“四個一”的創新體育課堂，打造學生核心素養主陣地

江蘇省南京市逸仙小學 南京市玄武區特殊教育學校

實行素質教育改革是歷史、社會變更的必然選擇，培養學科核心素養成為小學課堂的重要教學目標。近年來，我國小學生身體素質持續下降，肥胖率、近視率不斷攀升，由于小學體育未被納入小升初考試范圍，因此在日常教學中常出現“體育為其他學科讓路”現象。隨著新時代發展，學生體質的下降與學生對體育運動的迫切需求推進了體育事業的前進，改善學生健康行為、更新體育教育理念、創新教學活動內容成為當前體育改革的迫切需求。基于上述背景，小學體育教師應從思想上轉變認知，以核心素養為切入點，基于“四個一”培養模式進行深入思考與探索，結合學生真正需求創新教學模式，促進小學體育核心素養的全面發展。

一、我國體育教學的發展現狀

本文通過文獻查閱法及實踐訪談法，分別從師資力量、教學目標、教學方法、項目內容等維度對我國體育教學現狀進行如下梳理與分析：

從師資力量維度分析，現有小學體育教師儲備技能與理論知識已不能完全滿足新課標要求。由于教師所具備的專項技能相對有限，因此學校安排的項目任務無法跟隨時代步伐及時更新，進而導致學生無法全面發展核心素養；從教學目標維度分析，當前體育教學目標設置相對泛化，雖然多數學校規定了“德智體美勞”全面發展的教學目標，但并未細化、具體制定相關目標的執行計劃，進而導致體育課堂上對學生的培養方向產生偏差；從教學方法維度分析，多數學校一貫沿用教師單向灌輸、學生模仿練習的教學方法。由于教學手段相對單一，學生在學習過程中會逐漸產生厭倦心理，導致學生喪失對體育課堂的學習興趣；從項目內容維度分析，學校安排的項目內容與新課標要求契合度不足，部分學校安排的教學項目相對傳統，多局限于田徑、跳遠、熱身等固化運動形式，難以有效促進學生全面發展，無法適應新課程核心素養的全面性培養目標。

二、核心素養對于體育教學課堂提出的新要求

學科核心素養指針對某個具體學科，通過學科知識技能的學習獲得關鍵能力與思想品格，強調從學科基礎出發促進學生的全面發展。具化到體育學科層面，體育與健康學科核心素養包括四方面：運動認知、健康行為、社會適應、體育品德。在此結合體育核心素養進一步討論與分析體育教學課堂的新要求。

從運動認知層面分析，包含運動知識、運動能力與學習能力，要求教師發揮示范作用，根據學生學習需求傳授體育運動知識，使學生具備基本的體育運動技能，促進學生儲備專業知識；從健康行為層面分析，包含健康生活、珍愛生命、終身運動理念的傳遞，要求教師在體育課堂中滲透終身運動意識，促使學生利用課外時間或碎片化時間合理運動，深化運動對健康的正面促進作用；從社會適應層面分析，包含社會與合作、環境適應與創新精神，要求教師在課堂中改善教學方式、創新教學活動，使學生在體育活動中發展合作意識，通過合作學習培養團隊合作精神、充分調動學生體育參與積極性；從體育品德層面分析，包括堅強意志培養、奧林匹克運動精神、公平競爭意識等，要求教師有意識地將德育教育融入體育教學設計中，通過體育運動競賽、體育游戲、一定難度的技能教學等形式引導學生培養體育品德素質。

三、核心素養下“四個一”的創新體育課堂的策略

（一）一點健康意識，滲透學生健康的體育理念

針對健康行為培養目標，教師可結合體育教學項目與學生認知需求，在課堂中增加“體育保健與預防運動損傷能力培養”內容，通過因材施教滲透健康體育理念，使學生掌握健康知識與技能。

以足球項目訓練為例，教師不需要專門設置一個時間段向學生講解相關理論知識，而是通過課前準備、課中練習、課間輔導、課后任務貫穿健康意識，使學生通過親身體會切身感受健康意識的重要性，進而使其自主養成體育健康習慣。課堂開始前，教師先為學生布置任務，要求學生在課前上網觀看正規的足球賽事，使學生觀察足球賽事總結足球比賽期間的小細節。正式進行課堂教學時，教師帶領學生一起到足球場，并為學生提供必要的防護工具，使學生自主觀察并推測相應工具的使用功能，接著教師針對每樣工具進行防護示范，并結合學生課前觀看的足球賽事視頻講解比賽時的預防運動損傷知識，結合學生后續的真實運動再次深化相關健康行為知識點，以此達到健康體育理念滲透目的。

除課堂講解外，學校每學期也可以專門聘請專家進行全校性體育保健授課，通過全校授課增加學生對健康體育理念的重視度，使學生掌握基本的體育損傷應急措施。

（二）一項運動參與，夯實學生健康的身體素質

針對體育教學項目單一、傳統的問題，教師需不斷開發、設計創新體育項目，根據所學習項目特點有針對性地傳授專業技能、提高各項身體素質，進而培養學生的柔韌度、速度、靈敏性、耐力與力量。

教師制定體育運動能力培養方案時，需結合小學生的身體素養與器官發展特點設計系統性培養體系，體能培養方案應循序漸進原則，將體育教學內容分為準備階段、基本階段、結束階段三個部分。準備階段可安排在體育課程的前8 分鐘，要求學生依托體操專項訓練自身的柔韌度，練習內容包含頸部拉伸，肩、髖、腕、踝的環繞訓練等；基本階段安排在課堂的技能訓練環節，如通過聽聲起跑訓練學生的速度，通過折返跑、標桿跑、信號應答等體育游戲訓練學生的靈敏性，通過平板支撐、啞鈴、單雙杠、彈力圈等靜態運動訓練學生的耐力與力量；結束階段放在課堂最后5 分鐘，教師可組織學生進行慢跑、競走等有氧運動，以此達成科學、系統性的體育運動訓練，進而夯實學生的健康身體素質。

需要說明的是，為提升學生的運動參與興趣，教師可組織學生進行個人技、團隊技體育活動，促使學生通過比賽主動關注自身的體能狀態，在實踐活動中培養學生運動能力與競技能力。

（三）一次合作體驗，提高學生有效學習的能力

針對體育運動興趣低下、課堂氛圍淡漠的問題，教師可在課堂中開設團隊合作形式的體育項目，通過將班內學生劃分為若干小組，使其在團隊合作中明確自身職責、相互磨合學習、互相產生默契。

體育課堂中的團隊協作項目可分為競技類與娛樂類。競技類團隊項目多表現為足球、籃球、排球、拔河項目等，娛樂類團隊項目表現為啦啦操團隊項目、“雙人三足”、交誼舞項目等。以體操團隊項目為例，教師向學生教授基本體操知識后，遵循“組內異質、組間同質”原則將學生分為若干隊，向學生示范并講授體操運動的相關動作、技術等。小組訓練期間，學生首先在組內自主安排每個人的體操隊伍定位，教師則需做好干預與輔導，在體育課堂中創設不同的訓練情境，如“擊鼓傳花”“雙人交誼舞”等團隊游戲，學生也可以根據教師提供的訓練情境自主選擇合適策略，以此增加團隊協作默契與體操訓練技能。

除基本技能的團隊訓練外，教師還需設計多樣化體操競技游戲，使學生在競賽過程中體驗合作形式，以此感受隊友的協作能力，提升自身在隊伍中的責任感，最終達到體育項目的團隊協作目的，促進學生有效學習能力提升。

（四）一種體育精神，養成學生終身受用的高尚品質

針對體育精神欠缺問題，教師應充分發揮體育課堂的競技價值，在課堂中創設多元化體育競技情境，以此建立學生“公平、公正、無私”的體育精神，進而使積極、正向的體育精神融入學生日常生活與學習中。

為培養學生的體育精神，教師可在體育課堂中增加體育競賽模擬賽事，一方面可組織一部分同學作為參賽者進行競技比賽。另一方面組織幾位同學充當裁判，用于判定每場賽事的積分項、勝負方、競賽行為等。如教師在月末開設田徑比賽，而參賽者分為低年級、中年級、高年級三個階段，每個階段由各班之間進行PK 對賽。以筆者所在學校五（三）班的賽前模擬賽事教學為例，教師在課堂上先向學生示范50 米賽跑正確與錯誤的參賽行為，無論學生是否會在正式比賽時充當裁判，都應使其學習至少一項比賽仲裁能力，使學生從裁判角度理解體育精神的重要性與必要性。遇到高強度體育比賽時，教師應及時關注與掌握學生身體狀況與競賽情緒，使學生在掌握基本體育精神時充分關注自身狀況，以積極的態度撫慰學生消極情緒，促使學生正確看待競技比賽輸贏，避免學生陷入負面、低落的情緒中。

四、結語

新課標對體育學科核心素養提出新要求，要求小學體育教師轉變傳統教學觀念，通過創新體育教學模式促進學生全面發展。在新時代背景下，教師應基于“四個一”理念探究創新課堂模式，通過“一點健康意識、一項運動參與、一次合作體驗、一種體育精神”提出有效的核心素養教學策略。運動能力方面應延續傳統優勢體育項目，注重單向體育成績的提升；健康行為方面教授體育保健知識、培養運動損傷預防，通過開發趣味性體育游戲提高學生的運動興趣，進而深化終身運動意識；社會適應方面需開發團結協作性、創新性體育項目，強化學生的團結意識；體育品德層面需設計多元化教學活動，通過使學生擔任體育運動裁判、競技參與者等角色提升學生的體育公平公正能力與競技能力。