業，熱愛自己的本職工作，在這樣的基礎上兢兢業業，為工作作出應有的貢獻。

2.精益求精的職業精神。接觸每一份工作，按部就班地完成是一種工作方式，嚴格要求自己、作出更高水平的產品、展示更高質量的工作水準也是一種工作方式。兩種工作方式的結果有著天壤之別。前一種注定會是平凡無奇的一生，后一種則會在相同的崗位上做出不凡的業績。中職學生求得一份工作很簡單，怎樣將這份簡單的工作做好、做精需要自我的不懈努力和鉆研，需要為自己定下高遠的目標，在每天堅持不懈的努力下逐漸實現。

3.協作共進的團隊精神。世界上任何一個項目的成功、一種新技術的發明都不是一個人努力的結果，是需要一個團隊、一代人共同的努力。在工作崗位上，要想取得更大的進步和更好的成績，團隊合作的精神是必不可少的。這一點對現代的中職學生來說尤其重要，現代的學生獨立意識強，追求個性，這都無可厚非。同時要看到其他人的優點，懂得在職業生涯中團結的重要性和意義。

4.追求卓越的創新精神。社會的發展要求你無我有、你有我優、你優我強、你強我新，在時代不斷發展的大環境下，職業人要有更高、更明確的目標，不能滿足于自己的現有水平，更不能安于現狀，要不斷優化自我、提升自我，在工作中要打破傳統，敢為人先，爭先創優，才能在崗位中取得一席之地，做出優異的成績。

三、兩者相融合的意義

1.兩者的融合，符合社會主義核心價值觀的內在要求。思政教育旨在提高學生的思想素質，學生在思政課的教育下形成正確的“三觀”是最基本的。學生自我價值的實現是“小我”的成功，為國家出一份力是“大我”成功，是一種更高的境界，是在“小我”之上的飛躍。這就要在思政課上加強學生愛國情懷的培養，做新時代、高素質的文明人，為國家的發展盡自己的一份力量，而“工匠精神”同樣是對我國傳統文化和精神的繼承，是社會主義核心價值觀的基本內涵，符合國家素質教育的要求，也是中職學生將來在工作崗位上的踐行標準。

2.兩者的融合，是國家建設和發展的內在源泉。一個國家的發展離不開知識的支撐，我國現代教育中對中職教育的重視正是體現了國家對知識性人才的需求和重視。中職院校為國家各行各業提供了大量的技術性人才，讓我國得以從制造大國轉向制造強國。但這離實現我們國家的偉大復興夢還有一定的距離，需要更多、更強的職業性人才推動國家從制造走向創造，改變多年來為其他國家代工的形象，創造出屬于我們自己的品牌和產品。

3.兩者的融合，也是中職學生生存和發展的內在動力。做事先做人，這是老祖宗為我們留下的千古不變的樸實的道理。中職學生學習職業技能是基本的職業要求，但正確的“三觀”、良好的品德、稱職的職業素養要走在前，在此基礎上學習好、發揚好新時代的“工匠精神”，在任何一個崗位上都會成就一番優異的事業。

四、創新應用方法

1.“工匠精神”的傳承是潛移默化的，思政教育也不僅僅是教材中的內容。十年樹木，百年樹人。需要學校切實重視、教師觀念的轉變、學生自我要求的提升相結合，將三者統一在教學目標中，融合為一體。

學校方面：中職院校適應了國家發展的要求，為國家提供了一批又一批合格的技術人才。教書育人，“育”和“教”同等重要。學校在教學方針和政策的制定上首先要明確：為誰培養人、培養什么樣的人。確定了正確的方向和明確的目標，才能從根本上重視思政課的教學，從教師的選用、制度的規定、監督作用的發揮等方面，做好中職學生思政教育的同時，要求教師將“工匠精神”融入課堂教學中。

教師方面：作為學生的傳道、授業、解惑者，教師要改變自己的教學理念，順應素質教育的要求，按照新課標的任務，重視中職學生思政課的教育，同時“打鐵還需自身硬”，充分了解和認識“工匠精神”的內涵。如果教師對這種精神都是一知半解的，是無法將這種優秀的精神傳遞給學生的。傳承一種精神，自我的實際踐行是最有說服力的。“工匠精神”不單單指技術、手藝，同時還可以體現在教書育人上。教師要在深入理解之后，帶著愛崗敬業的職業要求和全新的精神面貌，不斷提高自己的理論水平和實踐能力，在教學方法上追求創新和優質教學，讓“工匠精神”的傳承從自身做起，為學生樹立這種精神的榜樣。

學生方面：學校的知識是有限的，未來職業中的創造是無限的。學生在信息大爆炸的時代，受到各種網絡信息的影響，面對社會上無限制追求“周期短、效益快”的情況，面對各種網紅在一夜之間“名利雙收”的例子，幻想著不勞而獲，完全拋棄了祖輩留給我們吃苦耐勞的品質，丟掉了艱苦創業的勇氣。優良的品質是立足社會之本，“工匠精神”是他們在職業道路上走得更遠的指明燈。在學校這片凈土上，在教師的引導下，學生一定要認識到兩種思想帶給自己的影響，堅定腳下的路，腳踏實地，用勤勞和智慧繪就美好的未來。

2.情境教學，開展別樣的思想政治課。提起思政課，很多學生都會皺起眉頭或者昏昏欲睡，這就需要教師在教學方法上有所創新，要能調動學生學習思政課的興趣，真正使思政課的內涵入心、入腦。比如在課堂以小組的形式開展“工匠精神”的演講，這種演講可以是對“工匠精神”的認識，可以是一個小故事，每周固定一堂思政課，在課堂前十分鐘由一名學生做演講，讓每個學生都參與進來。這樣學生在準備階段從資料查找、準備、熟悉、朗讀各個環節，這種學習的方法不僅能夠激起學生學習的熱情，還會對這種精神有全新的認識，更能結合課堂上的內容，深化“工匠精神”的理解。

3.實地參觀學習，讓“工匠精神”和思政學習有跡可循。教師的說教是基礎層面的教育，對學生產生的影響是淺顯的。比如教師在課堂上不厭其煩地強調的習慣的堅持和自律的力量，有可能在接觸了渾噩度日的不良人員后短時間內就將多年堅持的良好習慣拋之腦后，也會在手機某些短視頻的影響下想象著自己也能短時間通過一些不正當手段獲得巨大收益。所以，教師可以每學期組織學生走進工廠、車間，實地觀看勞動人民的辛勤付出，親眼見證優秀技術人才在平凡崗位上的閃閃發光;組織開展“感受父母一日工作”活動，讓學生親身感受父母在生活中的艱辛和為在職業中取得一些成就所付出的汗水。在實地學習中，學生的心靈會受到不一樣的震撼和成長。

4.確立學生的主體地位，以個性化融合為契機，用“工匠精神”培育學生的思想。在兩者的教學和融合中，教師要深入學生，了解學生的需求，尊重學生學習知識的主體地位。因為中職學生不成熟，也只是從初中畢業后就走向中職讀書的孩子，對“工匠精神”非常陌生，需要教師在思政課中尋求合適的機會將這種精神內涵展示給學生，在實例面前向學生講解什么是“工匠精神”，怎樣去做才能更好地發揮作用。可以結合自己的工作經歷、根據學生的職業特點，選擇他們熟悉的職業和這個行業內優秀的人物舉例和說明。在注意到學生的個性化需求后，將思政教育和“工匠精神”相結合，學生更易于理解和接受。

五、結語

總之，中職學生的思想教育是學生樹立優良品德的基礎，而將“工匠精神”融入思政教學中，則對中職學生在未來職業的發展和技能的進步上有著積極的影響和推動作用。如何將兩者完美地相融合，是現代職業院校教師的責任和教學目標，需要在不斷的探索中總結經驗，為國家輸出優秀的技能型人才。

參考文獻：

[1]高峻嶺.論工匠精神培育與思政教育的有效融合[J].衛生職業教育，2019（7）.

[2]費穎.工匠精神培養與中職思政教育的有效融合研究[J].花炮科技與市場，2019（1）.

◎編輯 馬燕萍