PBL教學模式在物理化學教學中的應用

張俊(沈陽醫學院，遼寧 沈陽 110034)

1 PBL教學模式在物理化學教學中的應用價值

1.1 注重科學素養

我國的教育改革一直都在進行，尤其近年來，不斷地更新教學。由于之前的素質教育推行，效果顯著，教育有很大的改觀，在一定的程度上改善了家長和教師之前的傳統應試教學觀念，同時促進了新課改的發展?，F如今在素質教育有效推行的背景下開始發展學科的科學素養培育。但是也存在一個廣泛的現象，很多學校將素質教育的口號和標語是貫徹的非常有效，聲勢浩大，然而實際上還是堅不可摧的應試教育，讓期望中的素質教育和實際的教育現狀背道而馳?？茖W素養是未來人們更好生活和工作的必備素養，是一般素養的高度凝聚和提煉?？茖W素養只能后天教育學習培養而成，因為科學素養具有可塑造、可培養的特點，是沒有先天形成的。

1.2 優化教學結構

新課程改革發展對于物理化學學科的教育十分重視其能力的教學，要注重培養學生的學科知識能力，提高學生的科學素養。在培養學生科學素養的背景下，對學生進行物理化學學科的歷史介紹，讓學生了解到物理化學發展，培養學生科學發展思維?？茖W素養不僅是對學生進行物理化學歷史的介紹，也是培養學生的實驗思維，讓學生具備了解物理化學的能力，同時不斷地進行物理化學知識的探索。物理化學學科是一門比較綜合的學科，知識內容較為復雜，需要學生有良好的思維理解能力，充分發揮出物理化學學科的特點。

2 物理化學教學現狀

當下多數物理化學課堂仍是采用的傳統的課堂教學模式，在實踐教學過程中，許多教師并未深刻領會到“提問”教學的要領，課程模式傾向于模式化和程序化，更加注重基礎知識的灌注，忽略了學生的實際需求和理解能力，學生提問積極性較低，思維發散遭到限制。

2.1 課堂氛圍低迷，學生積極性不高

由于學生的心理狀態較為豐富，在進行物理化學教學課堂的氛圍不活躍導致學生對該課程的感興趣程度不高。由于課堂的教學氛圍不活躍，教師與學生之間的互動較少導致學生的積極性不高，影響了最終物理化學的教學質量。想要提升物理化學的教學質量，需要改善課堂氛圍低迷的現象。教師需要與學生進行交流，對學生提出的問題進行解答。教師還可以通過了解學生的特點進行教學設計，對學生進行引導，讓學生作為課堂的主體，鼓勵學生自主去探索課堂中的問題。教師需要關注學生的實際需求，讓學生與老師之間的交流增加，滿足課堂提問。

2.2 學生缺乏提問的勇氣和信心

在進行物理化學的學習時，學生缺乏自信心，對于所考慮到的問題缺乏提問的勇氣與信息。PBL模式下，主要是以問題為導向增加學生與教師之間的交流，讓學生積極主動進行物理化學的學習。受到傳統教學模式的影響，在進行物理化學的學習時，教師對知識進行過多的講解，要求學生課下進行復習，而學生對知識的掌握不夠導致學生沒有興趣去更深入地了解物理化學知識。在物理化學的教學中，教師處于課堂的主體，抑制了學生的發展。要改善這一現狀，需要從鼓勵學生主動提問開始，并對學生提出的問題進行點評，通過相互交流的方式增強學生提問的勇氣，促進學生的自主學習。

3 PBL教學模式在物理化學教學中的應用

3.1 注重教學設計

課程設計是教師的主要工作，物理化學的教學首先需要建立教學體系，將課程中的重難點進行梳理，通過對學生學習能力的了解，制定相應的教學計劃。在教學體系的建設中，教師需要充分考慮到每一位學生，結合學生的實際情況，進行教學目標的制定。在教學目標的建設時，需要結合PBL教學模式，保證教學資源的有效利用。

3.2 教學過程部分

教學過程是物理化學和PBL教學模式整合的重點內容，因此，要想實現PBL教學模式和物理化學教學的融合，就需要結合傳統教學模式和PBL教學模式的優勢，讓兩者相輔相成、相得益彰。在課堂教學中，教師需要合理地利用平板，讓學生系統掌握知識，再利用情境結合，課堂互動的方式營造良好的學習氛圍，不斷提高物理化學的教學質量。其次，教師可以利用信息工具展開課堂活動，實現師生間的互動，通過PBL的教學方式營造出良好的教學氛圍，教師對某個知識點具有針對性的進行趣味課堂備課，根據其展開教學，讓學生自主討論和探究，讓學生在開朗的氛圍中鍛煉其思維能力，找出物理化學學習背后的規律，并靈活運用自己所學的物理化學知識，啟發學生的思維，以調動他們的學習積極性。具體而言，教師首先利用平板展示本堂課的教學目標，然后提出相應的教學問題，讓學生積極討論。在討論過程中，教師要注重引導，讓學生循序漸進地步入主題。最后，教師結合平板課件對學生進行系統、詳細地講解，讓學生有效掌握課本知識內容。要想學生在老師的指導下將這部分知識樹立成一個清晰的脈絡相當困難，很多學生不是在對知識記憶不夠牢固，應用方式不夠熟練以及解題思路不夠清晰，所以這就需要教師在對學生的訓練過程中不斷鞏固，可以結合網絡教學資源設計出由淺到深的題目，讓學生們結合自己的理解有效進行解答。

3.3 課外部分

PBL教學模式下，針對學生的課后學習階段，教師需要布置相應的問題探討，對學生的思考以及拓展進行培養。教師可以通過信息平臺的建設，布置相應的課后作業，教師在后臺對學生知識的掌握能力進行了解，從而制定相應的教學計劃。另外，教師需要合理的安排課后復習工作，鼓勵學生深入的了解物理化學知識，讓學生可以獨立思考，提出問題。另一方面，教師要加強線上教學資源和素材的應用，這些素材要能夠用于學生日后的實際物理化學知識的應用。最后，PBL教學模式應用于物理化學時，還需要注重提升教學資源的質量，通過基于PBL教學模式的教學設計，最大程度地提高教學效率。另外，教師還可以利用PBL教學模式加強學生課后學習的效率，積極地進行拓展，利用PBL教學模式實現教師與學生之間的互通，加強學生與教師之間的交流。學生在自己找資源解決問題的過程中，肯定會遇到更多的問題，此時就需要師生之間及時交流。

3.4 核心素養培養方面

物理化學本身就是源于生活的，而且教學更需要讓物理化學知識運用在生活中。物理化學本身是具有抽象意義的，對于學生來說，對進行生活化的物理化學題考察，就需要不斷地結合生活，將物理化學問題引申到生活中，確保學生了解較為抽象的物理化學知識。學生的邏輯思維能力還不健全，不能夠完全理解抽象的物理化學知識，這就需要教師幫助學生建立自信，引導學生了解物理化學的內涵，樹立正確的物理化學觀念。通過不斷地引導學生進行實例的探索，簡化物理化學知識，由此來提高課堂的學習效率。讓學生建立起一個良好的物理化學思維認知和意識，如果生活中碰到了一些有關于物理化學知識的難題，就可以運用物理化學思維來解決這些問題，培養學生的邏輯思維能力。

4 PBL教學模式下如何提高教學質量

4.1 PBL結合提問教學

首先，教師可以利用物理化學與生活之間的聯系，通過對知識進行全面分析，對學生進行問題的提出，要求學生探討物理化學的實際應用以及生活中的哪些現象是通過物理化學知識可以解釋的，在激發學生學習興趣的同時，鼓勵學生進行獨立思考。教師設置開放性的問題討論，讓學生踴躍參加，保證學生可以積極主動地進行知識交流。教師可以進行合作活動的組織，讓學生在相互交流中，更加全面地了解物理化學知識，增加學生思辨能力的培養。

4.2 利用PBL教學理念，豐富教學方法

要想在物理化學中進行創新性改革，調動學生們的積極性，應該改變傳統的教學方法，創新教學模式。在物理化學的教學過程中，需要通過多次實驗的方法，培養了學生創造性地應用所學知識對信息加以分析歸納，解決問題的能力。老師應該不斷地探索新的教學方法，結合學生們的實際學習情況，來找出適合他們的學習方法，提高物理化學教學的質量。

4.3 實現學生的自主學習

PBL教學模式與問題導向的關聯很大，需依靠互聯網上豐富的資源平臺以及快速的信息化傳輸。對于學習能力強的學生，不僅如此，巧妙利用網上資源學習PBL教學模式，對將要學習的知識點提前預習，這對于物理化學教學的質量有著很大的影響。其次，傳統物理化學教學模式由于教學理念、方式以及內容的限制，無法有效進入教學主題，學生無法有效掌握重難點知識，在課堂應用信息教學技術之后，教師需要通過講解學生較難理解的問題，借用PBL教學模式來對學生進行簡單知識的講解，激發學生學習興趣的同時，降低教師的教學壓力，讓教師花較多的精力在難點的教學中，讓學生迅速掌握重點難點，極大地提升物理化學教學的實效性。

4 結語

PBL教學理念的優勢在于利用豐富的信息資源實現課前、課中以及課后三個方面的設計，確保學生作為整個課程的主體。在利用PBL教學模式教學的過程中，物理化學教師要充分意識到PBL教學模式的優勢，結合PBL教學模式的優勢，教師可以充分利用問題導向以及解決問題的思維方式進行教學方式的創新，提高物理化學教學質量。