“1+X”證書制度下中職會(huì)計(jì)“書證融通”模式探究

余曉珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時(shí)代財(cái)務(wù)變革與轉(zhuǎn)型的背景下，隨著國家職業(yè)教育改革的推進(jìn)，“1+X”證書制度的實(shí)施為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了新契機(jī)。以“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”初級證書為例，基于“1+X”證書的相關(guān)背景，分析該證書的技能要求，探索其“書證融通”教學(xué)實(shí)踐，以及反思與改進(jìn)等內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書;財(cái)務(wù)共享服務(wù);書證融通

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0206-02

一、“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書相關(guān)背景

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布的“職教20條”，提出了啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。同年4月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部、市監(jiān)總局聯(lián)合部署啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展，書證融通正是“1+X”證書制度的精髓所在。試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來，圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升等方面，教育部先后公布了四批次職業(yè)技能等級證書。

其中以下證書與會(huì)計(jì)專業(yè)息息相關(guān)：

由正保遠(yuǎn)程教育、正保網(wǎng)中網(wǎng)及正保安盛聯(lián)合眾多院校及行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)等單位共同開發(fā)的“財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書”入選第三批職業(yè)技能等級證書，參與“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。

二、財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書技能要求

財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式是一種新的管理、服務(wù)模式，能有效推動(dòng)財(cái)務(wù)工作從會(huì)計(jì)核算型轉(zhuǎn)向價(jià)值創(chuàng)造型，“集中、共享、服務(wù)、轉(zhuǎn)型”是財(cái)務(wù)共享模式的核心特征。“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)技能等級證書分為初、中、高級三個(gè)層次，培養(yǎng)考核內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)如下：

三、財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書“書證融通”教學(xué)實(shí)踐

（一）財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書融通基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類專業(yè)針對會(huì)計(jì)崗位（群）職業(yè)能力培養(yǎng)的一門核心課程。該證書平臺(tái)的“云核算模塊”為該課程中“會(huì)計(jì)憑證”的學(xué)習(xí)提供了真實(shí)而豐富的原始憑證，使學(xué)生能夠充分參照原始憑證對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行識別，對設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)要素進(jìn)行判斷，明確劃分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)科目的類型;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生審核原始憑證，為會(huì)計(jì)信息質(zhì)量做出保障，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

平臺(tái)中的“財(cái)務(wù)機(jī)器人模塊”，讓學(xué)生很好地實(shí)踐、鞏固了會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序，充分體驗(yàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高效和智能，意識到智能財(cái)務(wù)時(shí)代所需要的人才不僅要懂財(cái)會(huì)知識，有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)洞察力，還要有業(yè)務(wù)場景梳理能力、業(yè)務(wù)規(guī)則搭建能力、測試及驗(yàn)證能力、數(shù)據(jù)建模分析能力、軟件運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展指明了方向。

（二）財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書融通納稅實(shí)務(wù)教學(xué)

納稅實(shí)務(wù)是一門理實(shí)一體、課崗結(jié)合的課程。該證書平臺(tái)的“云稅務(wù)模塊”，為該課程的中小微企業(yè)日常涉及的增值稅、附加稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、社保費(fèi)等稅費(fèi)的申報(bào)，提供了全真模擬的實(shí)踐操作軟件，從公司的基本信息到發(fā)票的開具、報(bào)表的報(bào)送及納稅申報(bào)表的填列，所有模塊都是仿真稅務(wù)局的系統(tǒng)建立的，還兼顧了部分納稅籌劃環(huán)節(jié)。學(xué)生通過演練，能正確計(jì)算各稅種當(dāng)期應(yīng)納稅額，復(fù)核申報(bào)表數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，修改、調(diào)整差異，完成納稅申報(bào)和稅款繳納工作，并能夠處理企業(yè)所得稅季度預(yù)繳工作，與實(shí)際工作情境聯(lián)系緊密，大大加深了學(xué)生對理論知識的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書與融通課程的學(xué)分轉(zhuǎn)換

在“1+X”證書制度的背景下，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極融合教學(xué)評價(jià)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，改革以往單一的評價(jià)方式，實(shí)施并完善“學(xué)分銀行”制度，即對課程和職業(yè)技能等級證書兩類學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)積累與轉(zhuǎn)換。將課程轉(zhuǎn)換為證書，需要證書頒發(fā)部門的參與與協(xié)調(diào)，有一定難度。但將證書轉(zhuǎn)換為課程學(xué)分，目前具備一定的可行性。如：通過該證書初級考核的學(xué)生，可獲得40%的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和60%的納稅實(shí)務(wù)的學(xué)分，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的考證動(dòng)力。同時(shí)，在開展“書證融合”教學(xué)評價(jià)過程中，采用學(xué)生互評、自我評價(jià)以及教師過程結(jié)果評價(jià)等多種方式協(xié)作評價(jià)，在實(shí)踐中對該評價(jià)方式不斷優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)趨近職業(yè)化的技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書“書證融通”反思與改進(jìn)

融通的課程，應(yīng)從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式、考核體系等方面進(jìn)行深度融合，兼顧證書與崗位，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，極大地提升考證能力和崗位能力，實(shí)現(xiàn)“課證融合”與“課崗融合”相輔相成的良好局面。同時(shí)，教師要取得該證書平臺(tái)的使用權(quán)限，必須參加培訓(xùn)評價(jià)組織的師資培訓(xùn)并通過考核，取得相應(yīng)的講師資格證書，從而打造了一支準(zhǔn)確把握“1+X”證書制度先進(jìn)理念、深入研究職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、滿足新技術(shù)和新技能需求的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。然而，在“書證融通”的進(jìn)程中，還需要做如下完善：

（一）著力推進(jìn)“三教”改革與“書證融通”互促互進(jìn)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，構(gòu)建更完善的“1+X”“書證融通”的課程建設(shè)框架，根據(jù)課程建設(shè)進(jìn)行教材改革，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源庫，教學(xué)也從單一的線下教學(xué)改進(jìn)為線上線下混合教學(xué)模式;同時(shí)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，確?！皶C融通”實(shí)施，以產(chǎn)教融合為著力點(diǎn)，將“書證融通”落到實(shí)處。

（二）構(gòu)建課程思政素養(yǎng)下的“1+X”“書證融通”模式

當(dāng)今，課程思政方法在國內(nèi)職業(yè)院校中的運(yùn)用存在未構(gòu)建起完善的教學(xué)體系、教學(xué)方式需要進(jìn)一步優(yōu)化等問題?；诖?，構(gòu)建課程思政素養(yǎng)下的“1+X”“書證融通”模式，可從健全制度、創(chuàng)新教學(xué)手段、挖掘?qū)I(yè)課程之中的思政元素、強(qiáng)化教師培訓(xùn)等方面展開相關(guān)的工作。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 郭小琴