淺談高校健美操“小團體”合作學習方法

哈爾濱師范大學

與數學、語文等理論學科不同，健美操運動課程作為一門提高學生身體素質的學科，不僅具有固定、規范的學習模式、學習方法、學習內容，而且具有一定的獨特性和非常廣闊的學習活動空間。合作學習是教育領域一種新的學習模式，特別是在高校健美操學習中，“小團體”合作學習模式的學習效果能得到充分體現，本文就高校健美操“小團體”學習法進行探討。

一、合作學習模式的概念及意義

（一）“小團體”合作學習模式的概念

“小團體”合作學習就是學生在學習過程中，被分成不同的小組，教師以這種小組模式，對學生進行教學，從而達到預期的學習目標。這種“小團體”合作學習模式可以突出學生們的主觀能動行，主要以素質教育理念為指導，是一種切實有效的新型學習模式。

其中，小組合作學習法是小組教學的一種方式。全班除教師示范、講解、點評、學生集中模仿外，還分為幾個固定的學習實踐小組，每組5-7 人。這種模式在高校體育教學中發揮著越來越重要的作用。健美操學習中的小組合作學習法是教師在教學過程中讓學生組成學習小組的一種學習形式。在不同的階段，根據不同的要求，采用不同的方法進行合作學習和培訓，使相似的群體成員相互配合、互相幫助，從而達到共同的學習目標。

（二）“小團體”合作學習模式的現實意義

“小團體”合作學習作為一種新型學習模式，可以充分彌補以往教學中所存在的不足。通過“小團體”合作學習，可以充分突出學生們的主體地位，將被動的學習變為主動的學習。這樣的模式也將我國現代體育教育“以人為本”的重要思想體現的淋漓盡致。

“小團體”合作學習模式主要是提倡學生能夠積極的參與到學習活動中，并在充分合作、互動的過程中，培養出學生的創新意識和自我探索的團隊精神，從而提高學生們的綜合能力與自身的素質。

“小團體”合作學習模式從學習角度上來講，是實現現代體育教學目標的有效途徑。從社會需求上來看，則是培養素質人才的重要手段。因此，這種學習模式的現實意義對于我國教學來說是十分重要的。

（三）“小團體”合作學習的應用

在訓練活動開始時，教師應選擇那些有良好基礎的健美操學生，因為他們具有良好的協調靈活性和良好的接受能力，利用課堂上和課后的適當時間集中訓練，能夠使他們能提前掌握知識和技能，然后讓這部分使學生有效地在課堂上充當教師的助手。在集體實踐中，骨干要站在不同的位置，發揮輔助示范點的作用。在小組練習中，組長可以帶領其小組成員練習。分組后，每個小組的學生人數較少，因此成員和其他人的培訓機會更多。

在高校學習中，課外活動是培養全面發展型人才的重要途徑，是課堂學習的一種補充，也是豐富學生們精神生活的重要部分。因此，健美操“小團體”在課余時間需要根據安排和要求，每周集中練習2～3 次，以鞏固課堂上教師所教的內容，同時也促進小組成員之間相互交流、學習與溝通。

二、在高校健美操中運用“小團體”合作學習模式的意義

（一）提高學生學習興趣，增加學習趣味性

由于學生自身的水平都是不同的，因此，在對健美操進行學習時必然對音樂節奏把握度也不同。如果老師只講解和教授固定的套路，很容易導致兩極分化。因此，教師建立了合作學習模式，根據不同學生的基礎和個性，進行科學合理的小組學習，使學生在小組合作學習中互相幫助，加強交流，有利于學生深入理解健美操動作要領，提高健美操水平。雖然健美操舞蹈優美靈活，但學生們在自己練習一段時間后會感到無聊。合作學習可以有效地彌補傳統學習帶來的枯燥感，讓學生置身于一個愉快、互動的學習氛圍中。在這樣的氛圍中，學生們常常喜歡練習。

（二）有效拉近師生關系，提高學習效果

無論對于什么年齡段的學生，師生關系對于健美操課程學習效果的影響都是存在的。以往的傳統教學，師生關系總是被拉的很遠，很大程度上影響了學生學習健美操的積極性，久而久之，學生們便會覺得健美操學習生活枯燥又乏味。這時，“小團體”合作學習法則凸顯出其優勢所在，這種學習方法是以尊重學生為主，提倡學生與學生、教師與學生之間的合作學習。將教師由主導角色轉變為引導角色，拉近了學生與教師之間的距離。

并且“小團體”合作學習模式，使得健美操學習的整個過程更加的開放，學生在這個過程中也能夠積極、友好的與教師進行交流與互動。教師作為學習的組織者，也能對學生進行相應的指導。這種學習模式拉近了學生之間的距離，也拉近了教師與學生之間的距離，從而提高了健美操的整體水平。

（三）促進學生團隊合作和創新能力的提升

健美操是現代高校體育中一門重要的學科，學習的目的不僅僅是掌握健美操技能，更是通過這一項體育學習塑造出學生們不同的素質與能力。其中，合作能力就是非常重要的一點。通過“小團體”合作學習，學生們會相互信賴，共同成長。在健美操學習中，這種合作互動關系是非常有助于學生傾聽同學的不同意見的，從而提高自己的技能。在學習過程中，遇到問題，便可以一同探討去解決問題，不僅提高了知識技能，也培養了學生們的團隊精神。

除此之外，學生利用教師所提供的學習資源，在進行自主合作完成任務的同時，也可以對健美操進行一個積極的探索，在學習過程中，將不同的動作組合在一起，可以得到創造性的靈感，從而進化出不同動作的組合。因此，“小團體”合作學習法也非常有利于培養學生們的創新意識。

（四）有利于營造學生競爭環境

競爭是為了實現自己的目標而不斷奮斗的過程，競爭力是指兩個或多個參與者之間的一種競爭所反映的綜合能力。因此，我們應該學會積極參與競爭，培養自己的競爭力，積極參與實踐，充分結合學習和實踐，為未來的成功打下堅實的基礎。在健美操的學習中，小組合作學習可以互相幫助，使技術水平較低的學生在學習和提高的過程中有追趕高技術水平學生的愿望。這種潛在的競爭關系將鼓勵學生加倍努力，努力學習。此外，小組之間的競爭可以使學生交流技能，提高學習水平。

（五）塑造學生良好的健康心理品質

心理健康問題如今已經受到了社會的廣泛重視。目前，大學生群體心理問題更為突出。主要表現為缺乏自信心、適應能力差、人際關系復雜、處理人際關系缺乏正確的方法等，合作學習模式在健美操學習中的應用，可以幫助學生建立良好的心理素質。在合作的過程中，學生可以通過不斷的交流來提高自己的人際交往能力，通過合作的努力克服困難，學生在完成學習任務后也可充分感受到成功的體驗感，從而提高自信心。可見，在健美操學習中應用合作學習模式，不僅可以提高學生的身體素質，而且可以培養學生良好的內在心理素質，塑造學生健康的心理狀態。

三、構建高校健美操“小團體”合作學習模式

（一）確立合作學習模式的學習目標

“小團體”合作學習模式是學習的基本點，因為任何學習模式的最終目的都是為了達到最終的學習目標。在高校健美操學習中：第一點，需要教師明確好健美操的學習目標，然后制定與之相應的學習計劃，結合“小團體”合作學習。在進行學習目標制定時，需要目標內容與教學大綱一致，不可偏離；第二點，在學生健美操學習中，“小團體”合作學習并不適合所有學習任務，這點是值得教師與學生注意的；第三點，“小團體”合作學習模式是學習目標的基礎，教師需要充分考慮好學生的身心特點，然后再制定與之相應的學習計劃。

（二）教師應當把握合作學習模式的原則

“小團體”合作學習法有其自身的特點，不需要遵循自己的特點。在健美操學習中，合作學習模式的建立應立足于自身特點。第一，遵循合作原則。合作與溝通是建立該模式的基本原則。只有通過“小團體”合作過程才能充分體現出這種學習模式的價值；第二，堅持“以人為本”原則，就是以學生為主體，這也是當代素質教育的基本原則；第三，遵循反饋原則。“小團體”合作學習目的就是為了有效的完成學習目標，并且有效的衡量學習效果的標準，也是改善健美操學習效果不佳的重要環節。因此，有必要遵循反饋原則。除以上幾點外，還有指導與實踐相結合，及時點評、創造性等原則。

（三）創設符合“小團體”合作學習的環境

如果把學習環境與合理的學習模式分開，就不能充分發揮學習環境的作用。學習環境包含著“硬件條件”和“學習條件”兩方面。首先，在硬件環境方面，需要提高基礎學習設施、相關學習設備以及足夠的學習空間，從而充分滿足學習需求；第二，對于學習環境方面，則需要進行“小團體”合作學習模式，這就要求根據不同學生的基礎水平與個性特點進行合理的分組，從而為學生們提供“小團體”合作學習的環境。因此，可以說，學習環境對于學生的健美操學習方面來說是十分重要的。在構建合作學習模式的過程中，學習環境是一個非常重要的因素。

四、結語

綜上所述，我國高等教育階段，學生們的體育學習需要緊緊跟隨時代的步伐，“小團體”合作學習模式則為我們開辟了一條新道路，可以充分應用于高校健美操的學習。它對提高學生的健美操技能，拉近師生關系，塑造學生的綜合素質和能力具有積極意義。