新媒體環(huán)境下高職院校校園安全突發(fā)事件處理機制研究

文 單良

當代信息技術突飛猛進，催生了新的信息傳輸形式，深刻影響著人們的思維模式和思想觀念。新媒體已經潛移默化地融入大學生的日常生活，手機媒體、交互網絡電視、移動電視、視頻、微博……已變成當代大學生學習生活、人際交往的重要構成部分，他們的學習、生活、行為、思維模式、價值觀念等都深深地烙上了新媒體時代的印記，這也給高職院校思政教育提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，如何高效地利用新媒體，進行大學生校園安全突發(fā)事件處理機制，成為當前環(huán)境下的一個重要課題。

一、新媒體概述

新媒體是在數(shù)字技術和網絡技術的基礎上發(fā)展、延伸出來的新興媒體形式，它以特有的功能吸引著最容易接受新事物的大學生群體，其中，互聯(lián)網和手機是大學生最常接觸到的新媒體，例如手機媒體、博客、數(shù)字電視、播客等。

新媒體以信息資源的海量性、傳播技術的數(shù)字化、接收對象的互動性、傳播方式的多樣性，迅速被民眾所接受和廣泛推廣。總體來說，新媒體有以下幾點特征：第一，接收方式從固定到移動。新媒體不受空間和時間的約束，滿足了人們隨時隨地的互動性表達、娛樂和獲取信息的需求，極大地滿足了人們對信息時效性的要求。第二，傳播方式雙向化。傳統(tǒng)媒體大多采用單向式的傳播方式，新興媒體帶來了信息傳播方式的改變，信息發(fā)布人的身份日漸模糊，不再局限為政府或權威人士，只要會運用新媒體客戶端，就可以對某一事件、人物等發(fā)表自己的看法和觀點。以最常見的微信、博客、微博為例，任何合法的觀點發(fā)布后，在很短的時間里便會有大量的轉載，這種信息的傳播速度，遠遠高于傳統(tǒng)媒體。第三，內容多樣化、個性化。新媒體集文字、圖片、聲音于一體，大大提高了信息量，同時，新媒體個性化的傳播方式，也更容易被現(xiàn)代人所接受。

二、新媒體環(huán)境下高職院校校園安全突發(fā)事件處理機制工作的現(xiàn)狀分析

（一）高職院校大學生校園安全突發(fā)事件處理機制工作的現(xiàn)狀

目前的大學生，基本上都是“90后”、“00 后”，他們個體意識強，思想變化快，他們更喜歡通過 Qq、微信、微博等工具進行溝通交流。面對學生群體的變化，傳統(tǒng)的工作手段已不能滿足，校園安全突發(fā)事件處理機制工作要求。同時，高校的思政教育內容缺少時代性，多為死記硬背的教材內容，缺少對學生心理健康、職業(yè)道德、實踐能力等方面的教育指導，滿足不了學生的實際需求。

（二）新媒體對高職院校校園安全突發(fā)事件處理機制的積極作用

拓寬了高職院校校園安全突發(fā)事件處理機制的途徑，豐富了教育的手段。新媒體環(huán)境下，學生可以及時、有效地獲取大量信息，開闊眼界，增加見識。新興媒體的產生，大大縮短了信息傳播的距離，縮減了信息傳播的時間，降低了高等教育的成本。網絡的高度開放性，會使得更多的大學生，愿意通過網絡來接受知識和觀念。利用網絡快速及時的特點，教師可以快速、準確地了解學生的思想動態(tài)，進行及時有效的溝通，延長教育者和受教育者的互動時間。

（三）新媒體對高職院校校園安全突發(fā)事件處理機制的負面影響

新媒體對高校教師的權威提出挑戰(zhàn)。教師的權威，是指其教育權威，是教師在教育過程中對學生形成的巨大說服力，能使學生對其產生信服和認同。傳統(tǒng)的教育模式，由于知識相對封閉，更新速度較慢，教師處于明顯的權威地位。新媒體環(huán)境下，教師與學生共同處于接受信息的同一階層，但由于教師的接受能力低于學生，甚至處于不利地位，而大學生學習能力處于相對較強的時期，基于這種情況，教師原有的權威地位被撼動，很多大學生開始懷疑高校教育者的能力，從而對高校教育者產生信任危機。通過新媒體技術，大學生不再輕易接受傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，學生在信息傳播中的自主權逐漸增強。

新媒體對大學生的思想狀況和行為模式都有較大影響，特別是以互聯(lián)網和手機為代表的新媒體在大學生中盛行，使大學生的交往形式、學習手段呈現(xiàn)出新的變革。網絡的開放性，必定導致不同文化的傳播、碰撞、交融。大學生的人生觀、價值觀、道德觀等還未成熟，易受到不良信息的侵襲，影響自身的身心健康。

高職院校大學生因沉迷網絡而荒廢學業(yè)，已經變?yōu)榇髮W生退學的重要誘因之一。新媒體削弱了高職院校大學生的自制力和課堂學習能力。高校學生思想尚未成熟，自制力較弱，許多學生沉溺于虛構的網絡世界，意志消沉，從而導致做任何事情都不能集中注意力，學習動力不足，缺乏遠大理想。

大學期間，是提升人際交往能力的關鍵時期。由于網絡交流方式和現(xiàn)實的人際交往大不相同，學生在網絡上與網友可以侃侃而談，但是在現(xiàn)實生活中卻對人際交流不知所措，這就導致了大學生個人心靈更封閉，過分依賴網絡，不善于與人交流，甚至出現(xiàn)因交往障礙而引發(fā)的心理問題。同時，網絡使人與人的距離變得疏遠。因為學生沉迷于虛擬的網絡世界，使得與人交往，與社會接觸的時間和機會大大降低，這就必然導致學生走向自閉、孤獨、冷漠的境地，容易引發(fā)校園安全事件。

三、新媒體環(huán)境下高職院校進行校園安全突發(fā)事件處理機制的新途徑

（一）更新觀念，使校園安全突發(fā)事件處理機制內容多元化

新興媒體具有的信息主動性，使得校園安全突發(fā)事件處理機制的優(yōu)勢得以更好的發(fā)揮。融合新媒體的長處，加強現(xiàn)有工作平臺的建設和維護。新媒體的信息傳播方式，與傳統(tǒng)的集體班會相比，更加便捷，更能被大學生接受，因此，校園網、BBS、校園論壇等的建設和管理，顯得尤為重要。當代大學生渴望得到認可和接納，新媒體更能從側面體現(xiàn)出大學生的真實想法，對于高職院校校園安全突發(fā)事件處理機制者來說，可以通過新媒體，精準地把握學生的真實思想動態(tài)。

（二）開拓以互聯(lián)網為平臺的校園安全突發(fā)事件處理機制新陣地

新媒體作為全新的信息傳播方式，加快了思政教育中的知識傳輸，更好地滿足了教育者和受教育者之間互動的需求，不斷地促進思政教育的開展和完善。網絡集知識、娛樂、趣味和政治于一體，進行大學生思政教育的過程中，需要利用網絡開辟新的教育陣地，讓大量具有良好思政教育功能的信息對學生產生影響，有效地、全方位地對學生進行思政教育。同時，教育者要適時引導教育，確立良好的網絡觀念，引導大學生的網絡行為，盡可能地減少或者避免網絡對大學生的不利影響。

（三）創(chuàng)新以手機媒體為平臺的校園安全突發(fā)事件處理機制方式

手機作為一種新興媒體，已經不再是單純的通訊工具。學生利用手機，可以隨時隨地獲取信息、了解新聞、聊天交友等，手機媒體已經成為新媒體的重要表現(xiàn)形式之一。因此，高校必須探索出一條運用手機媒體進行思政教育的有效途徑。大學生是校園活動的主體，要重視大學生的主導地位，給予其充分的尊重，通過手機媒體的運用，實現(xiàn)教師與學生之間的平等溝通與交流。利用手機媒體加強校園安全突發(fā)事件處理機制的導向性作用，充分考慮青年大學生的各方面訴求，在大學生校園安全突發(fā)事件處理機制過程中調動青年人的積極性與參與性，在教育者和受教育者之間營造出平等、開放、互動、共享的氛圍。充分發(fā)揮手機媒體的輿論引導功能，將社會主流文化滲透其中。此外，手機本身的特點使得所傳播的信息紛繁復雜，良莠不齊，所以，必須加強對手機媒體的宏觀監(jiān)督與管理，政府立法和學校法規(guī)同行，凈化新媒體環(huán)境。高職院校必須重視校園內的手機文化的宣傳與建設，在大學生群體中營造文明使用手機媒體的環(huán)境與氛圍，提倡積極、健康、向上的運用手機媒體，防止不良信息的侵蝕，構建獨具特色的手機文化環(huán)境。

四、結語

新媒體的發(fā)展，對大學生的生活、學習、思維等產生了復雜的影響。豐富多彩但參差不齊的網絡信息，對高校的校園安全突發(fā)事件處理機制提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。我們應當積極探索更加科學的管理方式，認真反思，主動借助新興媒體資源不斷更新、完善校園安全突發(fā)事件處理機制工作機制，不斷提高工作水平，同時要加強引導和輿情監(jiān)控，使新媒體真正服務于高職院校校園安全突發(fā)事件處理機制工作。