基于生活化教學的中職物理教學策略

司芝娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，在不斷推進教育改革的進程中，中職教育也發生了較大改變。中職物理作為一門具有實踐性以及應用性的自然學科，不僅有利于學生邏輯思維能力的培養，同時對學生今后的生活、學習各個方面都具有重要作用，而生活化教學作為一種有效的教學方式被廣泛應用于中職物理教學中。基于生活化教學的中職物理教學，在一定程度上能夠改善以往教學弊端，推動課堂教學效率實現最大化。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生活化;中職物理;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0232-02

生活化教學主要是指在教學過程中，教師將實際生活融入課堂中，并根據教材內容結合現實生活，從而幫助學生更有效地進行物理學習，提高學生物理知識的應用能力。生活化教學具有體驗性以及生活性等多方面特征，對教學質量以及教學效率的提升有重要作用。現階段，多數中職物理教師采用生活化教學方式開展課堂教學，這一過程中要注意的是中職物理教師應靈活運用這一方式，使其發揮最大教學作用。

一、生活化教學在中職物理教學中應用的意義

（一）有利于調動學生學習的積極性

在運用生活化教學方式時，教師往往會將學生熟悉的生活現象融入課堂教學中，并與所學知識進行結合，這樣更有利于調動學生的學習積極性，維持學生的學習興趣。物理教師要清楚地認識到，很多物理知識都離不開實際生活，生活的各方各面都蘊藏著物理內涵，教師要盡可能挖掘物理知識，延伸物理內容，并在物理教學過程中將這些生活素材采用合適的方式在適當的時機進行引入，以集中學生的注意力，提高學生的積極性、主動性，使學生更主動地進行物理學習，達到最佳學習效果。

（二）有利于人文教育價值的實現

傳統的物理教學課堂，多數教師僅采用語言講解的方式進行知識傳授，這對中職物理人文教學價值的實現并沒有太大幫助，這主要是因為“情感”是人文教學的重要組成部分，而這一教學方法無法滿足情感需求。因此，在將生活化教學應用于中職物理教學過程中時，可以引導學生更好地體驗情感，形成情感共鳴，促進人文教育價值的實現。

（三）有利于培養學生的實踐能力

生活中的各種物理現象可以激起學生的求知欲，在這一需求的推進下，教師可以引導學生進行實驗操作，在親自操作的過程中有利于培養學生的實踐能力。另外，在生活化教學的應用下，學生可以接觸到各種各樣的生活素材，有利于學生更深入地探索物理知識，進而促進學生動手能力的提升。

二、基于生活化教學的中職物理教學策略

（一）創設生活化情境，打破學生的陌生感

情境創設的教學方法是提高學生教學效率的有效策略之一，也是教師最常運用的教學手段，因此，物理教師可以在中職物理教學過程中通過生活化情境的創設讓學生更快進入學習狀態，拉近學生與物理知識的距離，打破陌生感，讓學生感受到物理的魅力，保障教學質量，提高教學效率。在實際教學活動開展中教師要將生活中的例子融入課堂中，通過趣味性生活情境的創設加深學生對物理知識的理解，一方面能夠降低學習難度，另一方面有利于培養學生的物理學習興趣，為他們學習能力的提高奠定保障。例如，在“動力學”這一物理知識的講解過程中，為提高課堂效率，物理教師可以創設生活化情境：在漫天飄雪的冬天，由于天氣太冷地面已結成厚厚的冰，這時小明提著一桶油走過，但不小心摔了一跤，手里的油也灑了一地，小明爬起來想繼續走卻發現怎么也抬不動腳，這時小明將鞋脫了下來，但很神奇的是身體后移且迅速滑動。通過生活化情境的創設引發學生思考，促進學生思維發展，這時學生就會思考：為什么小明在灑滿油的冰面上無法行走呢？小明脫鞋后為什么會自己滑動呢？在學生思考的過程中教師要給予正確引導，提高學生的分析能力，促進生活化教學的發展，實現高效中職物理課堂的構建。

（二）教學內容生活化，強化學生理解

縱觀目前中職物理課堂教學，“講授法”仍普遍存在于物理教學過程中，且大部分學生采用死記硬背的方式進行學習，不僅形成了一種枯燥、乏味的學習氛圍，在一定程度上增加了學生的學習負擔，同時還阻礙了學生物理思維的發展。因此，教師將生活化元素引入課堂教學中，可以加深學生的感悟，讓學生通過生活現象來理解物理知識，更有利于學習有效性的提升。例如，在“時間和位移”這一物理知識的講解過程中，首先，教師可以借助先進的多媒體技術播放有關這一內容的視頻。其次，基于教學內容提出問題。最后，可采用小組學習的方式將學生劃分為學習小組，并針對相關問題進行討論、交流。在討論結束后，教師要鼓勵學生積極發表自己的觀點并給予點評。隨后，列舉一些我們常見的“時間和位移”例子，通過生活化的教學內容，使學生更快、更好地理解物理知識，加深學生的記憶，培養學生的知識應用能力。

（三）借助生活資源，開展物理實驗

物理這一學科具有較強的實踐性，物理實驗也是物理教學中的重要內容，在物理實驗過程中，可以有效檢驗學生物理知識的掌握程度，能夠幫助學生將理論知識與實踐進行結合，實現鞏固知識的學習效果。大部分學校都為學生配備了專業的實驗工具，且在實驗過程中有教師的指導，雖然有著專業化的實驗操作，但在一定程度上對學生知識應用能力的提升沒有太大幫助。因此，要在物理實驗過程中充分利用生活資源，使學生有效融合生活知識與物理知識。例如，在“電功率”這一物理知識的學習中，教師可以借助電水壺這一生活資源進行物理實驗的開展。在備課階段，教師可以提前準備兩個功率不同但容積相同的電水壺，在正式講解“電功率”時，在兩個電水壺中放置相同的水并同時按下電源開關，確保所有條件相同只有功率不同，在實驗的過程中，我們可以發現當水燒開時，功率小的電水壺比功率大的要花費更長的時間。除電功率這一知識外，我們還可以利用電水壺進行散熱問題的探討，燒水時間越短則散熱時間越短，這也就說明，相比之下功率大的電水壺更加省電。又如，在“光的衍射”這一物理知識講解后，教師可以利用鉛筆這一工具開展物理實驗，將兩支鉛筆進行捆綁作為實驗道具，隨后讓學生將眼睛放置在兩筆之間的縫隙中，閉上一只眼睛朝著教室的燈光進行觀察，引導學生調節兩筆之的寬度，隨著筆寬的不斷變化，學生可以看到平行色彩，增添了課堂趣味性。通過生活資源的引入，不僅可以豐富實驗材料，活躍課堂氣氛，讓學生感受到物理的魅力，同時對學生的動手操作能力以及物理學習效率提升有較大幫助。

（四）基于生活實際布置作業

由于不同學生在認知能力、理解能力方面有差距，并不是所有學生都能在有限的課堂時間內掌握全部物理知識，這就需要課后作業幫助學生鞏固所學知識。然而，在傳統教學過程中教師往往以書面作業為主，為了提高學生的成績布置較多課后作業，不僅增加了學生的學習負擔，同時作業的真正作用也沒有得到發揮。因此，在布置課后作業時，教師要根據教學內容以及實際學習情況結合現實生活進行合理、科學的布置，幫助學生可以在現實生活中靈活熟練地應用物理知識，使作業發揮最大效用。例如，學生在學習完“家庭電路”這一知識后，學生對家庭電路的組成有了更深入的了解，為達到鞏固知識的作用，教師可以為學生布置一些觀察作業，讓學生回到家后觀察自家電路的情況，觀察家里的冰箱、電水壺、電視的功率等，在觀察、了解的過程中進行保險絲規格的計算。無論最終計算正確與否教師都應給予鼓勵，指導計算錯誤的學生進行重新運算，維護學生的自信心。另外，教師可以要求學生記錄實踐感悟，對表現優異的學生給予獎勵，一方面為其他學生樹立榜樣，促進學生的共同進步，另一方面使學生全身心投入物理知識的學習中，培養學生的學習興趣，使其主動參與到課堂學習中，不僅有利于促進學生學習效率的提高，同時對中職物理課堂教學效率的提升也有十分重要的影響，推動中職物理教學的持續發展。

三、總結

綜上所述，物理知識與學生的實際生活有著密不可分的聯系，物理教師要善于運用生活化教學方式將現實生活中的物理現象引入課堂教學過程中，構建生活化物理教學。通過物理情境的創設打破學生與物理知識間的隔閡，使學生在熟悉的學習氛圍中進行物理學習。另外，教師要引入生活化教學內容，善于借助生活資源進行物理教學活動的開展，提高學生的學習興趣，促進教學效率的進一步提升。

參考文獻：

[1]周國芳，任秋英.淺議構建中職生活化物理課堂的策略[J].現代職業教育，2016（17）：2.

[2]盧培甫.試論中職物理教學中的生活化教學[J]. 中外交流，2018（12）：221-222.

◎編輯 張 慧