新時代我國幼兒排球游戲課程設計研究

李吉云

進入到21世紀以后，我國無論是從科技研發、教育還是從經濟等方面都有較為出色的發展，呈現出更全面、完善且出色的發展趨勢，可以說，在當前背景下，我國已經步入新時代發展。在十九屆五中全會中，明確指出，預計到2035年，我國將實現文化、教育以及人才、體育強國的構建，真正達成健康中國的建設目標。從這一點來說，對于百姓的身心健康而言，體育在過程中發揮了十分關鍵的作用。所以在幼兒教育階段，有針對性地進行排球游戲的引入，培養幼兒排球興趣，促使幼兒能夠通過排球游戲達成體育鍛煉的目標。

1 關于排球運動

事實上，從人類誕生開始，球作為一種出色的運動工具，陪伴人類經歷了漫長的歲月發展。在人類的幼兒階段，球是幼兒最喜歡的玩具之一。排球運動是在1895年誕生的。從誕生開始，由于排球運動有獨特的娛樂意義以及出色的體育鍛煉價值，為此也備受全球百姓的青睞。從我國的情況來說，我國在排球運動方面有較為出色的發展，但是從國內排球教育的現狀來說，顯然我國沒有真正立足幼兒視角出發進行針對幼兒排球課程體系的規劃和設置，這也是目前我國在排球運動普及方面的一大遺憾。

本文認為，在幼兒教育教學工作的開展上，要有針對性地進行幼兒排球游戲課程的設置，培養幼兒的排球興趣。在具體的實踐上，主要是立足幼兒的年齡特點出發，有針對性進行排球相關內容的引入，實現幼兒排球技術和游戲的結合，促使幼兒在排球游戲參與的同時，培養對排球運動的興趣，深入到排球游戲中感受排球的魅力。在進行排球游戲設置的過程中，教師要充分結合幼兒的身心特點，以及排球運動特點，巧妙地將排球運動中傳、墊、扣、發、攔等技術融入游戲設置中，激發幼兒參與排球游戲的興趣，促使幼兒能夠通過游戲參與產生對排球運動的興趣，從而引導幼兒在排球游戲練習的同時實現身體機能的改善，幫助幼兒培養健康身心，并借助排球運動“融合、穩”的文化熏陶，促使幼兒在排球游戲參與同時，在智力、心理、情緒管理以及社交技能等方面都能夠實現針對性地改善，確保幼兒能夠在動作發展、學習以及教育三方面達成基礎訴求，從而確保在幼兒排球游戲課程設置上，達成預期的課程設置目標。

2 幼兒排球游戲課程設置的基本理論

在幼兒階段的體育教學上，這個階段往往是幼兒身體發育以及機能發展十分快速的階段，同時也是幼兒進行身體基本動作和相應技能學習的準備階段。基于該階段，盡可能為幼兒提供豐富的練習機會，篩選適合幼兒的體育運動項目，能夠促使幼兒在這個階段的知識學習上，積累一定的動作經驗，對推動幼兒基本肢體動作的發展有積極幫助。而且在幼兒階段進行針對性的動作練習，也能夠為幼兒未來健康成長奠定堅實的基礎。

按照《3-6歲兒童學習與發展指南》的內容，其中針對幼兒動作發展進行了相應的概念解讀和界定。按照《指南》的內容，強調在幼兒不同的年齡階段應該有針對性為幼兒提供不同的動作訓練，從而促使幼兒能夠實現良好的肢體動作培養。具體來說，在3-4歲、4-5歲以及5-6歲齡幼兒的動作訓練上，主要的評估指標是幼兒肢體平衡表現、是否能夠保持協調動作、幼兒動作的靈敏度、幼兒的力量以及動作耐力等。這一點也和全球其他國家關于幼兒動作發展要素之間有較為突出的統一表現。在既有的研究中，Ganley通過研究提到，對于幼兒的教育而言，尤其是在體育教育方面，定期引導幼兒參與體育鍛煉有助于幼兒進行體重的控制，促使幼兒擁有健康的身體素質，對改善幼兒的心理健康也有不可替代的作用。此外按照日本足球協會關于U6的指導內容分析，其中也明確提到要重視幼兒的身心發育。這是因為在幼兒成長的過程中，6歲幼兒已經擁有成人約90%比例的腦神經系統。所以在這個階段，為幼兒提供針對性的動作訓練，能夠促使幼兒掌握豐富的運動能力。所以針對幼兒的教育而言，要尤其關注體育運動教學。通過教師或是家長的帶領，可以要求幼兒在每周至少進行1-2次，單次約45分鐘的體育鍛煉。在過程中，要求幼兒在每進行15分鐘的體育鍛煉后，就要進行相應的休息，注意補水。

需要注意的是，教師或是家長在引導幼兒進行運動的過程中，要充分結合幼兒的身心特點，有針對性進行運動引導，避免過度運動影響幼兒的身心健康，或是由于過度運動導致幼兒身體受傷，或是誘發其他疾病。比如在排球游戲引入上，教師或是家長在引導幼兒進行相應練習時，要秉承適度原則，讓幼兒在結束游戲有意猶未盡的感覺。這也是一種有效激發幼兒進行排球游戲參與興趣的方式。在過程中，教師要科學合理進行單次運動量的規劃，做好課程的規劃和設置。在運動過程中，幼兒身體活動量往往和幼兒在中強度運動時候的表現以及和幼兒動作技能得分情況有較為密切的關系。具體參考下圖1展示內容。這也就意味著，幼兒教師在進行排球游戲設置上，一定要重視比賽環節的設置。通過科學引入比賽，能夠促使幼兒出色掌握相應的動作要領，確保幼兒能夠在身心和技能學習方面取得較好的效果。這也是確保幼兒教育預期目標實現的保障。所以要求教師在幼兒排球游戲的規劃上，一定要充分立足排球運動的技術要領出發，重視傳、墊、扣、發、攔技術的融入，同時在游戲過程中還要強調對排球運動“融、穩”文化的傳遞。在進行排球游戲規則上，要始終以幼兒為核心，強調幼兒在過程中平衡能力的訓練，引導幼兒實現協調的動作練習，重視靈敏、力量以及耐力等指標的融入，將排球游戲教學常態化。在教學過程中，教師通過游戲的方式進行排球核心技術的教授，可以讓幼兒在動作練習同時，充分實現視覺、觸覺以及聽覺神經的綜合調動，確保幼兒能夠保持靈活的肢體動作，精準進行自己動作的控制。

在進行幼兒排球游戲設置的過程中，教師要重視比賽環節的高效利用。借助比賽，能夠充分調動幼兒進行排球游戲參與的熱情和積極性。綜合內外部因素以及載體的作用發揮，在進行排球游戲課程設置上，教師可以進行30%無球身體練習，同時結合球運動占比是20%，另外還有20%為結合球的游戲，剩下的30%設定為比賽。隨著幼兒的不斷成長，教師在進行教學內容規劃上，針對上述4項內容，在比例規劃上也可以作出針對性地調整。

結合上述觀點，綜合就當前全球各個國家幼兒體育運動教育的內容評估，針對相應的動作發展、學習以及教育過程解讀，同時結合排球運動的特點，以及其核心技術要領、文化內涵，在幼兒排球游戲課程設置上，要科學進行教學內容的規劃，做好相應教學內容比例的設置，合理進行教學頻次的規劃，結合幼兒身心特點進行教學強度的布局，確保課程設置能夠充分滿足幼兒身心發展的訴求，對培養幼兒良好排球運動習慣，實現幼兒健康身體素質培養起到積極推動作用。在幼兒排球游戲課程規劃上，要重視“學會、勤練、常賽”理念在教學全環節的觀察，確保幼兒全方面發展訴求的滿足。

3 幼兒排球游戲課程內容設置和幼兒身心發展的關系

在進行幼兒排球游戲課程的設置上，關于課程教學內容的規劃，教師要充分結合幼兒的身心特點出發，確保在進行幼兒排球游戲課程內容規劃上，要考慮到幼兒身體動作的經驗，以及幼兒既有的認知，有針對性進行排球游戲課程教學內容的設置。

人類在發展的過程中，對于經驗以及知識的獲取，主要是借助人體感官，諸如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等。基于身體以及肢體運動催生的指向目標運動可以實現動作的催生。在幼兒排球游戲課程教學上，比如教師在進行扣球動作的教授上，動作從扔球開始，逐步過渡，要求幼兒在聽到教師的哨聲后將球扔出，而后扣固定球。墊球指的是幼兒在看球扔出后要主動將球接住。通過這些練習能夠充分調動幼兒多方面的感官。在幼兒排球游戲教學上，教師在無球教學環節主要是進行傳、墊、扣、發、攔徒手技術動作的教授，重視幼兒相應身體指標的培養。在進行教學設計上，可以通過進行指令的發出，培養幼兒在聽到指令后進行相應動作的呈現。具體內容在下表1中做出了對應呈現。在進行比賽的設置上，要結合幼兒的情況出發，可以是一對一組隊，也可以是小組模式，從而實現幼兒社交以及智力的綜合提升。在幼兒階段的排球游戲教學上，事實上幼兒的身體發育和排球技術動作運用之間存在著統一關系，其最早是簡單進行動作模仿，隨后是技術的針對性學習，最終實現幼兒身心健康的提升。為此在進行幼兒排球游戲課程的設置上，應該秉承的基本原則是創新、實用以及科學。

4 結論

對于幼兒的體育鍛煉而言，當前在既有研究中已經有相應的觀點和標準，但是就幼兒排球游戲課程規劃而言，在該領域依然是空白。在進行幼兒排球游戲課程設置上，本質是立足五大排球核心技術出發，進行幼兒動作發展、學習和教育，促使幼兒在排球游戲參與同時，掌握排球技術，了解排球文化，這對于培養幼兒健康身心，實現幼兒智力、心理、情緒管理和社交能力的逐步提升有積極意義。幼兒排球游戲課程的學習內容雖然是游戲形式，但必須避免其強度、頻次過早專業化，應該把幼兒的身心健康放在首位。

課題：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般立項課題“‘新時代女排精神’對中學生排球學習興趣的建構與重塑研究”（GS[2020]GHB1530）的階段性研究成果。