無私獻身職教 寬容心系學生

李桂琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? “人無德不立，國無德不興。”職高學生道德水平的高低對社會的發展會產生一定的影響。因此，學校德育工作顯得尤為突出，而德育工作又是班主任工作的一項重要內容。針對班主任德育工作中的寬容從“對學生認識水平的寬容”“對學生錯誤行為的寬容”和“對學生時間上的寬容”三個方面進行闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職高;班主任;德育;寬容

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0188-02

在職高學校的教學管理中，班主任常常會遇到這樣的事情：今天開了主題班會，明早還是有人會遲到;老師上課講了規則，下課就有人違反;班主任三令五申作業要獨立完成，可偏偏有人不按時完成作業;抄襲作業的現象時有發生;你明明要求某學生對自己的錯誤言行認真反思寫出深刻檢討，可該學生卻置若罔聞、不聞不問，依然我行我素;你一再強調明天的“法制教育大會”如何重要，可恰恰有學生在最不該出現問題的時間和地方出了“漏子”……針對這樣屢屢發生的不良現象，班主任應該如何處理呢？我認為最有效的方法之一便是多點“寬容”。

這里的“寬容”既不是對學生的放任自流，又不是無原則的遷就、順從，而是有其特定的含義：它是指班主任對犯了錯誤的學生所采取的一種情感上的理解、寬恕，加以適當的方法引導，使其能夠自我認識到錯誤，并主動改正錯誤的一種教育態度和教育方式。使學生從被動接受教育變為主動剖析自我，自己認識到錯誤，并積極主動改正錯誤，同時在不同層次的學生中樹立榜樣，使他們發現自己的閃光點并鼓勵他們發揚優點，以此增強他們的自信心，從而達到最佳的教育效果。這種教育方法相對溫和，不至于使學生失去學習的信心和勇氣。我們平時采取的嚴厲批評教育的方法，絕大多數時候是有效的，然而有時會適得其反，由于教育方法不當而導致學生心理失衡。極個別學生會因此自暴自棄，破罐子破摔。這樣的例子不勝枚舉。當然，主張寬容，既不是回避矛盾，更不是取消必要的紀律處罰，而是指在對學生教育的某些過程和方面，采取諒解、包容的態度，使學生能夠充分認識到自己所犯的錯誤，并在日常的學習、生活中逐步加以改正，從而不斷完善自我。在這個意義上，我們說寬容既是班主任工作中欲擒故縱的有效方式，又是為學生改正錯誤提供最溫和的有效手段。下面我從三個方面談一下“寬容”的具體做法。

一、對學生認識水平的寬容

學生的認識水平因其年齡、經歷、知識儲備及家庭教育等因素總是有很大的局限性、隨意性和模糊性。有些學生在老師指出其問題和錯誤時能夠積極主動認識錯誤并加以改正，但是有些學生則不同，任你苦口婆心勸說，同一錯誤還是一犯再犯。對此，班主任也不必想不通，也不必認為是學生故意跟自己過不去，而應深入了解學生，包括其家庭背景、性格喜好、心理因素、近期動態等，然后根據不同情況采取不同的方式進行教育。學生不能嚴格遵守紀律，經常遲到、早退、打架鬧事等這些現象出現的根源還是對紀律與自我成長的關系認識不清。根據學生的年齡特征，班主任切不可急躁行事，而應對該生的情況全方位仔細了解和分析，有針對性地采取恰當的方式進行教育。比如我班有一學生趙某某，開學那一周就遲到三次。作為對班主任考核日益細化的今天，我自然是窩著一肚子火的。因為學校對班級的考核因他的遲到而使我班幾十名學生一周的辛勤努力付之東流。于是在周五的班會課上，我嚴厲批評并教育了他，我自認為這次班會趙某某同學肯定會接受批評教育，改正錯誤行為。可誰知就在下周一，他竟然又一次遲到了。望著匆匆沖向教室的他，我頓時就火冒三丈。可是轉念一想，上周已經進行了批評教育，該發的火已經發了，今天再一次發火顯然沒有意義，怎么辦？冷靜下來，仔細想想，我只能先選擇寬容。于是，我把他叫到辦公室，經過仔細詢問才了解，原來該生的父母最近雙雙去鄉下打工，晚上不回家。家中只有他和弟弟兩個人，雖然家長給定了鬧鐘，但畢竟是孩子，有時難免賴床，加上還要照顧九歲的弟弟，所以導致該同學常常遲到。望著孩子一臉不安的表情，我首先表揚他能夠悉心照顧弟弟，是個懂事、有責任感的好孩子，然后耐心地給他講解了遲到對自己的成長造成的不良影響以及對班級造成的損失。望著該生由內心的不安和惶恐變成羞愧的表情，我知道我的教育成功了！最后，孩子心悅誠服地回到了教室。就是這一次小小的寬容和理解，該學生很長一段時間沒有遲到過。對此，我深深地認識到，對于那些屢犯“不經意”錯誤的學生，對于那些認識水平還比較低的學生，班主任采取“寬容”的教育方式比簡單粗暴的教育方式效果更好。

二、對學生錯誤行為的寬容

職業學校的學生，一般都是成績較差的孩子，這些孩子往往壞毛病較多，包括生活中、學習上和日常行為中。有的學生明明知道自己的語言和行為是錯誤的，可是由于自控能力較弱，一遇到個別突發情況便會出現語言粗魯、行為失控的情況，甚至有個別學生動不動滿口臟話，不良習氣嚴重。對于這樣的學生，個別時候采取適當寬容的教育方法會取得意想不到的教育效果。比如：我班學生王某某，學習不努力，成績極差，撒謊、說臟話、打架都是家常便飯，在大家眼里，他就是個“壞分子”。有一次，他把隔壁班上的一個“搗蛋鬼”打了，被人家班主任“揪”到了我面前。我經過調查，發現被打的那個學生在課間操時間趁各班教室無人，偷偷跑到我班往學生書包里塞垃圾被發現了，于是王某某就把人家打了。了解到真相后，我帶著他來到教室，給全班同學講了事情的來龍去脈，然后對他說：“老師今天不懲罰你。你關心同學，維護班級利益，這一點值得肯定，我給你點贊！”王某某當時就愣住了，眼神里寫滿了不可置信。我接著和藹地說：“打架是解決不了問題的，主動去打架，你成了肇事者，好人瞬間變‘壞分子’。”說到這里，學生都笑了起來，王某某也笑了，教室氣氛頓時輕松起來。這時，王某某站起來對我說：“老師，我不是‘壞分子’！”我抓住機會開始進行教育，“對呀，你本來不是‘壞分子’，可是打了一架就變成‘壞分子’了，看來，打架、罵人的事情干不得呀！你們說呢？”聽了我的話，學生的臉上都出現了凝重的表情。事后，王某某主動來到辦公室向我認錯。那次以后，該學生便漸漸地變了，學習也開始努力了，學習成績也慢慢好起來了。直到他畢業，再沒有惹過一次事情。從這件事情的結果看，對犯了錯誤的學生，首先要了解他們犯錯誤的原因，針對具體情況適當采取寬容的態度進行教育，能夠達到事半功倍的效果。

三、對學生時間上的寬容

我們班上的學生，學習基礎普遍差，而且性格各異，有的學生不按時交作業，科代表催了好幾次才交;有的學生犯了錯誤，老師讓他限期寫出檢討或改正，可該生總是拖拖拉拉，不認真對待;也有的學生出操站隊總是磨磨蹭蹭，什么時候都是最后一個站到隊里的……這樣的學生，總是讓我們做班主任的非常郁悶。其實細細想來，全班幾十個孩子，有急性子當然就有慢性子，有學習好一點的當然也有學習差一點的，寫字速度也肯定有快有慢。十個指頭伸出來還不一樣長呢！多一些寬容，少一些指責，教育效果也許會更好。例如，我班學生楊某某，經常不按時交作業，各科老師都頭疼。我決定下大力氣改掉他作業拖拉的毛病。我開始每天早晨等在教室里查他作業。第一天他完成了一半多一點，我讓他補上。第二天他倒是把頭一天的補上了，可是那天的作業只寫了一點點。我忍著內心的憤怒再次要求他今天回家必須把所有落下的作業補上！可是第三天早上，竟然既不見他的作業，又不見他的人影。火冒三丈的我怒氣沖沖地給他的爸爸打電話。結果才知道那晚孩子為了補作業，竟然生生熬夜到凌晨四點鐘。上學時間到了，家長不忍心叫醒孩子，所以孩子沒有到校。聽了孩子爸爸的話，我竟有些同情和可憐孩子了，我寬容了他，只是以后更加關心他了。孩子似乎也明白了我的良苦用心，也是盡量按時完成作業，即使偶爾有拖拉的情況。我囑咐他后，他會利用周末時間完成，下周一交上。如此，對性子慢、動作慢的學生給予其時間上的寬容也是必要的。

綜上所述，寬容既是一種教育的態度、教育的方式，又是一種克制自己激情和沖動的有效手段。我們在教育教學過程中不僅要把握好“寬容”的底線和原則，還必須把握好“寬容”的限度，即適時、適度的寬容。愿每一位職業中學的教師尤其是班主任，在教育教學中多一點寬容，少一些斥責，盡可能最大限度地促使學生健康成長、全面發展。

參考文獻：

[1]陳穎.淺談職高班主任如何開展班級德育工作[J].現代職業教育，2018（3）：230.

[2]林崇德.教育為的是學生的發展[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

◎編輯 馬燕萍